廣西仁義一中 李科
我市2009年秋季學(xué)期期末語(yǔ)文考試有一道閱讀題，要求中學(xué)生給朱自清的文章《綠》的選段加上批注。題目如下：
這平鋪著(zhù)，厚積著(zhù)的綠，著(zhù) 實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處 女的心；她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想 著(zhù)所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色 －－但你卻看不透她�。ㄅⅲ� ）
教育局提供的參考答案是：批注：運用比喻從不同的角度描繪了梅雨潭醉人的綠和迷人的美。
如上教育局提供的參考答案當然沒(méi)有錯，我們也不該多說(shuō)什么的。只是，不少同學(xué)也答對了卻因為跟參考答案不一致而被判為錯誤。比如：考生批注1：寫(xiě)出了作者對梅雨潭的愛(ài)戀�？忌�2：作者在感受“綠”的可愛(ài)、柔軟和美麗�？忌�3：奇怪，綠是顏色，怎么寫(xiě)“她”呢？。等等。
我們老師讀中學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸到有關(guān)批注方面的知識和內容。在大學(xué)雖然碰到了，但那是看別人下批注，我們自己幾乎沒(méi)有做過(guò)這樣的語(yǔ)文作業(yè)/練習�？峙�，我們對批注這個(gè)概念本身也是不太明確的。
何為批注？它是指我們常用的讀書(shū)方法。在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言?xún)烧Z(yǔ)，生動(dòng)傳神。 為何批注？？ 閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以幫助理解，深入思考。批注何為（批注的方法有哪些）？？？ 第一，.賞析語(yǔ)言特色。主要是從修辭方面以及其他語(yǔ)言的運用技巧方面去對文段進(jìn)行分析。在本題中，教育局提供的參考答案“批注：運用比喻從不同的角度描繪了梅雨潭醉人的綠和迷人的美�！奔慈绱�。第二，對文段里的人物做評價(jià)�？吹贸�，考生1答案“批注：寫(xiě)出了作者對梅雨潭的愛(ài)戀”當屬此類(lèi)。第三，對文段的內容產(chǎn)生的感受或者生發(fā)的聯(lián)想。如考生2答案“批注：作者在感受“綠”的可愛(ài)、柔軟和美麗�！钡谒�，對文段的內容、思想和語(yǔ)言等感到困惑或者表示責難�？梢�(jiàn)，考生3答案“批注：奇怪，綠是顏色，怎么寫(xiě)‘她’呢？”也是完全符合批注要求的。還有諸如剖析寫(xiě)法、批判文本等不一一列舉。
新課標以學(xué)生的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，特別強調學(xué)生主體作用的發(fā)揮，明確指出“語(yǔ)文閱讀更要重視學(xué)生多角度，有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)�！倍⑹俏覈膶W(xué)鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書(shū)方法，它是閱讀者自身感受的筆錄，體現著(zhù)閱讀者別樣的眼光和情懷。我們廣大的中學(xué)生應該能夠正確運用并經(jīng)常使用批注這種讀書(shū)方法。當然，我們作為語(yǔ)文老師，自身要先明確何為批注？為何批注？？批注何為？？？否則就沒(méi)法給中學(xué)生寫(xiě)的批注下“批注”。
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