上海市嘉定區南翔中學(xué) 龔雅珍
教學(xué)目標
1、 正確認識歷史事件，了解秦滅亡的原因以及作者的寫(xiě)作目的。
2、 了解本文借古諷今的寫(xiě)法和一些重點(diǎn)字詞的含義或用法。
3、 理解文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。
說(shuō)明：
本文含有很多知識點(diǎn)，相關(guān)的歷史知識，寫(xiě)作知識，文言實(shí)詞的古今異義和詞類(lèi)活用，句式類(lèi)型等都有比較新的知識，尤其是對秦滅亡的原因的分析既要照顧到文本，又要兼顧到歷史事實(shí)。因此這篇課文的知識含量十分豐厚，課內外都需要花較多時(shí)間。
根據二期課改的精神，在設計教學(xué)過(guò)程中必須培養學(xué)生的自學(xué)能力，對于這樣一篇高深的賦體散文，學(xué)生的自學(xué)有很大困難，怎樣使學(xué)生對這篇散文感興趣，幫助學(xué)生自學(xué)并遷移能力是一個(gè)難題。課堂上要合理適度地讓學(xué)生思考和討論交流。為了避免學(xué)生學(xué)習因難度而造成的學(xué)習性疲勞，教師要設計一些較淺的問(wèn)題；為了避免學(xué)生機械性疲勞，課堂的教學(xué)活動(dòng)方式要多變。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：
本文寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的。
理解文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。
2、 難點(diǎn)：
了解賦的特點(diǎn)。
了解“鉤心斗角”、“鼎鋮玉石”、“函谷舉”等詞句的含義或用法。
說(shuō)明：
本文的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生正確認識歷史。對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對歷史知識還是一知半解，缺乏辯證的唯物的認識方法，要讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作動(dòng)機和寫(xiě)作方法，同時(shí)也必須指出秦滅亡的諸多原因和根本原因。對于阿房宮是否真的如賦中描述的那樣，只需簡(jiǎn)單說(shuō)明，關(guān)鍵是說(shuō)明寫(xiě)作目的與寫(xiě)作手法之間的關(guān)系，了解賦本身的特點(diǎn)。由于是賦，語(yǔ)言就十分精練形象，比喻、夸張等手法的作用也應該是重點(diǎn)，但可設計在練習中加以強化。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
課前預習 教師根據學(xué)生擁有的相關(guān)資料布置預習作業(yè)或補充預習作業(yè)，可較為詳細地發(fā)給學(xué)生。 查閱相關(guān)資料，預習課文。圈點(diǎn)課文，根據注解理解課文，找出問(wèn)題�；蚍纸M解決談?wù)擃}。要求了解寫(xiě)作背景。 目的在于使學(xué)生整體上對課文有所了解，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課，可激發(fā)聽(tīng)課積極性。同時(shí)也提高課堂教學(xué)效果。
檢測預習 教師可用多媒體技術(shù)檢測，也可發(fā)放印刷的練習題。也可讓學(xué)生口述有關(guān)題目。
教師可適當評價(jià)，可先不置可否，先設置一個(gè)課堂懸念，引發(fā)學(xué)生興趣。例如：這個(gè)學(xué)生對“賦”的認識是否正確，我們現在不輕易下結論，等我們把課文學(xué)完后再來(lái)評論，將更合理些。 完成教師布置的任務(wù)，例如：口述對“賦”的理解；解釋一些加點(diǎn)的字詞；對課文主題的把握。 以檢測促預習，是一貫的方法，讓學(xué)生養成一種良好的學(xué)習習慣。同時(shí)便于引入新課。
導入新課 可根據前一課的內容導入，也可借助預習情況導入，也可利用時(shí)事導入。例如：根據現在的考證，阿房宮只留下了一個(gè)東西長(cháng)1270米、南北寬426米、現存最大高度12米左右的夯土臺基。（也夠大的了，兩三年里堆起來(lái)也不容易。）根本就沒(méi)能造成。杜牧對阿房宮的描寫(xiě)又是怎樣的呢？ 根據預習時(shí)分組完成的任務(wù)，學(xué)生介紹作者有關(guān)情況和所知的杜牧的詩(shī)句。
教師可補充。
讀第一個(gè)注解，初步了解寫(xiě)作目的。 吸引學(xué)生了解課文與事實(shí)之區別，了解文體特點(diǎn)。
整體把握 聽(tīng)朗讀。
請大家邊自讀邊概括課文每一段落的內容。
1． 描述阿房宮之壯闊規模。
2． 描述宮中的奢靡生活。
3． 夾敘夾議秦之滅亡。
4． 議論點(diǎn)明原因和寫(xiě)作目的。 根據老師的要求做。先個(gè)別完成再集體交流匯總。
注意“描述”“議論”這些詞。 培養語(yǔ)感。
整體感知課文的內容。
第二課時(shí)
分步分析 導入第二課時(shí)：本文每一小節的內容是什么？
請個(gè)別學(xué)生朗讀第一節。
第一節從哪些方面描述阿房宮的壯闊？
翻譯“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出”。
集體朗讀第二節。
給第二節分層，看看寫(xiě)了哪些內容？
寫(xiě)宮女的目的是什么？
請個(gè)別同學(xué)翻譯“燕趙只之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英”“鼎鋮玉石，金塊珠礫”。
注意，第三節在表達方式和內容上與上兩節有何不同？
請翻譯“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”。
戍卒指誰(shuí)？誰(shuí)攻克函谷？楚人指誰(shuí)？
“可憐”一詞表現出作者怎樣的心情？為什么對阿房宮的焚毀只用了這么八個(gè)字而已？
自由熟讀最后一段。
這一段中出現的幾個(gè)“后人”具體指哪些人？
（秦以后的人；特指唐朝人，主要是統治者；唐以后的人）
聯(lián)系這一節，能否為“可憐”一詞添一點(diǎn)含義？
復述段落大意。
總寫(xiě) 空間之廣
宮室之多
結構之復雜
1． 宮女之多及其生活情況（奢侈而又寂寞）
2． 珍寶之多。
和物一起只是擺設，都表現出秦統治者生活的荒淫奢靡。
學(xué)生交流后推薦回答。
可憐：可惜
作者用這兩個(gè)字有著(zhù)無(wú)窮的感慨：一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火中化為灰燼。神奇瑰麗的阿房宮被燒固然讓人惋惜，顯赫的王朝這么快就滅亡了，令人嘆息。只用八個(gè)字來(lái)寫(xiě)其毀滅，更突現其崩潰之快。
唐王朝又大起宮室了，不免使作者憂(yōu)心忡忡，“可憐”一詞中流露出作者的不安和憂(yōu)憤。 有詳有略地按段落分析課文，以免遺漏有關(guān)字詞，也突出了課文的中心內容和有些重點(diǎn)的字詞。
訓練學(xué)生的分析概括能力。
培養學(xué)生合作意識，勇于承擔責任，勇于發(fā)表見(jiàn)解的精神。
以討論促思維，同時(shí)避免形式單調而造成的乏味。
為下文的分析留下余地，等分析到借古諷今時(shí)，再談“可惜”一詞的含義。
以“可憐”一詞為本段分析重點(diǎn)，解讀作者的感情及用意。
總結歸納 1．根據上面的分析，請為四個(gè)自然節分段落。
第一部分：鋪敘阿房宮建筑之宏偉，宮中生活之奢靡。
第二部分：議論分析秦滅亡原因，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。
2．前一課時(shí)我們說(shuō)過(guò)，阿房宮其實(shí)只完成了臺基，根本就沒(méi)有造成，那么是否等于說(shuō)秦統治者并不是奢靡的？秦朝滅亡的原因是什么？杜牧為何極力鋪敘其豪華和奢靡？請先思考確定理由，再與同學(xué)交流。
3． 通過(guò)學(xué)習，請你談?wù)劇百x”的特點(diǎn)。
（介于韻文和散文間，多用鋪陳夸張手法，極盡渲染，講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采） 思考問(wèn)題。
交流感受及理由。
回答要點(diǎn)：
秦的奢靡是無(wú)疑的。這可以有其他作佐證。阿房宮的地基很大，說(shuō)明本來(lái)的確是想造一個(gè)宏大的宮殿。
作者極力鋪敘阿房宮建筑之精良，宏大，宮女之多，生活之奢靡，珍寶之多，突出說(shuō)明秦統治者生活之奢侈腐化以到了無(wú)以復加的地步。而維持這種生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致它覆亡的根本原因。
點(diǎn)明：借古諷今 注意提高學(xué)生的思維品質(zhì)，要給學(xué)生思維的空間。
培養學(xué)生對歷史事件的辯證客觀(guān)的認識方法。
讓學(xué)生組織好語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
讓學(xué)生試著(zhù)欣賞賦的特點(diǎn)。
復習鞏固 再次朗讀課文。注意幾個(gè)關(guān)鍵詞
布置課后練習。 注意：賦：鋪陳夸張
借古諷今 奢靡、橫征暴斂招致滅亡。 加深記憶。
預習內容
1、朗讀課文，查詞典為生字注音。
2、閱讀課文，根據注解利用課余時(shí)間與同學(xué)交流口譯，把不一致的翻譯或解釋不通的句子紀錄在作業(yè)本上。
3、分組查閱資料：A組查杜牧的生平及其年代背景；B組查杜牧的詩(shī)句；C組查秦滅亡的原因；D組查阿房宮的資料。
檢測預習
1、 為下列加點(diǎn)字詞注音
màn yìng chéng lǐyǐ piāo chuán
縵立 妃嬪媵嬙 鼎鋮玉石 棄之邐迤 剽掠其人 架梁之椽
yán qǖnqūn niǎn jiàn zīzhù
檐牙高啄 囷囷焉 輦來(lái)于秦 直欄橫檻 錙銖
2、解釋下列加點(diǎn)詞
縵立 縵回 輦來(lái)于秦 韓魏之經(jīng)營(yíng) 齊楚之精英
鉤心斗角 鼎鋮玉石 金塊珠礫
思路點(diǎn)撥
1、 阿房宮在哪里？
2、 為什么在介紹阿房宮之前先寫(xiě)“六王畢，四海一。蜀山�！�？
注意“六王畢”的意義和“蜀山�！钡暮x，及“一”、“�！钡挠梅�。
3、 整個(gè)蜀地的山林都變得光禿禿的了，建立起來(lái)的阿房宮具有什么樣的規模？
4、 寫(xiě)它的規模和妃嬪以及阿房宮中的生活、珠寶的目的是什么？
5、 “一人之心，千萬(wàn)人之心也”中“一人”指誰(shuí)？解釋這句話(huà)。
6、 第三節內容和寫(xiě)法上與前兩節有何異同？
注意帶進(jìn)賦的特點(diǎn)。同：都是大膽想象，鋪陳夸張，都突出了秦統治者生活的奢靡。
不同：前者較少議論，鋪敘中有大量形象生動(dòng)的比喻。后者鋪敘時(shí)更多的是對比，在內容上側重于分析秦滅亡的原因。
7、 稱(chēng)秦始皇為“獨夫”表現出作者對他怎樣的態(tài)度？對阿房宮的毀壞，作者又是持什么態(tài)度？
8、 從“嗟乎”到“嗚呼”，再到“嗟夫”，作者一連串地用了三個(gè)語(yǔ)氣嘆詞，表現了怎樣的心情？
注意引出作者對唐王朝的又愛(ài)又憂(yōu)的復雜心情，以及作者的寫(xiě)作目的。
練習舉隅
第一課時(shí)課后作業(yè)
1、 翻譯下列句子
六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。
鼎鋮玉石，金塊珠礫。
獨夫之心，日益驕固。
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人。
瓦縫參差，多于周身之帛縷。
戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！
滅六國者六國也，非秦也。
2、 指出下列加點(diǎn)詞的活用情況。
四海一 蜀山兀 輦來(lái)于秦 朝歌夜弦 鼎鋮玉石
驪山北構而西折 后人哀之而不鑒之 不霽何虹 未云何龍
3、 熟讀課文。
第二課時(shí)課后作業(yè)
1、 背誦課文。
2、簡(jiǎn)單論述秦亡的原因。（200字左右）
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