“成長(cháng)的煩惱”寫(xiě)作指導教學(xué)設計
[設計思想]
新課標在寫(xiě)作中明確強調：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗�！薄坝歇毩⑼瓿蓪�(xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意……”也就是說(shuō)，作文應該是學(xué)生心靈發(fā)展的軌跡，是學(xué)生生命的組成部分，應通過(guò)作文去關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，去關(guān)注學(xué)生心靈的舒展與釋放，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出自己心靈的“真實(shí)對話(huà)”,即鼓勵學(xué)生寫(xiě)“生命作文”。初一年級，以自由寫(xiě)作為主，引導并鼓勵學(xué)生寫(xiě)“我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我腦”，少給一些主題思想、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及選材、思路、結構之類(lèi)的限制，全力解決學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”的問(wèn)題，讓學(xué)生找到“煮飯的米”。課上采用漫談的方式，讓學(xué)生在沒(méi)有負擔的情況下暢所欲言，通過(guò)“說(shuō)”調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的激情，并在“說(shuō)”中確立寫(xiě)作的思路等。在此基礎上，學(xué)生結合自己的“說(shuō)”與老師的點(diǎn)拔指導，課堂上完成片段寫(xiě)作訓練，并相互間進(jìn)行點(diǎn)評，分享同學(xué)的感受，為課后完成全文的寫(xiě)作作準備。
[教材分析]
人教版課標教材《語(yǔ)文》七年級下第一單元是一組以成長(cháng)為主題的課文。這些課文有的講述自己從孩童游戲到長(cháng)大讀書(shū)的過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》），有的講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(cháng)大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落了》），有的則以童話(huà)的形式告訴人們在成長(cháng)過(guò)程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》）。本節作文指導課是第一單元最后一塊以“成長(cháng)的煩惱”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的一部分，考查的是學(xué)生學(xué)完前五課之后對于“成長(cháng)”的思考和認識，以及借助語(yǔ)言來(lái)表達評議的實(shí)踐能力。
[學(xué)情分析]
初一學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的寫(xiě)話(huà)和習作訓練，對語(yǔ)言材料的積累、語(yǔ)句的選用、標點(diǎn)的使用以及簡(jiǎn)單的文體如記實(shí)作文、想像作文等的寫(xiě)作體例的了解都有一定的基礎。但由于生活閱歷淺，認識生活有限，視野狹窄，對寫(xiě)作存在畏難情緒，覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)，難寫(xiě)，不愿寫(xiě)，作文似乎成了食之無(wú)味棄之不得的雞肋。因而首先要解決如何使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣的問(wèn)題，然后是解決學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”的題。
[教學(xué)目標]
1、認識自我，正確對待成長(cháng)過(guò)程中出現的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
2、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨特的認識，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評論。
3、培養、搜集、組織材料并用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨特的認識，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評論。
2、培養、搜集、組織材料并用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
[教學(xué)策略和手段]
1、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合；2、先說(shuō)后寫(xiě)，合作學(xué)習，交流提高。
[課前準備]
1、再讀第一單元前五篇作品，弄清作者或人物的成長(cháng)經(jīng)歷與體驗，自己從中得到怎樣的啟示。
2、收集并整理自己成長(cháng)的經(jīng)歷，尤其是有關(guān)“成長(cháng)煩惱”方面的資料。
3、多媒體，實(shí)物投影的準備
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：這個(gè)單元是以成長(cháng)為主題抒寫(xiě)成長(cháng)感受的優(yōu)美詩(shī)文，魯迅從自由自在的百草園走進(jìn)了中規中矩的三味書(shū)屋；林海音筆下的英子在父親的花兒落了的時(shí)候，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了；被嘲笑排擠的丑小鴨通過(guò)努力的追求最后竟成為美麗潔白的天鵝；普希金與弗羅斯特用詩(shī)吟唱著(zhù)成長(cháng)中人要如何超越苦難，如何做出人生的抉擇；方仲永以自己的身世向我們講述人要在學(xué)習中成長(cháng)。你從他們經(jīng)歷的故事中，體會(huì )到作者對成長(cháng)的感受了嗎？
（學(xué)生回憶自己印象最深刻的一篇詩(shī)文，對其中某一個(gè)片段或細節進(jìn)行品味，體會(huì )作者對成長(cháng)的感受）
小結：少年魯迅的煩惱是孩子為什么要學(xué)習，英子的煩惱是早上的早起和父親的責懲，丑小鴨曾為自己相貌丑陋而煩惱過(guò)，普希金與弗羅斯特苦于人生的不如意和選擇的猶豫，至于方仲永也許會(huì )為自己的不斷退步而煩惱吧！
二、漫談成長(cháng)煩惱：
1、調動(dòng)回憶，走進(jìn)成長(cháng)的煩惱
在成長(cháng)的過(guò)程中你哭過(guò)嗎？恨過(guò)嗎？生過(guò)氣嗎？心煩過(guò)嗎？
小組交流，要求講具體，提示說(shuō)具體的小竅門(mén)，做到五W：when、where、who、what、why。
2、明確感受的基礎（篩選材料）
人都說(shuō)“少年不識愁滋味”，沒(méi)想到你們卻是“我憂(yōu)、我愁，恰似一江春水向東流”，那么多的材料不可能面面俱到，全部使用，請同學(xué)們完成以下環(huán)節：將成長(cháng)的煩惱列成清單--靜思回憶---比較篩選出感受最深刻的事--腦中細化具體情節（為什么煩惱？哪些情景至今無(wú)法忘懷？）--心中對重要環(huán)節整理成片段。
3、在交流中具體指導點(diǎn)評。
三、美話(huà)“成長(cháng)煩惱”
1、這樣說(shuō)來(lái)我作為聽(tīng)眾能了解你為何憂(yōu)，為何愁，卻不能令我動(dòng)情，看來(lái)同學(xué)們的語(yǔ)言還缺少一些動(dòng)人的色彩，那么在動(dòng)筆之前，先讓我們?yōu)椤俺砷L(cháng)的煩惱”染染色吧！先讓我們看看名家們是如何表現煩惱的？
（讓學(xué)生從文中找出相應的語(yǔ)言片段以啟發(fā)，例如：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，……我的覆盆子們和木蓮們�！薄稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》；“我坐在放下雨篷的洋車(chē)里，……我最怕被同學(xué)恥笑�！薄栋职值幕▋郝淞恕�；“于是他飛過(guò)籬笆逃走了�！驗樗浅Ｆ７途趩��！薄冻笮▲啞返龋�
2、指導點(diǎn)拔增強語(yǔ)言感染力的技法：
（1）各種描寫(xiě)手法的運用（2）修辭（3）聯(lián)想與想象（4）環(huán)境烘托
3、嘗試借助以上技法為剛才篩選出的材料“染色”。
4、先在小組內交流，組內同學(xué)相互提出修改建議。
5、在交流中具體指導點(diǎn)評。
四、我手寫(xiě)我心（片段作文訓練）
在以上兩個(gè)“蓄勢”環(huán)節的基礎上，鼓勵學(xué)生寫(xiě)“我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我腦”，寫(xiě)出自已心靈的“真實(shí)對話(huà)”，把自己感受最深的內容用片段作文的方式表達出來(lái)。
要求：
1、想好了再動(dòng)筆。2、注意感情的表達，寫(xiě)出真實(shí)情感，寫(xiě)出個(gè)性。3、理清思路，要言之有據、有序。
五、分享提高
1、學(xué)生組內互評，派一名代表在全班交流
2、從中選出2-3篇，通過(guò)投影儀放到大屏幕上，由作者有感情地朗讀，學(xué)生談感受，教師點(diǎn)評。
六、亮化“成長(cháng)的煩惱”
讀了你們文章，著(zhù)實(shí)為你們的“煩惱”煩惱了一回，我們是否將永遠沉溺于其中呢？還是希望你們的生活多一些快樂(lè )，少一些煩惱，你們的文章也能因此而多一些亮點(diǎn)。還是讓我們先來(lái)看看課文中的人物是怎樣走出煩惱的：少年魯迅從讀書(shū)生活中尋到了另一種樂(lè )趣；英子開(kāi)始擔負起照顧弟妹的責任，像一個(gè)小大人；丑小鴨努力之后終于成了白天鵝。那么，你該怎么走出煩惱呢？
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