1祝福
一、 素質(zhì)教育目標
（一）、知識教育點(diǎn)
1、 了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節結構
2、 了解小說(shuō)中任務(wù)描寫(xiě)的幾種方式
（二）、能力訓練點(diǎn)
1、訓練學(xué)生概括小說(shuō)情節的能力
2、著(zhù)重體會(huì )魯迅小說(shuō)中“我”的感情及作用
（三）、德育滲透點(diǎn)
要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛(ài)憎之情
二、 重、難點(diǎn)
著(zhù)重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系
三、 課時(shí)安排
2課時(shí)
四、 學(xué)生活動(dòng)設計
1、 第一課時(shí)，讓學(xué)生理清小說(shuō)結構，畫(huà)出集中描寫(xiě)祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫(xiě)中所蘊涵的深情。
2、 第二課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，結合環(huán)境描寫(xiě)，分析任務(wù)形象，把握小說(shuō)主題。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和過(guò)程
一、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、 導入新課--回憶魯迅先生的作品
關(guān)于《吶喊》和《彷徨》
2、 學(xué)生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說(shuō)的情節結構，分析結構特點(diǎn)
（1）序幕 寫(xiě)祝福景象
結局 祥林嫂寂然死去
開(kāi)端 祥林嫂初到魯鎮
發(fā)展 祥林嫂初賣(mài)改嫁
高潮 祥林嫂再到魯鎮
尾聲 再寫(xiě)祝福景象
3、 請學(xué)生按照時(shí)間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會(huì )根源。
初到魯鎮，情形如何？
再到魯鎮，情況怎樣？
臨死前，有何不同遭遇？
4、 請學(xué)生依據以上分析討論，概述“祥林嫂”這個(gè)人物形象的深刻含義。
善良能干--包辦婚姻--被賣(mài)--再嫁--社會(huì )的根源
二、總結與引申
祥林嫂被逼著(zhù)一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)？究竟誰(shuí)是真正的劊子手？
三、作業(yè)布置
思考：究竟誰(shuí)是殺害祥林嫂的真正的劊子手？
四、板書(shū)設計
情節特點(diǎn)：倒敘
人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和過(guò)程
一、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、 導入新課
引入魯迅取名《彷徨》的原因
2、 認真研讀故事的結局，分角色朗讀對話(huà)，找出議論性的文字，理解“我”的感情
善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害--自責和自我解剖--憤激
3、 有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看？
分小組討論，然后選擇發(fā)言。
4、 師生共同研讀文中深刻的語(yǔ)句，加深文意的理解。
二、總結與引申
1、 封建壓迫的體現（四權）
2、 對比電影和小說(shuō)中祥林嫂的人物形象的區別
三、作業(yè)布置
閱讀魯迅小說(shuō)《離婚》，注意比較愛(ài)姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？
四、板書(shū)設計
祥林嫂之死
根源：封建倫理制度，舊的文化觀(guān)念。
解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。
2裝在套子里的人
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