《窗》(蘇教版八年級必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教學(xué)目標】

1．提高朗讀、復述等口頭表達能力。

2．學(xué)習閱讀小小說(shuō)的基本方法。

3．深入剖析人物的內心世界，認識人性的美與丑。

4．進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解小小說(shuō)的結構特色。

2．品味語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．分析人物形象。

2．展開(kāi)想像，拓展思維空間。

【教學(xué)方法】

1．直觀(guān)，誦讀。2．啟發(fā)，引導。3．合作、探討。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導入新課

同學(xué)們，世界是五彩繽紛、美麗豐富的，有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)窗戶(hù)，陽(yáng)光不只一種顏色�！薄按皯�(hù)是房屋的眼睛，眼睛是靈魂的窗戶(hù)，我們看見(jiàn)外界，同時(shí)也讓人看到我們的內心�！笔茄�，多彩的世界在每個(gè)人的眼里都是各不相同的。那么，下面就讓我們一起打開(kāi)澳大利亞作家泰格特筆下的《窗》，走進(jìn)兩位病人的內心世界。

二、檢查預習

1．提問(wèn)：這篇課文大家都預習了嗎？

鼓勵：很好，預習是一個(gè)好習慣，好方法，孔子曾說(shuō)“凡事預則立，不預則廢”。

2．方法指導：

提問(wèn)：哪位同學(xué)能告訴大家你是怎么預習的，都預習了哪些內容？

點(diǎn)撥：預習一般應該包括：查字典，疏通文字障礙；讀課文，整體把握內容；了解作者情況、寫(xiě)作背景以及體裁特點(diǎn)；在此基礎上質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課。

那么我們就來(lái)看一看同學(xué)們預習的效果怎么樣？

3．展示課件，填寫(xiě)內容。

三、學(xué)習新課

1．整體感知課文內容

（1）范讀課文：

大家都已經(jīng)了解了作者情況和文章體裁，初步掃清了文字障礙，那么，同學(xué)們對課文內容掌握得怎么樣了呢？下面同學(xué)們不要打開(kāi)課本，聽(tīng)老師朗讀課文，鍛煉一下“聽(tīng)”的能力，看誰(shuí)聽(tīng)得又快又準又全。

（2）復述課文：

大家聽(tīng)得都很認真，很專(zhuān)注，現在老師請一位同學(xué)給大家“說(shuō)一說(shuō)”，請看圖片，復述課文內容。（出示多媒體課件。）

（3）比較：

現在同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速閱讀并找出原文中描寫(xiě)公園風(fēng)景，人物心理活動(dòng)的內容，請兩位同學(xué)分別朗讀這些內容，大家比較一下：同學(xué)的復述和原文內容表達效果有無(wú)差別？

讀書(shū)就是要這樣“咬文嚼字”，這樣才能品味到文章語(yǔ)言的精妙之處。

2．分析課文內容

（1）情節結構：

提問(wèn)：小說(shuō)情節發(fā)展有哪些環(huán)節？

提示：我們以前學(xué)過(guò)不少小說(shuō)，如《項鏈》、《荷花淀》等，回憶一下這些小說(shuō)的情節發(fā)展過(guò)程，讓我們把舊知識和新知識聯(lián)系起來(lái)，“溫故才能知新”。

同學(xué)回答：(情節結構發(fā)展的過(guò)程)

明確：開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結局

引導：本文既為小說(shuō)，是否也符合這樣的情節發(fā)展規律？如果是，具體應該如何劃分？

學(xué)生回答

展示課件內容，明確情節結構

引導：本文又為小小說(shuō)，自然也有小小說(shuō)獨特的結構特點(diǎn)。讓我們通過(guò)思考以下問(wèn)題，找到結構的獨特特點(diǎn)。

提問(wèn)：小小說(shuō)篇幅短小，惜墨如金，為何用大量的篇幅描寫(xiě)窗外風(fēng)景？

提示：為下文不是公園而是一堵光禿禿的墻增強了懸念，造成了落差。文章生動(dòng)細致地描寫(xiě)了公園美景，這些美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，這些可以看成是蓄勢，而最后卻是一堵墻，自然是陡轉。陡轉既要出乎意料之外，又要合乎情理之中�？傊�，懸念、蓄勢、陡轉是小小說(shuō)鮮明的結構特色。

（2）人物形象：

技巧是為人物形象服務(wù)的，栩栩如生的人物形象才是小說(shuō)的生命。當然“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人都會(huì )根據自己不同的性格和閱歷對人物形象作更為具體的理解，有自己獨特的認識，這就是創(chuàng )造性閱讀，就是創(chuàng )新。而創(chuàng )新精神是一個(gè)人發(fā)展的基石，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。下面，我們就來(lái)討論一下本文這兩個(gè)人物的內心世界和性格特征，希望每位同學(xué)都能拿出自己獨特的理解和認識。

提示：分析人物形象要看仔細，看全面，不能放過(guò)一個(gè)細節。

學(xué)生分組討論：四人一組，最后每組各選一個(gè)代表把本組的認識匯總起來(lái)。

老師巡視各組，隨時(shí)指點(diǎn)、點(diǎn)撥。

學(xué)生匯總：近窗者：開(kāi)朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高尚……

遠窗者：自私自利、得寸進(jìn)尺、貪得無(wú)厭、卑劣冷酷……

提示：近窗者的性格大家總結得都不錯，不論他主觀(guān)上是否為他人考慮，但客觀(guān)上的確給別人帶來(lái)了快樂(lè )和希望以及生命的勇氣，作者對他是持肯定態(tài)度的，大家也很贊賞他，老師更是佩服他。遠窗者的性格，同學(xué)們也概括得較好，老師從大家的情緒上看出了你們討厭和憎恨的態(tài)度，但老師希望大家注意以下細節：

①“只能仰臥……”

②“津津有味地聽(tīng)……”

③“感到慚愧……”

這些細節如何理解？同學(xué)思考、回答。

提示：這說(shuō)明他還是對生活有著(zhù)美好追求的人，還是有良心的人，他的嫉妒心有一個(gè)不斷變化的過(guò)程，最終貪欲戰勝了善良，我們能否給他一定的寬容和理解呢？

提問(wèn)：小說(shuō)是通過(guò)哪些手段和方法來(lái)塑造這兩個(gè)不同人物的？

同學(xué)回答，老師補充。

(3)環(huán)境描寫(xiě)：

提問(wèn)：小說(shuō)的第三大要素是什么？本文的具體描寫(xiě)在哪里？

明確：環(huán)境描寫(xiě)雖然很少，但是這就夠了，因為這樣一個(gè)人生舞臺，足可以讓人物充分展示他們的人生觀(guān)、生死觀(guān)了。

3．拓展思維，探討研究

文章我們分析到這兒，同學(xué)們似乎都讀懂了，其實(shí)要想真正讀懂和理解一篇小說(shuō)，僅僅分析這三要素是不夠的，我們還需要仔細品味，深入研究，這樣才能提高閱讀水平和審美情趣。讓我們做個(gè)比賽吧，我們來(lái)就文章提問(wèn)題，同桌為一組，一人提問(wèn)一人回答，看誰(shuí)提的問(wèn)題多，看誰(shuí)回答得更準確。

同桌提問(wèn)，互相回答。

找三組同學(xué)展示評比

（例（1）公園美景有必要寫(xiě)那么具體嗎？

（2）遠窗者的性格是如何變化的？

（3）遠窗者兩次盯著(zhù)天花板想法一樣嗎？

（4）醫生為何對近窗者的死不驚奇？

（5）遠窗者最后看到墻又在想什么？……）

4．聯(lián)想、想像，學(xué)寫(xiě)小說(shuō)

通過(guò)分析探討，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了課文內容，讓我們展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，來(lái)改寫(xiě)或續寫(xiě)這篇小說(shuō)，當一名創(chuàng )作者，體會(huì )成功的快樂(lè )。

下面有改寫(xiě)和續寫(xiě)兩道題，任選一題，這就是我們的課后作業(yè)之一，之二就是用今天所學(xué)的理解欣賞小說(shuō)的方法，閱讀同類(lèi)結構特點(diǎn)的小說(shuō)，或“同題不同類(lèi)”的其他作品。

5．結束語(yǔ)

同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，掃除掉靈魂的陰霾去迎接窗外燦爛的陽(yáng)光吧。