教學(xué)目標：
1、摘錄文章精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
2、使學(xué)生認識，閱讀文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義：增長(cháng)知識，陶冶心境，豐富情感，提高修養。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義，引導學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、學(xué)習本文有感而發(fā)、由事入理、抒發(fā)感悟的寫(xiě)作思路。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 預習
1、 給下列加點(diǎn)字注音。
徜徉（cháng yáng） 浩淼（miǎo） 陰晴雨晦（huì） 素娥（é） 嬋娟（chán）
諄諄教導（zhūn） 雕鏤（lòu） 鐫刻（juān） 慷慨（kǎi） 心曠神怡（yí）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
搜索枯腸：形容竭力思索。 徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。淼：形容水大。 風(fēng)物：一個(gè)地方特有的景物。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。素娥：嫦娥。
嬋娟：美好的容態(tài)。 芳菲：花草的芳香。
眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復雜紛繁的東西而感到迷亂。 雕鏤：雕刻。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 諄諄：形容懇切教導。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 鐫刻：雕刻。
慷慨：充滿(mǎn)正氣，情緒激昂。
二、 導入
1、同學(xué)們每當我們在不經(jīng)意間翻出故友的禮物，從泛黃的書(shū)頁(yè)中偶然掉落的書(shū)簽或在珍藏已久的相冊中搜索舊夢(mèng)的時(shí)候，我們會(huì )在沉思的引導下不由自主地進(jìn)入回憶的世界，時(shí)光匆匆而過(guò)，而往事卻歷歷在目記憶猶新。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習于漪的《往事依依》，看看她所追憶的是怎樣的一段經(jīng)歷。
2、作者簡(jiǎn)介：于漪，江蘇鎮江人。1951年7月畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評為語(yǔ)文特級教師。著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、《學(xué)海探珠》等10多種。
3、解題：“往事依依”，“依依”指縈繞胸懷，十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，心底涌動(dòng)著(zhù)一股熱流。
三、新授：閱讀課文，整體把握
1、先請一位同學(xué)把課文一起朗讀一遍，其他同學(xué)注意文中生詞的讀音和意義。
教師點(diǎn)撥（糾正讀錯的音，提示重點(diǎn)詞義），學(xué)生明確（補充）。
2、作者寫(xiě)了幾件少年時(shí)代讀書(shū)的往事？重點(diǎn)寫(xiě)哪件事？
寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)的四件事：一、看圖畫(huà)時(shí)，猶如身臨其境。二、讀詩(shī)歌讓我享受自然美。三、聽(tīng)老師講課，使我熱愛(ài)文學(xué)。四、聽(tīng)老師教導，讓我熱愛(ài)讀書(shū)。其中重點(diǎn)寫(xiě)了第三件事。
3、理清文章的結構
請同學(xué)們一起把課文快速地默讀一遍，分析一下，全文7段分為幾個(gè)部分？
第一部分（第1段），簡(jiǎn)述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。
第二部分（第2-5段），深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。
第2段：回憶小時(shí)侯觀(guān)圖如身臨其境、樂(lè )在其中的情景。
第3段：概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè )趣，引出對讀《千家詩(shī)》的美好回憶。
第4段：詳細描繪讀《千家詩(shī)》益智怡情，給“我”的生活帶來(lái)濃郁情趣。
第5段：回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。
第三部分（第6-7段），回憶教師諄諄教導使“我”受益終身，篇末點(diǎn)題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。
4、文章開(kāi)頭（第一自然段），用“年華似流水”作比，又簡(jiǎn)述對往事的兩種截然不同的感受，這里所起的作用是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
表現時(shí)間的漫長(cháng)，用“搜索枯腸”與“歷歷在目”作比，突出經(jīng)久不忘，記憶猶新的幾件事，為引出下文作鋪墊，又以“難以忘卻”之回憶，給青少年讀者造成懸念。
5、請同學(xué)們思考一下，第二部分若要細分，可分為幾個(gè)層次？各講了些什么？分層依據（關(guān)鍵詞語(yǔ)）是什么？
可分為三個(gè)層次：第2段：小時(shí)侯觀(guān)畫(huà)，身臨其境。
3-4段：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》，沉醉意境。
第5段：初中讀書(shū)聽(tīng)講課，感慨萬(wàn)千。
分層依據：時(shí)間：小時(shí)侯，學(xué)生時(shí)代。內容：《千家詩(shī)》，講課。
6、在第二自然段中，作者用“百看不厭”、“徜徉于山水之間”、“樂(lè )在其中”等，作者通過(guò)觀(guān)圖之趣，表現出自己的什么能力得到提高？
欣賞能力：入迷→入神→怡情悅性→形象加深記憶
7、第三自然段將回憶過(guò)渡到學(xué)生時(shí)代，強調書(shū)的進(jìn)一步作用，并引出《千家詩(shī)》獨特的魅力。第四自然段詳細描繪讀《千家詩(shī)》，感受美好、濃郁情趣、收益匪淺，表達了作者通過(guò)讀詩(shī)所激起的熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的強烈情感。請同學(xué)們朗讀一下詩(shī)句，體會(huì )一下作者所得到的樂(lè )趣。
8、第五自然段中，兩位老師入情入理地充滿(mǎn)激情的講讀，深深打動(dòng)作者的心靈，滌蕩了她的心胸，令她認知能力與情感水平得到提升，使其怡情明理、興趣大增。作者強調豪放的愛(ài)國主義詩(shī)歌對讀者的愛(ài)國熱情有較強的激發(fā)與促進(jìn)作用。
四、鞏固
1、教師補充《南鄉子 登京口北固亭有懷》，學(xué)生吟誦。
2、第六自然段是所回憶的老師的教導，作者引用這句話(huà)的作用是什么？
強調讀書(shū)明理，尤其明做人之理的重要性，而作者受益不盡，也是來(lái)源于此。點(diǎn)明了往事難忘的最主要原因。這句話(huà)與第一自然段相互照應。這句話(huà)本身也是對青少年讀者思想與智慧的啟迪，是對青少年讀者閱讀好書(shū)的勸勉與鼓勵，是對青少年讀者努力實(shí)現人生價(jià)值道路的指引與開(kāi)導。
3、第七自然段，點(diǎn)明題旨：往事依依催人奮進(jìn)。（深化主題），言外之意，這篇文章行文的線(xiàn)索是什么？ 往事依依。
五、總結：
1、將課文中的《千家詩(shī)》名句補充完整，以整首詩(shī)的形式呈現。
2、學(xué)生讀背《千家詩(shī)》有關(guān)詩(shī)句，體會(huì )情感。學(xué)生背誦、交流，做摘錄。
六：作業(yè)：課外閱讀《千家詩(shī)》。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
《千家詩(shī)》中的部分詩(shī)句的背誦，可讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。
二、新授：
探究
1、課文題目為什么定為“往事依依”？
這里有兩個(gè)因素，一是課文內容要切合給中學(xué)生看的，二是作者的切身感受：“初中求學(xué)生涯中的一些人和事�？M繞胸懷，十分留戀，故用‘往事依依’為標題�！薄耙酪馈币辉~，釋為“形容留戀，不忍分離”，課文題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。
2、 作者回憶的幾件往事，為什么都與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)？這對青少年有什么啟迪？
因為作者學(xué)生時(shí)代所讀的那些書(shū)，編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”開(kāi)啟心智，成長(cháng)為一個(gè)志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對這些往事留下深刻的印象，產(chǎn)生“依依”之情。青少年讀了課文，通過(guò)與“我”的對話(huà)、交流，定會(huì )更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國，課內課外結合，多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚、對社會(huì )有貢獻的人。
3、 課文第6段引述老師的話(huà)的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對此“銘刻在心”且“一生受用盡”？
老師這句話(huà)的落腳點(diǎn)在“做人”。在作者看來(lái)，“當時(shí)老師并不說(shuō)什么大道理，但教我們讀書(shū)的明理，明做人的道理”。作者正是按老師的諄諄教導去身體力行，數十年如一日，從中受益匪淺，所以，“我”永遠銘記在心且一生受用不盡。
三、 品味語(yǔ)言
1、好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達感情。你覺(jué)得課文中哪些語(yǔ)句最精彩、最能打動(dòng)你的心、最能引起你的聯(lián)想？請將它們有感情地讀出來(lái)
2、學(xué)生閱讀文章，根據自己選擇喜歡的語(yǔ)句。
3、討論、交流自己的感受：⑴語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然。⑵飽含深情，富有哲理。
4、總結：
四、概括文章中心思想
課文通過(guò)“我”對初中求學(xué)生涯中一些�？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱自
然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚、
對社會(huì )有貢獻的人。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)（教師指點(diǎn)）
1、課文選材精當，要言不煩。以第5段而言，所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染。不同之處在于，一個(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的國文老師；所講內容一古一今；講課情狀也有不同，這樣寫(xiě)，充分展現了老師入情入理的講課對于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
2、 課文多處前后照應。這既是結構安排的需要，更是內容充實(shí)、突出主題的需要。如第1和6段、第3和5段中的相互照應。
六、小結
作者回憶了少年讀書(shū)生活，啟示我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富知識、增添智慧，做一個(gè)志趣高尚的人，同時(shí)也培養人們對文學(xué)的興趣。
七、作業(yè)：課后練習三
板書(shū)：
往事依依(于漪)
（1）引出回憶，設置懸念（總）
（2-6）讀書(shū)生活（分）
（7）點(diǎn)題，首尾呼應，激勵作用（總）
朱熹《春日》（春）
勝日尋芳泗水濱 ，無(wú)邊光景一時(shí)新 。
等閑識得東風(fēng)面 ，萬(wàn)紫千紅總是春 。
韓翎《寒食》（春）
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
高駢《山亭夏日》（夏）
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)， 樓臺倒影入池塘。
水精簾動(dòng)微風(fēng)起， 滿(mǎn)架薔薇一院香。
朱熹《題榴花》（春）
五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。
可憐此地無(wú)車(chē)馬，顛倒蒼苔落絳英。
李商隱《霜月》（秋）
初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓高水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
盧梅坡《雪梅》（冬）
梅雪爭春未肯降， 騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。
絢麗色彩：
韓愈《晚春》（春）
草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。
蘇軾《冬景》（冬）
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
春天：
春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
夏天：
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
秋天：
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
冬天：
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！
[往事依依(蘇教版七年級必修教案設計)]相關(guān)文章：
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