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非魚(yú)
高考考綱這幾年變化不大，能力考察的很多，但究其本質(zhì)，無(wú)非是閱讀和寫(xiě)作兩大塊，而這兩塊又都是慢功夫，常常會(huì )出現費時(shí)費力卻收效甚微的困境。這也是幾年來(lái)高三語(yǔ)文教學(xué)中，困擾我很久的問(wèn)題。
在長(cháng)期的摸索與實(shí)踐中，我意識到寫(xiě)作與閱讀是不可分割的，我也注意到很多學(xué)生在高三因學(xué)業(yè)負擔重，不讀文章，只做題，死記硬背一些名人名言等所謂的作文素材，卻不會(huì )用，導致作文生拼硬湊，敘議脫節，空洞無(wú)物。針對這種現象，我嘗試著(zhù)用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，訓練其寫(xiě)作能力：
一將仿寫(xiě)練習與作文練習結合起來(lái)。
長(cháng)期以來(lái)，高三復習中仿寫(xiě)、選用、變換句式以及擴展語(yǔ)段和作文分屬于兩大專(zhuān)題，高三教學(xué)中，我們常常在專(zhuān)題復習中將兩者分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生意識中，這兩者沒(méi)有關(guān)聯(lián)。其實(shí)。仿寫(xiě)、選用、變換、擴展屬于語(yǔ)言表達能力，而仿寫(xiě)是作文寫(xiě)作訓練中最有實(shí)效的一個(gè)環(huán)節。我們的學(xué)生寫(xiě)作言之無(wú)物，語(yǔ)言枯燥乏味，是因為缺乏足夠的想象和聯(lián)想能力，對生活缺乏足夠的敏感，也沒(méi)有掌握更多靈活的表達方法，而這都可以通過(guò)仿寫(xiě)句子來(lái)解決。要知道，模仿是學(xué)習技能的一個(gè)有效方法，我的做法是：把仿寫(xiě)、選用、變換句式以及擴展語(yǔ)段這一專(zhuān)題化整為零，讓學(xué)生每天寫(xiě)兩道此類(lèi)題，或仿寫(xiě)，或擴展，或變換句式，然后收上來(lái)，逐一批改，采用整體講評或個(gè)別評改的方法進(jìn)行指導，并持之以恒堅持下去，這樣學(xué)生根據范本模仿句式、修辭，展開(kāi)想象和聯(lián)想，時(shí)間長(cháng)了，生動(dòng)的語(yǔ)言表達逐漸成為了習慣，寫(xiě)作也就不再是畏途。
當然精選作業(yè)時(shí)很有必要的。鑒于學(xué)生閱讀面窄，語(yǔ)言蒼白缺乏表現力這一問(wèn)題，我精心選擇修辭運用精彩的句子、對人物評說(shuō)精彩的句子，說(shuō)理深入淺出的句子，總之選擇能讓學(xué)生感受到文字魅力的句子。
例如一次練習中，我整理了一段關(guān)于屈原的句子：
透過(guò)遙遠的時(shí)空，我們看到的是你在荒野中踽踽獨行的身影，我們聽(tīng)到的是你充滿(mǎn)痛苦和悲憤的歌聲。你把荷葉裁成衣裳，你啜飲清露和菊霜，在只膜拜權勢的人群中誰(shuí)欣賞你的高潔、你的清白？為了風(fēng)雨中的祖國，你奉獻出了滿(mǎn)腔赤誠，在黑霧彌漫的朝廷里誰(shuí)理解你的正直、你的忠貞？置身在陰暗的深淵中，你的靈魂飛躍出了深谷，上下求索的翱翔。滾滾的濁流，淹沒(méi)不了你生命的火焰，一道炫目的霞光從汨羅江上騰空而起，穿過(guò)漫漫長(cháng)空，永遠在人民心中閃耀！
要求學(xué)生看第五冊《莊子，在我們無(wú)路可走的時(shí)候》，整理一段文字，模仿上面文段的句式和寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字。
學(xué)生練習示例：
1、追述亙古流淌的濮水，我們看到的是你，一位槁項黃首或的老翁，透過(guò)早已灰黑的天空，我們看到的仍是你，一位步履蹣跚的先哲，你把那種孤寂的踟躕留在心底，是忘記了它的苦澀，還是不愿碰觸脆弱的心靈，在崇尚權貴的世人中，你永遠是歷史中一道最亮麗的風(fēng)景！
2、漫步在歷史的風(fēng)景區，我們看到的是你在濮水邊悠然獨釣的背影，我們聽(tīng)到了你的低吟淺唱，你那清亮的歌聲吸引了我們。你跨騎海鯤，遨游水中；你驅駕大鵬，漫翔天空。在實(shí)行霸權統治的黑暗世界里，誰(shuí)能領(lǐng)悟《莊子》的真諦，觸摸你那熾熱的心。在奔波勞累的旅途中，又有誰(shuí)能感受你內心的悲苦與辛酸。在迷霧中，你總能看到路的那一頭，永不會(huì )失去方向。你面對黑暗與不公，總是最無(wú)情而又最堅強；對受苦受難的人民，卻是最多情又最溫柔。黑暗的風(fēng)，渾濁的流，永不會(huì )將你湮沒(méi)。面對你，我們不得不悚然面對，肅然起敬，油然生愛(ài)。你是歷史中一道最亮麗的風(fēng)景！
這樣的練習既給出了成功的表達樣本，又幫助學(xué)生積累了素材，既鍛煉了想象和聯(lián)想能力，又使寫(xiě)作成為了習慣，消除了學(xué)生的畏難情緒。讓學(xué)生多接觸多模仿精彩句子，潛移默化中對文字的敏感性也就有了，閱讀與寫(xiě)作能力自然就得到了提高。
二 系統整理素材，多角度梳理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )素材的運用。
高三學(xué)生常常會(huì )面臨一個(gè)困境，即素材記得很多，但真正到寫(xiě)作時(shí)，卻感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)能用得上，或者勉強用上了，卻文不對題。據我的觀(guān)察，這主要是因為學(xué)生缺乏足夠的應變能力，不會(huì )多角度地理解素材，不能合理的轉換素材。鑒于我所帶的是復習班，在短短一年的時(shí)間里，不能充分的引導學(xué)生研讀、積累、分析各種材料，我采用先包辦，后自主的辦法，先找出各種經(jīng)典素材，再找出各種優(yōu)秀作文中對同一素材不同角度的應用，印出來(lái)，然后在每一周的作文課上，發(fā)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀、討論，研究人物，了解事例，研究角度的變化，學(xué)習敘議的合理轉換，等學(xué)生摸到門(mén)道后，再給出材料，讓學(xué)生確定主旨，寫(xiě)一段文字，或者給出一個(gè)主題，讓學(xué)生自找材料，寫(xiě)一段文字，再在課堂上交流討論，評定優(yōu)劣。這樣兩個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生也就掌握了方法，提高了文學(xué)素養，培養了寫(xiě)作興趣。
高三語(yǔ)文教學(xué)因為直面高考，所以多了些應試意味，少了些文學(xué)素養的培養。怎樣在得到滿(mǎn)意的分數與閱讀欣賞審美中尋找平衡點(diǎn)，的確是每一個(gè)高三語(yǔ)文教師該好好思考的問(wèn)題。以上僅僅是我從教十余年來(lái)的小小體會(huì )和探索，也許并不成熟，寫(xiě)出來(lái)與各位同仁評論，以求更大的進(jìn)步！
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