周愛(ài)菊
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、了解09高考新增題型--時(shí)文短評的特點(diǎn)與類(lèi)型
2、把握概括與短評的一般要求
能力目標：
1、掌握一句話(huà)概括的主要寫(xiě)法與答題規范
2、掌握短評的主要寫(xiě)法與答題規范
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握短評的主要寫(xiě)法與答題步驟
【教學(xué)方法】
多媒體課件、討論法、分析法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【課前準備】
1、印發(fā)課堂要做的練習給學(xué)生
2、上課前播放歌曲--化學(xué)版的《青花瓷》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，剛剛大家所聽(tīng)的歌曲是廣東的一位化學(xué)教師為方便學(xué)生記憶而改版的《青花瓷》,大家對他這種做法有什么看法嗎？（學(xué)生回答后展示《新民晚報》 2009、08、08上刊登的一些學(xué)生和老師對這件事發(fā)表的評論）
像這種對最近發(fā)生的新聞或現象進(jìn)行評論就是我們今天要講的《時(shí)文評論》。
課件投影：
時(shí)文：時(shí)效性比較強的網(wǎng)絡(luò )、報刊文摘。（捕捉社會(huì )熱點(diǎn)）
短評：“短”是指它篇幅短小，“評”評說(shuō)，文體上屬于議論文的范疇。
二、介紹09年高考對時(shí)文短評的要求及其題型
這道題是09年1月份的省質(zhì)檢才出現的新題型，它的題型設置一般是：
提供兩則簡(jiǎn)短時(shí)文
（1）用一句話(huà)概括以上材料的內容。--準確捕捉基本信息
（2）對材料所闡述的內容（現象、觀(guān)點(diǎn)）有何看法？請闡述。--做出自己的評判
今天我們主要就是針對這兩種題型來(lái)學(xué)習時(shí)文短評主要的寫(xiě)法和答題規范�，F在我們先來(lái)學(xué)習第一道題--一句話(huà)概括。
三、一句話(huà)概括
1、師生一起做示例：《09龍巖質(zhì)檢卷》
材料一 中國科技大學(xué)計算機系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，對學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請，其就餐卡上就會(huì )多出一筆由學(xué)�！半[形”提供的補助。
材料二 “這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆�，F場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費用，但是 參觀(guān)式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。
問(wèn)題：用一句話(huà)概括以上材料的內容。
（1）、請大家拿出紅筆，先通讀材料，后畫(huà)出材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)與關(guān)鍵句子，共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后整理歸納出一句話(huà)。
關(guān)鍵詞：材料一：貧困生、補助、“隱形”提供
材料二：貧困生、捐助、參觀(guān)式的慰問(wèn)
共同點(diǎn)：陳述對象都是貧困學(xué)生的扶助
不同點(diǎn)：材料一：“隱形”提供補助
材料二：參觀(guān)式的慰問(wèn)
（2）、概括答案：對貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀(guān)念和做法
2、強調：
（1）、概括要注意整體性原則，概括出來(lái)的內容要涵蓋整體，避免過(guò)窄或過(guò)寬的錯誤。
（2）、概括材料必須是一個(gè)句子，而且要用陳述句。
區別句子與短語(yǔ)：
例如：對貧困學(xué)生的扶助存在的不同觀(guān)念和做法
對貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀(guān)念和做法
我寫(xiě)的作業(yè)。
我寫(xiě)了作業(yè)。
（3）、概括的句子不需要加入自己的主觀(guān)評價(jià)，只需客觀(guān)概括材料事實(shí)即可 。
3、概括兩則材料的關(guān)系
這兩則材料陳述對象相同，都是講對貧困學(xué)生的扶助，但方法不同，所以我們說(shuō)它們是相對型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著(zhù)眼于他們的不同點(diǎn)。
4、練習1：《三明市2009年普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查》
材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅強多了。是股奴，還是車(chē)奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白�！�
材料二：調查發(fā)現，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達到了37．66％。
問(wèn)題：用一句話(huà)概括以上材料的內容。(2分)
參考答案：網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言“疾風(fēng)撲面”。(網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言悄然興起。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言成為時(shí)尚。)(2分)
這兩則材料與上一題不同，陳述對象相同，內容是互為補充的。所以我們說(shuō)它們是互補型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著(zhù)眼于相同點(diǎn)
5、總結：
A、如何概括 材料
抽出新聞材料五要素（時(shí)，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展開(kāi)信息重組，形成“何人或物做何事”的概括模式�！爸亟M”方式依材料則數、性質(zhì)而定：?jiǎn)蝿t的直接進(jìn)行；兩則及以上的，按材料“似”或“異” 的組合展開(kāi)同或異向合并。
B、概括材料主要信息的答題思路：
第一步: 通讀材料
第二步：分析關(guān)系（相對型、互補型）
第三步：提煉篩選（異同點(diǎn)）
第四步：整合表達
四、短 評
1、師生一起做示例：《09龍巖質(zhì)檢卷》
材料一 中國科技大學(xué)計算機系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，對學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請，其就餐卡上就會(huì )多出一筆由學(xué)�！半[形”提供的補助。
材料二 “這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆�，F場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費用，但是 參觀(guān)式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。
針對上面的現象，提出自己的觀(guān)點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。（100字左右,至少兩個(gè)理由） (4分)
提示：（1）、短評的主要寫(xiě)法有：
A、從正面肯定。
簡(jiǎn)明扼要亮出觀(guān)點(diǎn)。再用簡(jiǎn)單論據進(jìn)行論證。
B、從反面否定。
簡(jiǎn)明扼要亮出觀(guān)點(diǎn)�？梢灾苯臃瘩g錯誤的見(jiàn)解，也可以間接反駁錯誤的見(jiàn)解。
C、可以采用多分法進(jìn)行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。
（2）、時(shí)文短評的答題步驟
1、亮觀(guān)點(diǎn)（旗幟鮮明）
2、講道理（兩點(diǎn)為宜）
3、總述（或重申觀(guān)點(diǎn)或提出建議）
（3）、評說(shuō)的對象可以從捐助者或貧困生兩個(gè)角度。
答案示例①資助貧困生要顧及他們的自尊心。（從“施事”角度總說(shuō)作肯定觀(guān)）∣因果 如果在給貧困生資助的同時(shí)卻在客觀(guān)上傷害了他們的自尊心，那么，這樣的資助會(huì )給其內心留下陰影。（從事件結果角度分說(shuō)理由）∣因果 科大的做法不僅是一種關(guān)愛(ài)，更體現了一份尊重（從事件做法角度回應總說(shuō)再作肯定觀(guān)）。
答案示例②貧困生接受資助應有平常心。（從“受事”角度總說(shuō)作肯定觀(guān)）∣因果 經(jīng)濟上的貧窮并不等于地位的低賤。∣∣遞進(jìn) 再說(shuō)，他人對你的資助是出于真誠的。（從事件起因做法角度分說(shuō)理由）∣因果 對此不應有自卑心理（回應總說(shuō)再作肯定觀(guān)）。
2、練習1：《三明市2009年普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查》
材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅強多了。是股奴，還是車(chē)奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白�！�
材料二：調查發(fā)現，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達到了37．66％。
問(wèn)題：你對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的使用有何看法?請簡(jiǎn)述。(5分)
參考答案：(5分) ①使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言無(wú)可非議。網(wǎng)絡(luò )新詞語(yǔ)增強了漢語(yǔ)的表現力，豐富了漢語(yǔ)詞匯。如果往前看的話(huà)，我們會(huì )發(fā)現，一些曾經(jīng)陌生的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言現在已經(jīng)非常熟悉，如“下載” “鏈接”“復制”等等，早已被我們接受。
②我不贊成使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言規范性差。它是對傳統語(yǔ)言的破壞、顛覆，漢語(yǔ)的純潔性也會(huì )因之受到影響。
3、總結：
注意幾個(gè)禁忌問(wèn)題：
（1）沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)或者觀(guān)點(diǎn)含糊其辭。
（2）大量轉引原材料，沒(méi)有分析，說(shuō)理不透。
（3）條理不清，語(yǔ)無(wú)倫次。
（4）字數嚴重超標。
（5）觀(guān)點(diǎn)偏激，強詞奪理，令人無(wú)法接受。
五、課堂練兵
自設題：10月23號《廈門(mén)商報》上有一則關(guān)于學(xué)校如何處理學(xué)生儀容儀表的新聞，就將之整理為兩則相對型的材料。
材料一：為規范學(xué)生的儀容儀表，一學(xué)校不允許學(xué)生留長(cháng)發(fā)，老師甚至校長(cháng)在門(mén)口站崗，一發(fā)現不規范的，就用剪刀剪掉，一時(shí)間不少學(xué)生為飄落的頭發(fā)傷心至泣；佛山一所中學(xué)要求女生不得留長(cháng)發(fā)，否則不得進(jìn)學(xué)校。
材料二：廈門(mén)某學(xué)校在全校集會(huì )時(shí)，校長(cháng)發(fā)布新規---凡是期末各科成績(jì)進(jìn)入年段前20名的學(xué)生都允許漂染頭發(fā)。全校嘩然的同時(shí)，染發(fā)的學(xué)生都乖乖地“返彩歸黑”。因為成績(jì)好的學(xué)生不會(huì )漂染頭發(fā)，而他們也禁不起輿論壓力。因為同學(xué)看到了會(huì )說(shuō)，“幾日不見(jiàn)，學(xué)業(yè)大長(cháng)，進(jìn)入年段前20名，可喜可賀��！”
(1)用一句話(huà)概括以上材料的內容。(2分)
(2)你對學(xué)生染發(fā)有何看法?請簡(jiǎn)要闡述。(5分)
(1)答案示例：規范學(xué)生的儀容儀表，不同學(xué)校有不同做法。
(2)答案示例1：中小學(xué)生染發(fā)存在很多不好的問(wèn)題。①因為染發(fā)劑是化學(xué)用品，對身體發(fā)育可能會(huì )有負面影響。 ②且有些學(xué)生因為過(guò)分追求打扮、穿著(zhù)，而產(chǎn)生攀比心理，增加心理壓力，甚至走上犯罪道路。 所以，中學(xué)生不要染發(fā)。
答案示例2：學(xué)生染發(fā)是時(shí)代潮流發(fā)展帶來(lái)的結果。 ①染發(fā)的學(xué)生不一定都是問(wèn)題學(xué)生，學(xué)生染發(fā)只是“求異”心理起作用，只是想體現自己的個(gè)性而已。 ②染發(fā)只是學(xué)生愛(ài)美心理在作祟，是可以理解的。所以中學(xué)生染發(fā)并不是需要一味制止的。
六、強調：寫(xiě)作中有幾點(diǎn)須注意
1、先吃準現象;
2、注意報道者對新聞現象的評價(jià)有褒有貶，這給觀(guān)點(diǎn)提煉暗示正反等方向。不過(guò)，仍應“開(kāi)放性”地牢固樹(shù)立正、反、正反結合等多向醞釀?dòng)^點(diǎn)的寫(xiě)作意識。
3、以直接亮出觀(guān)點(diǎn)的總―分、總-分―總兩種結構為宜。
4、 結構以直接亮出觀(guān)點(diǎn)的總―分、總-分―總兩種結構為宜。語(yǔ)法層次是因果關(guān)系。
亮出觀(guān)點(diǎn)應旗幟鮮明，決不含糊�？伞伴_(kāi)放性”地作肯定觀(guān)、否定觀(guān)、肯定否定兼及的辨證觀(guān)；應單刀直入，一針見(jiàn)血，不能有廢話(huà)和太多的曲折。在分說(shuō)部分，強調富有邏輯自圓其說(shuō)地說(shuō)理，不作事例列舉；強調發(fā)散思維，聯(lián)系事件的起因、結果、做法等對事理多從橫向及縱深“探究性”地挖掘，鋪排語(yǔ)法層次以句群和復句中的并列、遞進(jìn)等關(guān)系為主。
七、復習建議
1、多關(guān)注
2、多思考
3、多訓練
八：推薦
新聞節目：《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、《今日關(guān)注》、《時(shí)事辯論會(huì )》等有新聞評論的；
報刊 ：《雜文報》、《雜文選刊》、《諷刺與幽默》等；
時(shí)評：
人民時(shí)評：http://opinion.people.com.cn/
西岸時(shí)評：http://www.fjsen.com/bbs/
南方時(shí)評：http://opinion.southcn.com/
大河網(wǎng)評：http://www.dahe.cn/xwzx/txsy/
大江時(shí)評：http://www.jxnews.com.cn/jxcomment/
新華時(shí)評：http://www.xinhuanet.com/comments/
九：作業(yè)--2009年4月省質(zhì)檢
閱讀下列兩則材料，回答問(wèn)題。
材料一 據俄新社報道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個(gè)措施：所有中小學(xué)師生今后在學(xué)校禁用手機，目的在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
材料二 一位中學(xué)教師在他的博客中寫(xiě)道：我在上課時(shí)總是把手機調到靜音狀態(tài)，不接電話(huà)也不打電話(huà)，沒(méi)課時(shí)還真離不開(kāi)手機；家長(cháng)為學(xué)生配手機，是為了方便聯(lián)系。
(1)用一句話(huà)概括以上材料的內容。（2分）
(2)你對上述材料有何看法？請簡(jiǎn)要闡述。 （5分）
參考答案：
(1) 對中小學(xué)校園里使用手機有不同看（做）法。
(2)示例一：用行政手段禁止在校園內使用手機的決定太過(guò)僵化。（觀(guān)點(diǎn)）有違資訊時(shí)代人們及時(shí)溝通、及時(shí)獲取信息的需要，只要能夠協(xié)調好學(xué)習工作與資訊溝通的關(guān)系，（分析）手機進(jìn)校園也不是不可以的。（總述）
示例二、中小學(xué)校園內不應該使用手機。（觀(guān)點(diǎn)）校園內師生因為工作學(xué)習的特性，對資訊獲取的及時(shí)性要求并不太高。隨身帶著(zhù)手機進(jìn)入校園，會(huì )讓師生在工作學(xué)習中分心，降低工作學(xué)習效率。（分析）所以校園內應該明令禁止使用手機。（總述）
十、補充練習：
1、2009年福建高考語(yǔ)文試題
閱讀下面兩則材料，回答問(wèn)題。(7分)
材料一：近年來(lái)，清明節祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發(fā)展到燒紙電視機、紙數碼相機，甚至燒紙汽車(chē)、紙別墅……
材料二：今年清明節前，某市首個(gè)在線(xiàn)祭祀網(wǎng)站開(kāi)通。清明節時(shí)，許多市民紛紛登錄該網(wǎng)站，上傳紀念圖片，發(fā)布紀念文章，祭奠逝去的親友，表達哀思。
(1)用一句話(huà)概括以上材料的內容。(2分)
(2)你對上述現象有何看法?請簡(jiǎn)要闡述。(5分)
(1)答案示例：清明節祭奠親友的方式發(fā)生了變化。(或，清明節祭奠親友的方式體現了不同的觀(guān)念。)
(2)答案示例：贊同網(wǎng)祭，摒棄陋習。通過(guò)網(wǎng)站祭奠已逝的親友，既便于表達哀思，又省時(shí)省力，減少環(huán)境污染，值得提倡。對于燒冥鈔、紙汽車(chē)、紙別墅等陋習，則要加以正面引導。
(可側重某一方面闡述，其他觀(guān)點(diǎn)言之成理亦可。)
2、2009年泉州市高中畢業(yè)班質(zhì)量檢測
16。閱讀下面兩則材料，完成后面題目。(7分)
材料一：以下是某中學(xué)老師推薦給學(xué)生的部分書(shū)目：《繁星春水》《愛(ài)的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《論語(yǔ)》《莫泊桑短篇小說(shuō)選》《西游記》《豐子愷散文集》《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》《老人與�！贰秳④髌愤x》。
材料二：以下是最受中學(xué)生喜歡的部分書(shū)目：《哈利波特》《小王子》《伊索寓言》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《神雕俠侶》《花季雨季》《男生賈里》《流星花園》《麥田里的守望者》《草樣年華》《幻城》《西游記》。。
(1)請用一句話(huà)概括以上材料所反映的現象。(不超過(guò)25字)(2分)
(2)你對上述材料所涉及的問(wèn)題有何看法?請簡(jiǎn)要闡述。(5分)
(1)答案示例：中學(xué)老師推薦的書(shū)目和中學(xué)生喜歡的存在較大差異。
（2）答案示例1：作為知識和文化的傳播者，老師有責任引導學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典，陶冶情操，磨礪意志，傳承文化；但老師在推薦書(shū)目的時(shí)候也要注意學(xué)生的閱讀興趣和實(shí)際需求。
答案示例2：中學(xué)生有權選擇自己的閱讀書(shū)目，根據自己的興趣愛(ài)好多讀一些書(shū)；但只憑興趣愛(ài)好閱讀，不利全面發(fā)展，所以在閱讀自己喜歡的書(shū)籍之外，還要擴大閱讀面，加強對經(jīng)典的閱讀。
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