岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區學(xué)院路中學(xué) 蔡軍華
一、 旁征博引，讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生
生活有多寬廣，語(yǔ)文就有多寬廣。如果我們只拘泥于語(yǔ)文教科書(shū)，只在這個(gè)小范圍里繞來(lái)繞去，那是遠遠不夠的，這樣教語(yǔ)文，我們只會(huì )將學(xué)生帶入一片沙漠--毫無(wú)生機可言。
語(yǔ)文老師不一定要學(xué)富五車(chē)，但一定要善于旁征博引，要能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一片更廣闊的語(yǔ)文天地：那里有鳥(niǎo)語(yǔ)花香、高山流水、金戈鐵馬、輕吟淺唱，學(xué)生在這樣的境界中，會(huì )開(kāi)拓視野，陶冶情操，得到美的享受和心靈的凈化。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣就會(huì )油然而生。
我曾嘗試過(guò)這樣一節綜合性學(xué)習課。我把課題定為《生活中處處有語(yǔ)文》。課上，我先出示一組廣告詞，讓學(xué)生欣賞品味。如交通廣告詞：攜文明上路，帶平安回家。電腦廣告：假如世界失去了聯(lián)想，人類(lèi)將會(huì )怎樣？環(huán)衛廣告：除了你的腳印，什么也別留下；除了你的記憶，什么也別帶走。學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)了。他們紛紛發(fā)表對廣告詞的評論，氣氛非常熱烈。接下來(lái)我輕輕說(shuō)道：寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去意無(wú)留，望天上云卷云舒。清風(fēng)扶細柳，淡月隱梅花，多么美妙的對聯(lián)！對聯(lián)是中國古典文化的精華，是豐富的語(yǔ)文知識的濃縮，同學(xué)們有沒(méi)有興趣來(lái)對對聯(lián)？同學(xué)們異口同聲表示愿意。于是我出示一個(gè)上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭（請用四大古典名著(zhù)中的人物故事來(lái)對），學(xué)生積極性很高，躍躍欲試。有很多妙聯(lián)讓老師驚喜不已。如：多愁善感，黛玉悲葬花；廢寢忘食，香菱苦學(xué)詩(shī)；機智勇敢，武松猛打虎；看到同學(xué)們意猶未盡，我又出了一聯(lián)：橫聯(lián)，潤物無(wú)聲，上聯(lián)：三尺講臺迎冬夏（請對出下聯(lián)）。很快就有學(xué)生展示答案，如：兩袖清風(fēng)譜春秋；一腔熱血鑄師魂；一張巧嘴展才情。
我和學(xué)生通過(guò)對對聯(lián)，將名著(zhù)知識，對偶修辭，仿寫(xiě)等融入一爐，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文漸入佳境。接下來(lái)，我因勢利導，布置學(xué)生課后收集好的店鋪名，好的網(wǎng)名，優(yōu)美的歌詞來(lái)賞析。學(xué)生的熱情空前高漲，我把學(xué)生收集到的好的店鋪名、網(wǎng)名、歌詞及其賞析貼在墻上進(jìn)行了一次展示。如網(wǎng)名：空谷幽蘭，象征著(zhù)一個(gè)人高潔傲岸的情操；理發(fā)店名：“一剪美”，巧用詞牌名“一剪梅”，又表明通過(guò)理發(fā)會(huì )使形象更美。歌詞：滿(mǎn)文軍的《望鄉》，歌詞通過(guò)夕陽(yáng)、清清的河水、裊裊的炊煙等景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者濃濃的思鄉之情。
生活是個(gè)鮮活的大課堂，生活中處處有語(yǔ)文，只要語(yǔ)文老師有一雙慧眼，就可旁征博引，信手拈來(lái)。這樣不但教給了學(xué)生語(yǔ)文知識，還能培養學(xué)生從生活中學(xué)到語(yǔ)文知識的良好習慣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。這樣我們的語(yǔ)文課堂不再呆板、單調，而是妙趣橫生。
二、 抑揚頓挫，讓語(yǔ)文課堂文采飛揚
說(shuō)，是課堂上最主要的傳授知識的途徑，所以老師的語(yǔ)言藝術(shù)很重要。說(shuō)話(huà)若一調到底，平淡無(wú)奇，勢必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；若說(shuō)話(huà)抑揚頓挫，文采飛揚，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我們在教學(xué)時(shí)應從教材的內容、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活地調整音量、音調、語(yǔ)速，時(shí)而渾厚有力，時(shí)而輕柔婉轉；并且語(yǔ)言要飽含情感，富有文采。例如我在上《最后一課》時(shí)，我揣摩韓麥爾先生的情感，用沉痛的語(yǔ)言去演繹韓麥爾先生的心情。講到下課鈴響了，韓麥爾先生懷著(zhù)極大的悲痛宣布下課時(shí)，在前面一直醞釀著(zhù)的情感的驅動(dòng)下，我也順勢用激動(dòng)得有點(diǎn)發(fā)抖的聲音說(shuō)道：“我的朋友們，我-我--”接著(zhù)我哽住了。一種悲痛的氣氛渲染起來(lái)了，在一步步的情感滲透中，學(xué)生的情感也受到了極大的震撼，從而更好地理解了文章。
再如，九年級畢業(yè)前夕，我在以“歲月如歌”為話(huà)題的寫(xiě)作課上，我的導語(yǔ)是這樣設計的：歲月如歌，它有著(zhù)五彩的音符，優(yōu)美的旋律，動(dòng)聽(tīng)的歌詞，它有時(shí)如小溪般溫柔，有時(shí)如大海般豪邁，有時(shí)如落葉般傷感。我們相聚三年，結下了深厚的情誼，今日分別在即，回首一起走過(guò)的日子，心中難免惆悵，這節課就讓我們來(lái)抒寫(xiě)這段如歌的歲月吧！我的話(huà)充滿(mǎn)了激情，充滿(mǎn)了文采，學(xué)生的情感閘門(mén)被打開(kāi)了，他們的寫(xiě)作興趣也被激發(fā)了。那節課班里寫(xiě)出了許多好文章。
充滿(mǎn)著(zhù)情感的語(yǔ)言，會(huì )宛如一曲動(dòng)人的歌，飄入耳簾便駐留于心，難以忘懷。誰(shuí)又會(huì )拒絕動(dòng)人的樂(lè )曲，拒絕進(jìn)行美的享受呢？學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上語(yǔ)文。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中帶情感的語(yǔ)言是有著(zhù)不可估量的作用的。另外教師以滿(mǎn)腔的激情投入到每一節課之中，最佳的狀態(tài)運用恰當的表情、姿態(tài)、手勢去演繹角色，調動(dòng)他們的情緒，活躍他們的思維，讓他們充分感受語(yǔ)文的無(wú)窮的魅力，這一點(diǎn)也是很有必要的。
三、呵護童心，讓語(yǔ)文課堂和諧民主
在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，我們還清晰的記得小魯迅不明白“怪哉”一蟲(chóng)，滿(mǎn)懷希望的問(wèn)先生時(shí)，換來(lái)的卻是先生“‘不知道’！他似乎很不高興，臉上還有怒氣了�！毕壬倪@種做法在一定程度上挫傷了孩子學(xué)習的積極性，也無(wú)端增加了孩子對老師的恐懼感。封建教育壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而我們現在有些老師也是這樣，學(xué)生提出了標新立異的問(wèn)題或是回答問(wèn)題的答案與自己的有偏差，就竭力去貶低他們的想法，給予的不是鼓勵，而更多的是批評。
尊重學(xué)生，給他們自由發(fā)揮的空間，才能有效的激發(fā)他們的學(xué)習興趣。試問(wèn)，只準老師講，只能聽(tīng)老師的見(jiàn)解，拒絕學(xué)生的意見(jiàn)的話(huà)，教育出來(lái)的豈不是千篇一律的學(xué)生？上這樣的老師的課，豈不是很壓抑？久而久之，孩子的熱情火焰恐怕也會(huì )慢慢地被撲滅了。這樣的教學(xué)是失敗的，也有著(zhù)較大的危害性。我每次都會(huì )大力地鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓他們大膽地提出自己的觀(guān)點(diǎn)。 長(cháng)此
以往，學(xué)生便在較好的氛圍中養成躍躍欲試的好習慣，放開(kāi)了，興趣自然而然的就上來(lái)了。
在教學(xué)中呵護童心，才能營(yíng)造和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生被繃緊的神經(jīng)得到最大限度的放松，精辟見(jiàn)解也可能由此而出，他們的智慧之光將會(huì )閃亮。比如我在教何其芳的《秋天》時(shí)，我提問(wèn)：你怎樣理解“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”？有一個(gè)學(xué)生發(fā)表看法，他說(shuō)，牧羊女在想念夏天吹笛的那個(gè)牧童，她對愛(ài)情充滿(mǎn)了美好的向往。話(huà)一說(shuō)完，全班都轟堂大笑起來(lái)，我立刻制止，接下來(lái)我高度評價(jià)了那個(gè)同學(xué)的精妙發(fā)言。在我的課堂上，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、各抒已見(jiàn)，享受到了“自由”的快樂(lè )。
呵護童心，還要對學(xué)生的進(jìn)步，不管大與小，給予表?yè)P肯定。每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)的，但有時(shí)候閃光點(diǎn)可能是瞬間的，稍縱即逝，所以作為師者的我們必須用鷹一般銳利的眼光去捕捉它。抓好了，有可能使之獲得更大的進(jìn)步。嘗到了成功的滋味，心中自然就會(huì )升起更大的欲望，“下次，我要更棒！”人在被肯定的情況下，潛在的興趣便會(huì )被喚醒。老師們，千萬(wàn)別吝嗇你們那幾句表?yè)P肯定的話(huà)。
教學(xué)，是互動(dòng)的教學(xué)，孤掌難鳴，真正的教學(xué)應是讓學(xué)生與老師得到最大限度的交流，多給學(xué)生一點(diǎn)機會(huì )，營(yíng)造民主和諧的氛圍，學(xué)生會(huì )更有興趣參與這樣的課堂。
四、 匠心獨運，讓語(yǔ)文課堂異彩繪呈
很多老師上課，總是老套路：先介紹寫(xiě)作背景，然后解決字詞，朗讀課文，再劃分段落并逐段分析，最后歸納中心思想。千篇一律，拿著(zhù)一張舊船票，不斷重復昨天的故事。那種毫無(wú)創(chuàng )意的課怎能激起孩子心底的波瀾？怎能撥動(dòng)孩子智慧的琴弦？打個(gè)淺顯的比方，我們吃早點(diǎn)時(shí)如果每次都是啃饅頭，你會(huì )不會(huì )生厭？吃早點(diǎn)都要換換花樣，更何況是我們鮮活的語(yǔ)文課堂？
我上課總是根據不同課文的不同特點(diǎn)來(lái)精心設計，每堂課都力求有亮點(diǎn)、有高潮。要么在導語(yǔ)上取勝，要么在教學(xué)媒體上出彩，要么在環(huán)節上創(chuàng )新，要么在內容上升華。
如我在上何其芳的《秋天》時(shí)，為了一下子激起學(xué)生的興趣，我的導語(yǔ)是這樣設計的：秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零，秋天在大多數詩(shī)人眼里是凄冷的、是令人惆悵的，但是在激情澎湃、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的現代詩(shī)人何其芳的眼里，秋天是碩果累累的，悠閑自在的，是讓人滿(mǎn)懷思戀的，請同學(xué)跟著(zhù)我一起走近何其芳，去領(lǐng)悟那別有一般滋味的秋天。我用輕柔的語(yǔ)調，娓娓訴來(lái)，學(xué)生的心一下了被吸引住了。再如，我上朱自清的《背影》時(shí)，我充分利用媒體營(yíng)造氣氛，很多學(xué)生邊聽(tīng)邊偷偷的抹眼淚，他們深深地沉浸在離別的悲傷中，沉浸在深厚的父子之情中。
再如我上普希金的《假如生活欺騙了你》，我沒(méi)有按常規方法上，而是模仿余映潮先生的上法，分為三個(gè)樂(lè )章：讀詩(shī)、品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，這堂課教出效果非常好。
作文課都是語(yǔ)文老師頭痛的問(wèn)題。我為了提高學(xué)生寫(xiě)作水平，還真是費了不少心血�，F在中考作文大部分是話(huà)題作文�！邦}好一半文”，話(huà)題作文能擬一個(gè)亮麗的文題，會(huì )讓讀者耳目一新。我收集了近幾年各地一些中考滿(mǎn)分作文進(jìn)行分析，總結歸納出三種作文擬題方法：一是善添改，以小見(jiàn)大；二是巧修辭，妙趣橫生；三是造意境，別出心裁。當我在課堂上以《明眸善睞亮全篇--話(huà)題作文擬題三招》進(jìn)行作文指導時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得非常認真。經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，再以具體話(huà)題進(jìn)行擬題訓練，學(xué)生基本掌握了擬題要領(lǐng)。這些方法我們課本上找不到，教參上也沒(méi)有，那全得靠語(yǔ)文老師匠心獨運了。
功到自然成，由于喜歡苦心經(jīng)營(yíng)，喜歡別出花樣，我的語(yǔ)文課堂總是異彩紛呈，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣也是越來(lái)越濃。
問(wèn)
渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái) 來(lái) 在教研室的引領(lǐng)下讓我們攜手并進(jìn)，匯集源
頭活水，澆灌稚嫩之苗，相信我們樓區的語(yǔ)文教學(xué)園地會(huì )春意盎然/碩果累 。 二00九年二月二十
[點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣之燈(人教版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
8.初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文