一、學(xué)習目標
1．了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識和詩(shī)歌五首表達的思想感情。（重點(diǎn)）
2．準確朗讀并默寫(xiě)五首詩(shī)歌。（重點(diǎn)）
3．品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。（難點(diǎn)）
4．了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法
1．朗讀法。本課所選的五首古代詩(shī)歌，都是寫(xiě)景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，蘊含理趣。指導學(xué)生注意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì )詩(shī)的內涵，品出詩(shī)的情味。
2．聯(lián)想、想像法。這五首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì )感情。
3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第1教時(shí)
(一)導入新課
(從了解我國燦爛文學(xué)入手，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習興趣)
同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答，教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習五首膾炙人口的詩(shī)篇。
(二)指導學(xué)習《觀(guān)滄�！�
1.解題。(投影)
2.誦讀。
(1)放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準字音，把握四言詩(shī)的誦讀節奏。
提示:詩(shī)歌節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二?二”節拍，如:東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
(2)教師聲情并茂配樂(lè )范讀，通過(guò)富有魁力的節奏、韻律直觀(guān)地再現詩(shī)的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。
(3)指名學(xué)生朗讀(或集體朗讀)。
3.研習詩(shī)歌內容。
(1)學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內容。
投影:
①水何澹澹:何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀(guān)滄海:以，表目的連詞。
山島竦峙:竦，高。峙，挺立。竦峙，高高地挺立。
蕭瑟:形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉:幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。
日月之行，若出其中:若，像。其，它，指滄海。
②“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”運用了“互文見(jiàn)義”的手法。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)，“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應理解為“鵲驚蟬鳴都出現于半夜明月清風(fēng)境界之中”。
(2)品評探究，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境美
①教師講解:
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。
“東臨碣石，以觀(guān)滄�！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，交待了觀(guān)察的方位、地點(diǎn)以及觀(guān)察的對象�！坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線(xiàn)索，以下十句寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)。
“水何澹澹，山島竦峙”是寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫(xiě)起，著(zhù)力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢。意愚是:茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。
“樹(shù)木叢生，百草豐茂”接著(zhù)山島寫(xiě)草木，充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫(xiě)中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人面對迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng )造了一個(gè)極其開(kāi)闊的竟境：運行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄!
②學(xué)生合作探究:哪些語(yǔ)句最能體現作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的感情繪制大海形象的?
教師點(diǎn)撥:此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵�(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂(yōu)。在躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。
小結：“以詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
4.學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。
(三)研讀《次北固山下》
1.解題。
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）他中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
次，這里是停泊的意思。
2.誦讀。
(1)放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準字音，把握五言詩(shī)的誦讀節奏。
提示:這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
(2)教師領(lǐng)讀兩篇，學(xué)生自由誦讀。
3.研習詩(shī)歌內容。
(1)疏解詩(shī)句:
客路，指旅途。鎮江是當時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應。
鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳書(shū)，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。
(2)整體把握。
提問(wèn):
①詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?
②“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?你能想像出船行的圖景嗎?為什么要特別提到“潮平”?
③為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?
學(xué)生回答，教師明確:
①這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮江后，還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
②在天將明末明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(cháng)江之中�！俺逼健币徽Z(yǔ)，為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
③由于新年來(lái)到，正是家人團聚之時(shí)而自己旅食他鄉，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)。
(3)名句賞析。
“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉愁有關(guān)�！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉之情呢?海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切。而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè )觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，顯得開(kāi)朗一些。
4.學(xué)生練習背誦全詩(shī)。
(四)課堂練習
投影:
1.文學(xué)常識填空。
(1)《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)選自____________，作者__________，字_________，__________時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以_____________見(jiàn)稱(chēng)。他與其子___________、_________合稱(chēng)為“三曹”。
(2)《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為_(kāi)__________，該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人_____________。
2.根據課文填空。
(1)日月之行，若出其中；________________，_______________。
(2)_______________，江春入舊年。
(3)_______________，風(fēng)正一帆懸。
3.下面的譯句符合原文意愿的一項是（ ）
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
A.日月的運轉，就像從海中升起；星漢的明亮就像從海底照耀。
B.日月好像在海中運行，星漢好像在海里照耀。
C.日月星辰的運行與燦爛，都好像出于滄海之中。
D.日月星辰的運行與燦爛，假如都能出于滄海之中。
參考答案:
1.(1)《樂(lè )府詩(shī)集》 曹操 孟德 東漢末年 慷慨悲壯 曹丕 曹植
(2)停泊 王灣
2.(1)星漢燦爛 若出其里(2)海日生殘夜（3）潮平兩岸闊
3.C
(五)布置作業(yè)
第2教時(shí)
(一)檢查作業(yè)
“研討與練習”題(二)中三組詩(shī)句的出處:
1.李白《金陵酒肆留別》:“風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來(lái)相送。欲行不行各盡觴。請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)?”（“風(fēng)吹”句寫(xiě)仲春之景)
2.李煜《相見(jiàn)歡》:“林花謝了春紅，太匆匆!無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。（“林花”句寫(xiě)暮春之景)
3.陸游《卜算子 詠梅》:“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故�！保ā盁o(wú)意”句寫(xiě)初春）
檢查學(xué)生的背誦情況，指名學(xué)生適當點(diǎn)評詩(shī)歌內容。
(二)研究《錢(qián)塘湖春行》
1.解題。(多媒體顯示)
白居易(772～846)，字樂(lè )天，自號香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。
《錢(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。錢(qián)塘湖，即杭州西湖。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
2.誦讀。
(1)教師示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏，體會(huì )語(yǔ)言的緩急。
提示：七言詩(shī)句的節拍有XX/XX/XX/X、 XX/XX/X/XX。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥”。誦讀時(shí)，每拍的后一字遇平聲可適當延長(cháng)，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。
(2)學(xué)生自由朗讀。依據注釋疏通詩(shī)意，整體感知。
教師點(diǎn)撥:全詩(shī)分兩部分，前者寫(xiě)到湖邊，后者專(zhuān)寫(xiě)湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫(xiě)的景物渾然一體，構成完整的形象。
3.講講問(wèn)問(wèn)，探究詩(shī)的意境。
(1)統讀全詩(shī)，從中歸結出詩(shī)人的游蹤。
(2)我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象，是從哪些地方看出來(lái)的?
(3)“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?為什么說(shuō)“云腳低”？
(4)“幾處早鶯”有什么含義？為什么“爭暖樹(shù)”？燕子啄泥銜草、鶯建新巢，從中能見(jiàn)出什么?
(5)第五、六句寫(xiě)了什么?為什么說(shuō)“亂花迷眼”？這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?淺草有什么用意?
(6)最后兩句是怎樣結住全詩(shī)的？詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?
學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥、明確:
(1)詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙提”終，即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。
(2)早鶯、新燕、亂花、淺草。
(3)“水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓�！八妗敝肝骱�。水面初平寫(xiě)春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象�！霸颇_低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。
(4)說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”；說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。因為還是初春季節。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫(huà)面。因為是“早鶯”，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它清脆的歌喉；因為是“新燕”，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。
(5)第五、六句寫(xiě)了花草。詩(shī)人在馬上觀(guān)花，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫(xiě)，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切“行”字。
(6)最后兩句直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
小結:這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
4.學(xué)生練習背誦。
(三)研習《西江月》
1.解題。(多媒體顯示)
詞按字數多少分為小令、中調、長(cháng)調三種，58字以?xún)葹樾×睿?1字以上為長(cháng)調，58字以上至90字為中調。其實(shí)并無(wú)根據，但習慣如此。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱(chēng)雙調。讀雙調的詞要注意上、下段(又稱(chēng)上片、下片或上闕、下闕)之間的聯(lián)系。
辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼軒，南宋著(zhù)名的愛(ài)國詞人。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。
由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫(xiě)的。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì )輕松活潑的情調。
3.品析探究詞作的情趣。
問(wèn):(1)從什么地方能看出詞人這次夜行的路程長(cháng)?這時(shí)是什么季節?“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)?用自己的話(huà)敘述上片的內容。
(2)下片一開(kāi)始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”，這意味著(zhù)什么?“兩三點(diǎn)雨山前”對驟雨將至的信號，詞人快步急行，他對這條路熟悉嗎?詞作中表現出的詞人的心情是怎樣的?展開(kāi)豐富的想像，創(chuàng )造性地表述下片內容。
學(xué)生討論，回答。教師明確：
(1)從天氣的變化可見(jiàn)詞人夜行的路程之長(cháng):開(kāi)始有清風(fēng)、明月，后來(lái)烏云四合，下了幾滴雨，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢。
從蟬鳴可見(jiàn)，從“說(shuō)豐年”可知，詞中寫(xiě)的是豐收在望之時(shí)，即盛夏；而且，雨是驟雨，也是盛夏時(shí)有的。
詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來(lái)納涼的村民。
上片寫(xiě)的大約是前半夜的景象:明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著(zhù)稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽(tīng)到納涼人們在談?wù)撝?zhù)今年的豐收。
(2)這意味著(zhù)天空已布滿(mǎn)烏云，僅天邊尚余幾顆星。從“舊時(shí)”二字可知詞人對這條路是熟悉的。因為找到避雨的地方，表現詞人的驚喜心情。
下片寫(xiě)的是后半夜的景象:驟雨將至，詞人急忙轉過(guò)溪頭看到曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林旁邊。
小結：凡雙調的詞，內容重點(diǎn)大多在下片，這首詞也是如此:上片寫(xiě)月明之景表達輕松、喜悅的心情，其實(shí)只是烘托；下片寫(xiě)避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂(lè )趣只有身歷其境的人才能體會(huì )到。
詞中“忽見(jiàn)”二字集中表達了詞人喜出望外之情。是“煉字”的匠心所在。
4.《西江月》為了平仄的協(xié)調、押韻的方便、對偶的工整和突出某些詞語(yǔ)，篇中某些句子的詞序有所調動(dòng)；同時(shí)，為了語(yǔ)句的凝練，中間也有所省略，請把它補出來(lái)。
學(xué)生回答，教師明確：
半夜，明月(照射)別枝，烏鵲驚(棲)（不定)，清風(fēng)(吹送)蟬鳴(聲)。稻花香里，(陣陣)蛙聲(連成)一片，(有如)(預)說(shuō)豐年。七八顆星(掛于)天外，兩三點(diǎn)雨(落在)山前。(趕)路轉(到)溪頭，忽見(jiàn)社林邊舊時(shí)茅店。
5.背誦詞作。
(四)指導自讀《天凈沙 秋思》
1.解題。(多媒體顯示)
(1)馬致遠，號東籬，元代著(zhù)名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃梁夢(mèng)》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙 秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
(2)《天凈沙 秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。
2.學(xué)生朗讀，教師指導并補充解釋。
補充解釋:(1)古道：古代通行的道路。
(2)斷腸人：長(cháng)期漂泊在外的游子。
3.學(xué)生默讀，根據課文展開(kāi)想像，寫(xiě)一般描述性文字，內容不要增刪，順序可調整，字數150字左右。
小組間交流，教師可選一、二篇當堂進(jìn)行集體評議。也可拿參考例文讓學(xué)生評議。
例文:深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)我到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
4.探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達什么樣的感情？請按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥并歸納：
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì )意義。全篇可以分為兩個(gè)層次:第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間�！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。
5.背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習小組進(jìn)行競賽。（提示：可從熟練程度、感情的把握以及語(yǔ)氣節奏等方面評議優(yōu)勝組)
(五)課堂練習
多媒體顯示:
1.文學(xué)常識填空。
(1)《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)選自________________，作者___________，字__________，晚號_________，唐代持人。
(2)《西江月》一詞選自_______________，作者_____________，字___________，號________，南宋著(zhù)名的愛(ài)國詞人，與__________并稱(chēng)為“蘇辛”，是“豪放派”的代表。
(3)《天凈沙 秋思》體裁為_(kāi)________，作者__________，元代著(zhù)名戲曲作家。
(4)我國古代不同歷史時(shí)期常常衍生一種占據主導地位的文學(xué)體裁，請寫(xiě)出不同朝代的此種文學(xué)體裁。
漢代___________ 唐代____________ 宋代__________
元代___________ 明清____________
2.下列朗讀節奏不正確的是…………………………………………( )
A.幾處/早鶯/爭暖/樹(shù)
B.稻花香里/說(shuō)/豐年
C.斷腸人/在天涯
D.海日/生/殘夜
3.按原文內容默寫(xiě)。
(1)《觀(guān)滄�！分斜憩F詩(shī)人博大胸襟的詩(shī)句是_____________________________。
(2)《天凈沙秋思》中勾勒整個(gè)畫(huà)面背景的句子是________________________。
(3)《錢(qián)塘湖春行》中構成對仗的詩(shī)句是________________________________。
4.五首詩(shī)歌中，你最喜歡哪一首，請簡(jiǎn)要說(shuō)出理由。
參考答案:
1.(1)《白氏長(cháng)慶集》 白居易 樂(lè )天 香山居士
(2)《稼軒長(cháng)短句》辛棄疾 幼安 稼軒 蘇軾
(3)小令 馬致遠
(4)賦 詩(shī) 詞 曲 小說(shuō)
2.A
3. (1)日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
(2)夕陽(yáng)西下
(3)亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。幾處早鶯爭暖樹(shù)，淺草才能沒(méi)馬蹄。
4.略
(六)課堂小結
隨著(zhù)二十世紀社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國人開(kāi)起寶馬，穿起皮爾?卡丹，用起摩托羅拉……西方國家的意識已從消費滲透到我們文化中，“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語(yǔ)，但我們的傳統文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無(wú)比燦爛的傳統文化是我們的根，是流淌在黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人血液中的特質(zhì)。經(jīng)常讀讀這傳統文化中的優(yōu)美詩(shī)篇，它會(huì )帶給我們無(wú)比美妙的愉悅，會(huì )激發(fā)我們的民族自豪感。
(七)布置作業(yè)
1.閱讀辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》，回答文后問(wèn)題。
(1)填空。
《西江月，》從體裁上看是一首詞，詞因句子長(cháng)短不齊又叫__________。這首詞用空行分為兩段，這兩段分別叫做________、_________。詞中描寫(xiě)一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下時(shí)的氣象的句子是：____________________________________。
(2)一、二兩句中“別枝”作什么解釋?“驚”和“鳴”是否分別專(zhuān)寫(xiě)“鵲”和“蟬”？
(3)為“舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪頭忽見(jiàn)”劃出正確的朗讀節奏并翻譯。
(4)辛棄疾夜行黃沙道中時(shí)天氣有什么變化?《西江月》所表達的是一種愉悅的心境，當時(shí)作者正罷職閑居，是什么使作者產(chǎn)生了這種心境?
2.馬致遠的《天凈沙 秋思》在藝術(shù)上沒(méi)有虛詞，沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，卻用了一連串的意象，疊加成一幅山水人物畫(huà)。比較閱讀白樸的《天凈沙 秋》“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花�！闭埬銖脑~類(lèi)使用、意象、創(chuàng )設的意境幾個(gè)角度，寫(xiě)出兩首曲子的相同點(diǎn)。
參考答案:
1. (1)長(cháng)短句 上闕(片) 下闕(片) 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
(2)另一個(gè)樹(shù)枝；不是專(zhuān)寫(xiě)，而是說(shuō)“鵲”“蟬”都是既“驚”又“鳴”的。
(3)舊時(shí)/茅店/社林邊，路轉/溪頭/忽見(jiàn) 翻譯略。
(4)起初月明天晴，后來(lái)烏云驟起，陣雨將至。是清新、歡躍、生機勃勃的農村風(fēng)光和稻花飄香、令人喜悅的豐收景象，使辛棄疾產(chǎn)生了愉悅的心境。
2.兩首曲子都使用了大量名詞，通過(guò)名詞疊加，把豐富的想像材料切換成一幅幅畫(huà)面，從而創(chuàng )造出一幅美麗的山水人物畫(huà)。(抓關(guān)鍵詞，抓大意即可)
[古代詩(shī)歌鑒賞(人教版七年級必修教案設計)]相關(guān)文章：
2.古代詩(shī)歌鑒賞的方法總結
7.大班詩(shī)歌教案設計