近幾年來(lái)，越來(lái)越多的閱讀考題在精彩語(yǔ)句的賞析上下功夫作文章，對于此類(lèi)考題，學(xué)生往往失誤較大，答題時(shí)會(huì )出現要點(diǎn)遺漏、理解偏差甚至于答非所問(wèn)等現象。那么如何才能教會(huì )學(xué)生賞析文章中的精彩語(yǔ)句呢？筆者認為，首先教師要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，其次是教師要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對課堂教學(xué)進(jìn)行調控，真正教給了學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”，才能讓學(xué)生有的放矢地去自主學(xué)習，自讀自悟，成為自主獲取知識的主人。
中學(xué)語(yǔ)文教材中，大多數文章都是出自名家之手，那一篇篇精美記敘文（包括小說(shuō)、散文、科學(xué)小品文、雜文、新聞等）或華美精彩或凝煉含蓄或優(yōu)美流暢或質(zhì)樸動(dòng)人，可謂處處閃耀著(zhù)作家智慧的光芒。學(xué)生對其文句進(jìn)行賞析，不但可以提高對文字的鑒賞能力，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
佳句賞析任重道遠，得其方法事半功倍。句子無(wú)非是由詞組句、由句生義、由義生情，所以，教會(huì )學(xué)生賞析精彩語(yǔ)句，可以從以下幾方面入手：
一、從重點(diǎn)詞語(yǔ)著(zhù)手，品句子之精髓。
一個(gè)句子出彩，往往在乎一詞，所以古人說(shuō)，一字千金。一個(gè)詞用得生動(dòng)準確而精當，一個(gè)句子就有了精氣神，一個(gè)人物就因這一個(gè)詞或一個(gè)字活了。比如《故鄉》中描寫(xiě)宏兒之句：“我到了自家的房外，我的母親早已迎著(zhù)出來(lái)了，接著(zhù)便飛出了八歲的侄兒宏兒�！币粋�(gè)“飛”字，寫(xiě)盡少兒活潑和歡快，一個(gè)孩子，少不更事，他并不懂得生活的艱辛，也不理解搬家的意義，他的歡快與大人們的沉重形成一個(gè)鮮明對照。
又如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》的導語(yǔ)“人民解放軍百萬(wàn)大軍，從1000余華里的戰線(xiàn)上，沖破敵陣，橫渡長(cháng)江”，“沖破”和“橫渡”兩詞用得準確精當，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了人民解放軍勇往直前的英雄氣概，“沖破”寫(xiě)出我軍進(jìn)軍速度之快，其勢稅不可當，“橫渡”寫(xiě)出人數之多，氣勢之盛，所向披靡。再用換詞比較法試試，如“沖破”換成“突破”，“橫渡”換成“渡過(guò)”，學(xué)生一經(jīng)比較其表達效果立顯。
可以說(shuō)，一個(gè)好詞就是這個(gè)句子的精髓所在，理解了一個(gè)詞語(yǔ)，就也領(lǐng)悟了一句之深意。
二、從修辭角度出發(fā)，品句子之精妙。
我們知道，優(yōu)美的文章不是高談闊論，也不是無(wú)病呻吟，它是積極的修辭，是人性的閃光。朱自清在《春》里為我們描繪了一幅幅美妙的春之圖畫(huà)。有人說(shuō)，寫(xiě)景狀物的過(guò)程就是修辭運用的過(guò)程，我很贊同這句話(huà)。一篇優(yōu)美的《春》，就是作者巧妙運用各種修辭方式所連綴而成的。請看：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！贝司溆昧朔磸秃蛿M人的修辭方法，強調了人們對春的盼望 ，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了春之信使駕著(zhù)東風(fēng)來(lái)了，春姑娘已邁步向我們款款走來(lái)。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！贝司溥\用了擬人和排比的修辭方法，對春天來(lái)臨時(shí)大地蘇醒的情狀和山水太陽(yáng)的變化作了一個(gè)宏觀(guān)的勾勒，使原本沒(méi)有生命的萬(wàn)物變得生機無(wú)限，活力無(wú)比。
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們向前去�！北揪涫褂帽扔�、排比和擬人的修辭方法，形象生動(dòng)又有氣勢地對春天的進(jìn)行了贊美，把春天比作娃娃、小姑娘、青年，有序地突出了春天新、美、力的特點(diǎn)。
從修辭角度賞析文章佳句，當然還要教會(huì )了學(xué)生掌握各種修辭方法的作用，只有二者兼顧，長(cháng)期訓練，學(xué)生才能運用自如。
三、從表現手法切入，品句子之作用
從廣義看，文章的表現手法多種多樣，比如借景抒情、托物言志、象征、欲揚先抑、想象聯(lián)想、正側結合、虛實(shí)結合、渲染鋪墊等，但品析句子時(shí)，我們最主要是從句子的描寫(xiě)手法、表達方式、反襯、 烘托、側面描寫(xiě) 、正面描寫(xiě)、 直接抒情、 間接抒情、過(guò)渡照應、設置懸念、畫(huà)龍點(diǎn)睛等方面切入。
比如《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》中，結尾句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”，此句就是直接抒發(fā)作者對阿長(cháng)的感激、懷念之情，點(diǎn)明文章主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
又如《社戲》一文中，“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著(zhù)喝采起來(lái)�！贝司鋷讉�(gè)老漁父的喝彩就是運用了側面描寫(xiě)的手法，通過(guò)老漁父的喝彩，側面烘托出雙喜這伙少年駕船技術(shù)的高超。
再如《蘆花蕩》開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)：夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的…大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。此句中自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境得到完整統一，在描寫(xiě)優(yōu)美自然環(huán)境的同時(shí)也交待了險惡的社會(huì )環(huán)境。
四、從聯(lián)系上下文入手，品句子之深意
作家寫(xiě)文章手法不一，藝術(shù)風(fēng)格各異，語(yǔ)言特色也大相徑庭。有的通俗質(zhì)樸，有的含蓄隱晦，話(huà)里有話(huà)，言外有意，這就有必要指導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解句意。如冰心《談生命》一文中，作者用兩個(gè)比喻形象化地揭示了生命的一般規律，表達了堅強的意志和豁達樂(lè )的精神。 “生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身�！薄吧窒褚豢眯�(shù)，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂(lè )的破殼出來(lái)�！边@兩個(gè)比喻一個(gè)橫向是表現出生命的綿長(cháng)曲折，一個(gè)是縱向表現出生命的蓬勃力量。其中“大海莊嚴地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀！”句就要聯(lián)系上下文來(lái)理解，這句話(huà)運用了反復的方法，莊重又富含思想。其中“說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀”是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達到了常人所不能達到的思想高度，看似平常，實(shí)則蘊含著(zhù)深刻的人生哲理。再如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中，“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
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