大堰河--我的保姆教案
【教學(xué)目的】通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò )，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】人物形象的分析
【教學(xué)難點(diǎn)】詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò )
【教學(xué)方法】誦讀--鑒賞--分析
一、 導入：
1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農婦，他的保姆--大堰河，揮筆寫(xiě)下了《.大堰河--我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、 分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化：
詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達感情的，所以本節課的學(xué)習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的感情。
提問(wèn)：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達了那樣的一些感情？
現在我們就來(lái)讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò )。
（一）首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節的內容朗讀一下。
問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？
答：大堰河純潔無(wú)私的內心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩(shī)人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì )地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長(cháng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。
（二）如果說(shuō)第一層是作者站在現實(shí)的牢房里，那么，從第四節開(kāi)始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因為一個(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節。
問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？
八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”
詩(shī)人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？
勤勞、慈愛(ài)。
現在讓我們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿(mǎn)母親般慈愛(ài)的大堰河向我們走過(guò)來(lái)了，她的雙手輕輕的撫摩著(zhù)她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？
是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿(mǎn)了溫馨，使艾青--這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是--“忸怩不安”。
問(wèn)：為什么會(huì )這樣？（補充背景介紹）
大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿(mǎn)了--眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀4、5、6三節，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。
（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開(kāi)始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節，思考：大堰河從事著(zhù)這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著(zhù)笑呢？
大堰河的笑是有著(zhù)多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿(mǎn)足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著(zhù)相似命運的人--祥林嫂，當她在魯家作著(zhù)比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著(zhù)笑的句子。
（四）但是，詩(shī)人寫(xiě)到這里，認為還不足以表現大堰河對我的愛(ài)，于是，她又帶著(zhù)我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內心世界。大家瀏覽第八節，看一看，作者選取了幾個(gè)細節來(lái)表現大堰河對自己的深?lèi)?ài)？
問(wèn)：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現大堰河對我的愛(ài)呢？
大堰河的夢(mèng)正是她對詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(cháng)大成人，成材成家，生活幸福美滿(mǎn)。我們試想一下，如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì )有怎樣的表情呢？
（五）是啊，誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節）
問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對她悲苦命運的深切同情。
問(wèn)： 是什么造成了她的悲��？詩(shī)人對這個(gè)社會(huì )懷著(zhù)怎樣的感情？齊讀11節，讀出詩(shī)人的憎恨之情。
（六）艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著(zhù)金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門(mén)走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著(zhù)按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。（教
問(wèn)：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著(zhù)高貴，這首詩(shī)歌是獻給所有勤勞的中國人民）
四、課后練習一解答
（一）、大堰河是一個(gè)怎樣的形象？詩(shī)人對這一形象寄托了怎樣的思想感情？
答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠是“含著(zhù)笑”去做每一件農活。
大堰河又是慈愛(ài)的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
她還是博大的，她能像親生母親一樣，深?lèi)?ài)著(zhù)她的乳兒。
她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過(guò)早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。
她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，也是對全中國勞動(dòng)人民的贊美。（二）詩(shī)中反復、排比等修辭方法的運用有什么表達效果？
這是一首抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事來(lái)抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。
3．按詩(shī)節依次講解分析。
第1節。提問(wèn)：這一節主要寫(xiě)了什么？（大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。）
第2節。提問(wèn)：這里的“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區別？（前者“地主的兒子”，這是在血統意義上說(shuō)的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養意義上說(shuō)的，進(jìn)而具有感情的、階級的意義。）
第3節。提問(wèn)：為什么看到雪使作者想起了大堰河？（引導學(xué)生看預習提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因為這是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。）
第4節。齊聲朗讀，體會(huì )詩(shī)中的深情。這一段集中寫(xiě)了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩(shī)中運用了“在……之后”這一狀語(yǔ)格式，而且反復使用，多次強調。在每個(gè)狀語(yǔ)中都細致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運用了一系列富有表現力的動(dòng)詞，請同學(xué)們一一找出。
這些詞語(yǔ)所表示的勞動(dòng)情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺(jué)呢？一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞；二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時(shí)也不停閑。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。）
提問(wèn)：詩(shī)中為什么不這樣寫(xiě)：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺(jué)之后……”（這樣寫(xiě)就不能表現大堰河的艱辛，也就不能體現大堰河對乳兒的關(guān)心愛(ài)護之情。）
同學(xué)們想想，那是怎樣的一雙手？干了那么多活兒的手能是細嫩的么？不是，那是十分粗糙的手，厚大的手�？墒潜竟澋淖詈笠痪�，卻有一個(gè)表示細微動(dòng)作的詞--撫摸！正是這個(gè)詞，浸透了大堰河對“我”的疼愛(ài)，干了那么多粗活的手，此時(shí)居然能輕輕地“撫摸”，不是偉大母愛(ài)的生動(dòng)體現嗎？
第5節。簡(jiǎn)單交待“我”的階級出身--“地主的兒子”，但與大堰河結下了深厚的母子之情。提問(wèn)：哪個(gè)詞表明“我”不情愿離開(kāi)大堰河？（“被”“領(lǐng)回”）
第6節。提問(wèn)：哪些語(yǔ)句表現了作者自己出身的家庭經(jīng)濟條件很優(yōu)越？（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè )’的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡，因此本節的頭尾兩句重復了相同的一句話(huà)，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，正表明了對大堰河深厚的感情。）
第7節。提問(wèn)：本節開(kāi)頭“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”與此詩(shī)第2節中哪一句相照應？（“大堰河以養育我而養育她的家”）大堰河在地主家勞動(dòng)的項目有哪些？（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？（始終是“含著(zhù)笑”）
講解：這節詩(shī)里所描述的大堰河，不是像第4節里那樣給自家干活，而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得報酬養活自己一家。勞動(dòng)是極繁重的。多樣的，更是艱苦的；然而她卻總是“含著(zhù)笑”。對常人來(lái)說(shuō)。那些勞動(dòng)沒(méi)有一樣能夠使人笑。到結了冰的池塘去洗菜，把結著(zhù)冰屑的蘿卜切開(kāi)，在那冰冷剌骨之時(shí)能夠笑嗎？面對著(zhù)豬吃的麥糟，嗅著(zhù)那刺鼻的餿味兒，扇著(zhù)嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎？然而詩(shī)中卻始終寫(xiě)大堰河“含著(zhù)笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5節所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在這一節中反復寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含意--表明大堰河對乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)！是真正的母愛(ài)！
第8節 。通過(guò)為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結婚喜酒這樣兩個(gè)細節，表現了“大堰河，深?lèi)?ài)她的乳兒”。
第9節。寫(xiě)大堰河死時(shí)還念著(zhù)乳兒，同時(shí)表現作者因未能最后看一眼乳母而內疚悲痛的心情。
第10節。寫(xiě)大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問(wèn)：這節運用了不少定語(yǔ)做修飾，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些修飾語(yǔ)的作用。（“四十幾年的”“數不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢(qián)的”“幾尺長(cháng)方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊含著(zhù)詩(shī)人對不公正的社會(huì )的憤慨，也含著(zhù)對大堰河深了的悼念與歉疚。）
第11節。提問(wèn)：在這一節里寫(xiě)“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達這種感情的語(yǔ)句嗎？試作分析。（“我是在寫(xiě)著(zhù)給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”一句，表明詩(shī)人對大堰河后代悲慘命運的同情，對舊世界的憎惡；“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”一句，表明詩(shī)人與被壓迫遭痛苦的階級兄弟心連心。）
講解：當“我”飄泊回到故土時(shí)，及大堰河的兒子們碰見(jiàn)了，詩(shī)中把這說(shuō)成是“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”。而在第6節中寫(xiě)“我”回到自己家中，卻說(shuō)成“做了新客”；且看著(zhù)“不熟識的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。
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