《蘆花蕩》導學(xué)案
一、學(xué)習目標：
1. 感知老頭子的英雄性格 2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；
3.領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。
我的問(wèn)題： 我的發(fā)現：
二、課前預習
1、讀準下列字音：
蘆葦（ ） 冀（ ） 寒噤（ ） 仄（ ）歪 躥（ ） 蓮蓬（ ） 穿梭（ ） 竹篙 （ ）（ ） 瘧（ ）子 泅著(zhù)( ) 颯颯 ( ) 提防( )轉彎抹角 ( ) 張皇失措( )
2、理解并記住下列詞語(yǔ)的意思：
提防 央告 尖利 能耐 悠閑 仄歪 轉彎抹角
3、走近作者
孫犁，1913年4月6日出生，河北人�，F代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，他寫(xiě)了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，散文集《津門(mén)小集》等�！栋籽蟮砑o事》是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
背景資料： 1937年抗日戰爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來(lái)了深重的災難。為了保衛祖國，華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。
4、小說(shuō)的一般知識
（1） 小說(shuō)的三要素是什么？ （2）描寫(xiě)人物常用的方法有哪些？
（3）環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?
三、初讀課文，整體把握
(1)自由閱讀課文，告訴同學(xué)們全文講述了一個(gè)什么樣的故事？
（2）小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？
四、細讀課文，感知人物性格
（1）講完老人的故事，你覺(jué)得這位老人是一個(gè)什么樣的人呢？（2）課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？
五、品讀課文，體味寫(xiě)景妙處
（1）老人的形象無(wú)處不折射出可貴的人性之美，但我要說(shuō)：蘆花蕩美麗景色的映襯使老人的形象更美。。課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，請同學(xué)們結合給出的例子從文中畫(huà)出并仔細體味寫(xiě)景的妙處。
例子：夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
分析：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著(zhù)微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這么優(yōu)美的水鄉卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥(niǎo)也躲避；只有到晚上，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。這段景物描寫(xiě)不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意，構成了情景交融的藝術(shù)境界。
六、拓展延伸
課文中有一段話(huà)精彩的描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話(huà)并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補寫(xiě)出來(lái)。
[蘆花蕩教案(人教版八年級必修教案設計)]相關(guān)文章：
5.蘆花蕩教案
6.《蘆花蕩》教案
8.蟬的教案設計
9.閣夜教案設計
10.《草》教案設計