人教版《從百草園到三味書(shū)屋》教案設計(人教版七年級必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標

1.知識目標：

掌握生字詞：“菜畦、桑椹、臃腫、鑒賞、秕谷、淵博、倜儻、拗、錫箔”等音形義，并學(xué)會(huì )運用；

學(xué)會(huì )用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這樣的句式造句

2.情感目標：

通過(guò)閱讀課文，體會(huì )作者童年的樂(lè )趣，并學(xué)會(huì )表達自己的生活體驗

3能力目標：

學(xué)習本文的寫(xiě)景方法，抓住景物的特征，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力；

二、課時(shí)

新授課，二課時(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字詞的音形義并會(huì )運用;

2、品味本文簡(jiǎn)練生動(dòng)準確傳神的語(yǔ)言

3、體會(huì )作者表達出來(lái)的童年趣味

4、學(xué)習寫(xiě)景的方法

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言和體會(huì )童年樂(lè )趣

2、學(xué)會(huì )寫(xiě)景方法和表達自己的生活體驗

五，教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

㈠導入新課：同學(xué)們，相信大家通過(guò)以前課文的學(xué)習都已經(jīng)對魯迅先生有所了解了，那么大家是否知道魯迅先生的童年時(shí)代是怎么度過(guò)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習他的散文名作《從百草園到三味書(shū)屋》，通過(guò)作者的描寫(xiě)看看他的童年都有哪些美好的記憶

㈡了解作者和作品：魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)。《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

㈢分析題目：將題目讀出來(lái)，然后讓學(xué)生思考并回答“‘從……到……’--從這個(gè)題目中你可以得到什么信息？”。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行肯定“對，本文所要描寫(xiě)的就是兩個(gè)地方--百草園和三味書(shū)屋，下面我們來(lái)分別看看這兩個(gè)地方都有哪些特點(diǎn)”

㈣認識生字詞：教師將本課的生字詞挑出來(lái)并板書(shū)到黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習這些字詞，注音、釋義；

㈤整體把握：首先朗讀課文，點(diǎn)幾名學(xué)生起來(lái)分段讀完課文，提問(wèn)“大家找找看，第一部分是從第一自然段到第幾自然段？第二部分是從第幾自然段到最后的？分別寫(xiě)的是什么內容？”。教師總結“第一到第八自然段是課文的第一部分，寫(xiě)的是百草園的有趣生活。第九自然段是過(guò)渡段，寫(xiě)的是離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋上學(xué)。第十自然段到最后一自然段是第二部分，寫(xiě)的是在三味書(shū)屋的學(xué)習生活”

㈥研習課文：

首先來(lái)學(xué)習第一部分：

再次朗讀課文第一部分，讓學(xué)生談?wù)劯惺�。學(xué)生答，魯迅先生的童年很有趣。師問(wèn)：“作者是如何把這種趣味表現出來(lái)的呢？”生答：“作者寫(xiě)了很多景物和故事”。教師請學(xué)生把文中所寫(xiě)到的景物找出來(lái)，并板書(shū)到黑板上，“碧綠的的菜畦　　光滑的石井攔　高大的皂莢樹(shù)　　紫紅的桑葚　鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟肥胖的黃蜂　　　輕捷的叫天子　　油蛉在這里低唱　　蟋蟀在這里彈琴”。師問(wèn)：“這么多的景物，作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？”提示學(xué)生發(fā)現“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式，然后讓學(xué)生回答“在這段景物描寫(xiě)中作者寫(xiě)出來(lái)哪些形、色、味？作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么地方，表達了作者什么樣的感情？”

分析完景物描寫(xiě)后，提問(wèn)：作者為什么還要寫(xiě)美女蛇的故事呢？在征求學(xué)生的意見(jiàn)之后教師點(diǎn)明“美女蛇的故事使靜悄悄的百草園增添了神秘感”

再次閱讀捕鳥(niǎo)的段落，帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后到黑板上填空，“（）一塊雪，（）地面，用一支短棒（）一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(cháng)繩，人遠遠地（）著(zhù)，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了”然后讓學(xué)生合上課本，用自己的語(yǔ)言敘述一下捕鳥(niǎo)的方法。

學(xué)完第一段后教師總結：作者在第一部分里描寫(xiě)了百草園里美麗的景色和有趣的故事，表達出對自由自在生活的喜愛(ài)之情。那么作者在三味書(shū)屋的生活又是怎樣一幅情景呢？下面我們來(lái)看一下中間的過(guò)渡段，然后再學(xué)習課文的第二部分。

第二課時(shí)

導入語(yǔ)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了課文的第一部分，現在來(lái)繼續學(xué)習第二部分”

學(xué)習過(guò)渡段:

“在這段里作者將來(lái)離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去學(xué)習了，他會(huì )有什么樣的情感呢？”學(xué)生齊讀第九自然段，師問(wèn)：“家里人‘將我送進(jìn)書(shū)塾里去’的真正原因是什么？‘我’的猜測反映了‘我’怎樣的心情？最后一句“Ade”“我的”表達了一種怎樣的感情？（依戀）”

然后學(xué)習第二部分

首先要注意對書(shū)屋方位和布置的描寫(xiě)“出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著(zhù)一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”--書(shū)屋布置簡(jiǎn)單。然后要注意對先生的描寫(xiě)，魯迅對他進(jìn)行了A神態(tài)描寫(xiě)：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色�！� B動(dòng)作描寫(xiě)：如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去�！� C．語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。

強調：刻畫(huà)人物。我們要根據中心注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。體會(huì )魯迅主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服，同時(shí)也很愛(ài)他的情感

通過(guò)對上課情景的描寫(xiě)，可以發(fā)現魯迅小時(shí)候的學(xué)習生活與在百草園的生活相比是枯燥無(wú)味的。同時(shí)也流露出對封建教育的不滿(mǎn)之情。

討論兩部分之間的關(guān)系：讓學(xué)生對下列三種關(guān)系進(jìn)行討論，提倡各抒己見(jiàn)

①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè )的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂(lè )趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現了兒童對它的厭惡。

　�、趦刹糠质且r托關(guān)系，用自由歡樂(lè )的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。

　�、蹆刹糠质呛椭C統一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè )的回憶，是對自然的愛(ài)和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

㈦思考與作業(yè)

1.你覺(jué)得三味書(shū)屋的學(xué)習生活有需要改進(jìn)的地方嗎?試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.同學(xué)們一定也都有個(gè)難忘的童年，有哪些地方或是事情是值得你回憶的呢?請在課下以“我的童年”為題寫(xiě)篇作文，可以是寫(xiě)景，也可以是記事，要求有真情實(shí)感，700字左右。

七、板書(shū)設計：

參考：

板書(shū)設計