新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，確定了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，肯定了學(xué)生才是課堂的主人。我們知道以學(xué)生為中心，并不意味著(zhù)教師責任的減輕，和教師作用的降低，而是恰恰相反--對教師提出了更高的要求。我認為，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師要做好以下四個(gè)方面的工作：
一、積極調動(dòng)，激發(fā)學(xué)習熱情
在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的過(guò)程中，教師要意識到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內因才能起作用。教師要想方設法調動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性才能收到良好的效果。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì )引發(fā)對所學(xué)知識的積極思考、主動(dòng)參與 、深入探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習的興趣從哪里來(lái)？一部分來(lái)源于對學(xué)習內容本身的喜好，而更多時(shí)候要靠教師挖掘教材中的激勵因素，加以激發(fā)。教學(xué)中我通常通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、編歌謠、做游戲、設懸念等途徑，創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與，積極探究的強烈欲望，從而體驗到成功的喜悅。
為了培養學(xué)生對學(xué)習的長(cháng)期興趣，使他們始終保持旺盛的學(xué)習積極性，產(chǎn)生自主學(xué)習自覺(jué)性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生明確自主學(xué)習的意義。
通常教師可以通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談心，了解學(xué)生對學(xué)習的真實(shí)想法，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的責任感和緊迫感。讓他明確自己是學(xué)習的主人，讓他明白“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人”，自己不會(huì )學(xué)習將被時(shí)代淘汰。教師還可以向學(xué)生介紹成功的事例，介紹養成獨立自主學(xué)習的重要性，讓學(xué)生明確具備了這種獨立學(xué)習的能力，將終身受益。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
二、大膽放手，鼓勵自讀自悟
傳統的教學(xué)理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習主權。自主學(xué)習就是要把學(xué)習的權利還給學(xué)生。所以我們教師就要大膽放手，給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機會(huì )。具體應落實(shí)在以下方面：
1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習交流的時(shí)間。
教師要堅信學(xué)生的能力不是“講”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來(lái)的，只有學(xué)生自己“讀”出來(lái)的能力，才能成為真正意義上的“自主”性體現。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，語(yǔ)文閱讀能力的提高也是在閱讀實(shí)踐中培養起來(lái)。課文內容的理解、語(yǔ)言文字的感悟、作者思想感情的體會(huì )，乃至讀書(shū)方法的習得，哪一樣是靠教師的分析講解，學(xué)生就能提高的？古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。就是強調要讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生只有通過(guò)讀書(shū)，才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，知道哪些問(wèn)題已弄懂，哪些問(wèn)題沒(méi)弄懂，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。所以語(yǔ)文課堂，要給足學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間。
特別是有些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景抒情類(lèi)文章，給學(xué)生充分的自主讀書(shū)時(shí)間，采用以讀代講的方法教學(xué)效果要好得多。如在學(xué)習《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，我就采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主閱讀中感受瀑布的蓬勃生命力，體會(huì )作者所要傳達的擁抱新生活的熱情。當讀到 “一片輝煌的淡紫色像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終端”時(shí)，紫藤蘿花開(kāi)的壯美畫(huà)面自會(huì )呈現在眼前，學(xué)生自會(huì )體會(huì )紫藤蘿瀑布氣勢，勝過(guò)教師的千萬(wàn)句分析講解。在朗讀中，學(xué)生對課文的理解逐步深入，思維逐漸活躍，學(xué)習熱情也逐漸高漲。學(xué)習朱自清的散文《春》的時(shí)候，我也同樣，給學(xué)生更多的時(shí)間反復朗讀背誦，在頭腦中再現畫(huà)面，能用語(yǔ)言描繪那一幅幅優(yōu)美的春景圖，然后品味、交流寫(xiě)景語(yǔ)言的精美、生動(dòng)。實(shí)踐證明語(yǔ)文課上給學(xué)生充分的時(shí)間自主朗讀感悟，教學(xué)效果事半功倍。
2、要給學(xué)生以說(shuō)話(huà)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
思想只有通過(guò)交流和碰撞才能迸出火花。教師強抑著(zhù)不讓學(xué)生說(shuō)，就等于堵了他們學(xué)習的一條渠道，久而久之，學(xué)生也就變成了被動(dòng)接受外界信息的“容器”。課堂上應是學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)的陣地，把他們內心的疑惑、感受表達出來(lái)，無(wú)疑可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造品格。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì )比較膚淺，不著(zhù)邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的哄笑，這時(shí)教師一定要加以鼓勵，進(jìn)行點(diǎn)撥，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生對語(yǔ)言文學(xué)的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、探索問(wèn)題的積極性，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習潛力充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，培養學(xué)生自學(xué)能力。
三、適時(shí)指導， 給以幫助
自主學(xué)習是改變以往教學(xué)中過(guò)于強調以教師為中心，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的一種嘗試。但這種學(xué)習方式如果運用不好，便會(huì )流于形式，教學(xué)過(guò)程表面上看來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果并不理想。因此，要真正讓這種學(xué)習方式落到實(shí)處，教師的有效指導至關(guān)重要。
由于長(cháng)期的被動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生養成了等著(zhù)老師講的依賴(lài)思想。剛剛開(kāi)始自主學(xué)習時(shí)，他們往往不知學(xué)什么，會(huì )有“老虎吃天，無(wú)處下口”的感覺(jué)，這時(shí)就需要教師在規劃學(xué)習目標方面給學(xué)生一些指導。我們可以逐步教給學(xué)生一些方法：例如從題目入手來(lái)尋找閱讀任務(wù)。像《生物入侵者》這一類(lèi)文章，就可以讓學(xué)生對題目進(jìn)行質(zhì)疑，很自然地就引出了學(xué)習的任務(wù)：生物為什么入侵，生物如何入侵，后果如何等等。還可以從文章寫(xiě)作內容入手，確定確定學(xué)習目標： 如果是寫(xiě)人為主的文章，就要弄清寫(xiě)什么人，寫(xiě)他（她）什么事，表現了他的什么精神品質(zhì)或性格特點(diǎn)。敘事為主的文章，要弄清寫(xiě)什么事，事情是怎樣發(fā)生的，結果如何。寫(xiě)景抒情類(lèi)文章則要了解景物特點(diǎn)，以及作者要抒什么情等等。還有的可以根據課后練習題確定學(xué)習目標；同時(shí)在閱讀過(guò)程中也有些常規性的任務(wù)，如生字詞語(yǔ)、內容概括、層次把握等 可以一并交代給學(xué)生。這樣在自主學(xué)習一開(kāi)始，他們就知道自己該從哪入手，該學(xué)些什么。
為什么學(xué)生自主學(xué)習的習慣難以養成？除了不知道學(xué)什么，還有一個(gè)主要原因是學(xué)生不會(huì )學(xué)習，也就是不知道怎樣學(xué)。達爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！� 有了一定的方法，才可能進(jìn)行自主學(xué)習。因此我們作教師的要在平時(shí)授課中利用教材這一例子對學(xué)生多一些學(xué)習方法的指導。比如如何做好預習，如何作批注、記讀書(shū)筆記，如何評改作文等。除此之外，結合單元教學(xué)的要求，幫助學(xué)生歸納各類(lèi)文體的學(xué)習方法等。使學(xué)生能通過(guò)一篇文章的學(xué)習，習得方法，能舉一反三，具備學(xué)習這一類(lèi)文章的自學(xué)能力。如我上《白兔和月亮》一課時(shí)就是依據這一指導思想，有意識引導學(xué)生由學(xué)習知識向培養能力過(guò)渡。部分實(shí)錄如下：
師：以上，我們通過(guò)認真地閱讀及集體交流和研討，理解了課文，獲得了人生的有益啟迪，理解了這篇寓言的寓意。為了以后學(xué)習寓言，我們把怎樣歸納寓意的經(jīng)驗總結一下好嗎？
生1：我認為應該仔細閱讀，認真思考。
生2：我認為應該發(fā)揮集體的力量。
師：這位同學(xué)懂得合作學(xué)習，互相交流，很好�？墒�，你自己從哪幾個(gè)方面入手進(jìn)行思考的呢？
生3：我認為應仔細讀課文根據文章的主要內容歸納。
生4：我補充，還要結合文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解。
師：有一點(diǎn)同學(xué)們不要忘了，文章中寫(xiě)的是白兔，你們怎么想到說(shuō)：人要怎樣怎樣？（教師看沒(méi)有人回答，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導）
生：聯(lián)系實(shí)際生活呀。
師：對，這也是歸納寓意應注意的一點(diǎn)。以上，同學(xué)們說(shuō)得很好，我們把它寫(xiě)下來(lái)：
1、根據文章的主要內容歸納 2、結合文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解 3、聯(lián)系實(shí)際生活
四、肯定評價(jià)，激勵為主
為了幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習軌道，教師要給學(xué)生充分肯定，積極鼓勵。當學(xué)生的意見(jiàn)出現知識性錯誤時(shí)，教師要正確進(jìn)行引導；當學(xué)生的意見(jiàn)有見(jiàn)地但有個(gè)別小錯時(shí)，教師要予以包容；當學(xué)生的意見(jiàn)有獨到的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)予以鼓勵。事實(shí)證明，教師對學(xué)生的肯定評價(jià)具有積極的強化作用，能激勵學(xué)生再接再厲、產(chǎn)生積極向上的力量。贊揚、表?yè)P、獎勵一般比責備、批評、懲罰更具有激勵作用，教師在教學(xué)中應從多角度、多方位運用各種評價(jià)方式多表?yè)P、少批評。在評價(jià)時(shí)，要改變一把尺子衡量所有學(xué)生的做法，要尊重學(xué)生差異--學(xué)習基礎的差異、能力水平的差異、性別的差異。只要學(xué)生在原有基礎上有進(jìn)步，哪怕是最細微的進(jìn)步，都應該給予肯定。
然而，表?yè)P的作用不是無(wú)限的，心理學(xué)告訴我們：表?yè)P給予的方式比表?yè)P給予的多少更重要，因此，教師在運用表?yè)P與批評時(shí)，要體現公平、公正的原則，要獎懲分明，要以理服人，這樣才能收到較好效果。
總之，自主學(xué)習不是自發(fā)學(xué)習，自主學(xué)習同樣離不開(kāi)教師的引導和點(diǎn)撥，如何讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，更會(huì )學(xué)，更樂(lè )學(xué)，這就需要我們立足于以學(xué)生為主體，不斷在實(shí)踐中探索�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！�
[談自主學(xué)習中教師的作用(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
1.小班教師教學(xué)論文