《雪》教 案
孟津雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校 王巧萍
設計理念
一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習的目標可以分為三個(gè)層面，那就是“文字”、“文學(xué)”和“文化”。通過(guò)文字，了解文章所寫(xiě)的內容，這是最淺層面的閱讀。深一層的，是對作品文學(xué)性的欣賞。而語(yǔ)文課的“內核”，應該是在文化層面。言為心聲，文學(xué)作品實(shí)際上是作者一種人生態(tài)度的流露，語(yǔ)文教學(xué)，應該由淺入深，循序漸進(jìn)，靠深厚的人文內涵去感染學(xué)生，去提升學(xué)生的精神境界。同時(shí)，對學(xué)生情感的熏陶必須借助于對文字的品析和對文學(xué)的鑒賞，，因而這三個(gè)層面既是逐步深入又是互相融合的。
教學(xué)目標
1.通過(guò)朗讀，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，把握南雪和北雪的特點(diǎn)。
2.結合背景和相關(guān)材料，理解對比的作用及作者寄寓的情感。
3.領(lǐng)會(huì )朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神和執著(zhù)的人生態(tài)度。
4.內化情感，引導學(xué)生堅強地面對挫折，創(chuàng )造美好的明天。
教學(xué)重點(diǎn) 領(lǐng)會(huì )朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。
教學(xué)難點(diǎn) 江南的雪對朔方的雪的對比襯托作用
教學(xué)方法 朗讀和品讀 討論與點(diǎn)撥
教學(xué)過(guò)程
一、設置懸念，導入新課
“有一個(gè)人/當我凝望著(zhù)他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強”。這是馬來(lái)西亞詩(shī)人江天的詩(shī)句，詩(shī)中的“一個(gè)人”是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì )有這樣的感受呢？我想，今天我們學(xué)了魯迅的《雪》之后，一定會(huì )找到答案。
二、初讀課文，感知雪景之美
下面請同學(xué)們欣賞“2008年新年新詩(shī)會(huì )”上朱軍、徐俐配樂(lè )朗誦的《雪》。（屏幕播放朗誦視頻）
要求：1. 圈點(diǎn)文中的生字生詞；2. 用波浪線(xiàn)畫(huà)出你喜歡的描寫(xiě)雪景的句子；3. 結合注釋①捕獲閱讀信息。
（一）在小組內交流要求1的內容。教師巡回檢查重點(diǎn)字音字形，如：處子 模樣 脂粉奩 凜冽 的讀音；瓣 磬 的字形。提問(wèn)學(xué)生所獲取的閱讀信息（散文詩(shī)、選自《野草》、兩幅畫(huà)面、兩種情感氛圍。）。（板書(shū)：江南的雪 朔方的雪）
（二）有感情的朗讀畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，和同學(xué)交流你喜歡的原因。請選擇其中一幅雪景，用“我喜歡 （江南或朔方）的雪，因為……”的句式描述雪景之美，理由可以用原文中的句子也可以概括。（盡量抓住兩幅雪景特點(diǎn)，對朔方雪的理解不必很到位。南雪: 滋潤美艷、冬花爛漫、春蟲(chóng)吟唱、生機勃勃和塑雪羅漢的童真、童趣……；朔方的雪：旋轉升騰有不可抑制的力量、不畏懼嚴寒，蓬勃奮飛、自由馳騁于天地間、敢于斗爭……）
小結：隨著(zhù)大家的描繪，在我們面前展現了兩幅截然不同的雪景圖，江南的雪柔美，蘊蓄著(zhù)春天般的溫暖，朔方的雪壯觀(guān)，蓄積著(zhù)旋轉乾坤的力量。 （板書(shū)： 美 力）
三、知人論詩(shī)，領(lǐng)會(huì )情感之美
通過(guò)剛才的交流，我們領(lǐng)略了江南積雪的柔美和朔方飛雪的壯美，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在景物的描寫(xiě)中又寄寓了作者怎樣的情感呢？
（一）學(xué)生介紹寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1925年1月18日，那時(shí)南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，而魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統治下的北京。1924年12月30日下了一場(chǎng)大雪，第二天刮起凜冽的朔風(fēng)，白雪飛舞，旋轉升騰。這些引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想，并以此為契機，創(chuàng )作了充滿(mǎn)詩(shī)情的散文詩(shī)《雪》�！�1926年“三一八”慘案后，為躲避段祺瑞執政府迫害，南下到廈門(mén)大學(xué)做教授。
（二）教師大屏幕展示相關(guān)評論材料
橫看成嶺側成峰
1.《王蒙：讀＜雪＞需要聯(lián)想》……它只有“興”的前一半，某種具體的事物--雪，卻沒(méi)有后一半：從這個(gè)具體事物聯(lián)想起來(lái)的更大更深更感人的形象和思想……在這種情況下，讀者的切切實(shí)實(shí)從形象出發(fā)的，而又是活潑敏捷的聯(lián)想，是多么必不可少，多么引人入勝��！
2.《黃蓓佳：靈魂的柔軟和堅硬》……所有我們熟悉的魯迅的形象……都是頑強和堅硬的，一個(gè)斗士的靈魂，不屈者的靈魂。只有細讀他關(guān)于故鄉的文字，熟悉他的阿長(cháng)媽媽?zhuān)呐笥验c土，他的“三味書(shū)屋”和“百草園”之后，浸潤在他情趣盎然的童年世界時(shí)，我們才會(huì )輕輕地嘆一口氣，欣悅地想到，魯迅也是溫情的魯迅，是柔軟和童真的魯迅，，率性和孩子氣的魯迅……魯迅離開(kāi)了故鄉……靈魂的另一面，那種故鄉的濕雪浸潤出來(lái)的柔軟和溫情，他把它留在了紙上，留在了自己的文字和心里。只能是這樣，別無(wú)選擇。
3.《李允經(jīng)：＜雪＞的獨特之處》……《雪》的獨特之處，在于作者不僅僅寫(xiě)了“朔方的雪”，而且運用想象，擴大了藝術(shù)的視野，把它和“暖國的雨”“江南的雪”作了對比描寫(xiě)�！敖系难闭剂巳牡拇蟀�。但就全篇來(lái)看，這依然是一種對比，或者說(shuō)一種襯托，是以南雪的柔美來(lái)進(jìn)一步襯托北雪的壯美，從而巧妙地抒發(fā)了作者那種渴望暖春，渴求光明；憎惡嚴冬，憎恨黑暗的思想感情。
（三）品讀課文，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
結合背景和以上材料，細致品讀課文，討論：
1.作者更為欣賞的是哪里的雪？從課文那些地方可以看出來(lái)？
2.作者為什么要用那么多的篇幅寫(xiě)江南的雪，而且極寫(xiě)其美艷和熱鬧？
3.江南的雪和朔方的雪分別寄寓了作者怎樣的情感？在南北雪的對比襯托中還表達了作者什么樣的情感？
學(xué)生回答教師作小結：江南的雪美麗熱鬧，生機勃勃，寄寓了作者對溫暖和美好事物的向往和追求以及對故鄉童年生活的喜愛(ài)和懷念之情；但作者更為傾情謳歌的是朔方的雪，雖孤獨冷寂，但無(wú)所畏懼，永不妥協(xié)同嚴寒抗爭。在南北雪的對比中，還表達了作者在黑暗中渴望光明，在嚴寒中向往溫暖，執著(zhù)追求美好理想的情感。
四、文如其人，感悟精神之美
在剛才的品讀和討論中，朔方雪的孤獨戰斗、無(wú)所畏懼的形象給我們留下了深刻的印象。這永不屈服的朔方的雪象征了什么呢？“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，讓我們再次走近魯迅：（大屏幕展示材料）
1. 本文寫(xiě)于五四退潮時(shí)期，作者內心充滿(mǎn)了一種寂寞、孤獨而又堅韌斗爭的思想情緒。正如魯迅自己在一九三二年十二月十四日《<自選集>自序》中所說(shuō)：“后來(lái)《新青年》的團體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)歷了一回同一戰陣中的伙伴還是會(huì )這么變化，并且落得一個(gè)‘作家’的頭銜，依然在沙漠中走來(lái)走去……有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》�！�
2. 我決不是一個(gè)振臂一呼應者云集的英雄！ --魯迅
3. 寫(xiě)于《雪》之后的一個(gè)星期的《風(fēng)箏》的結尾：……“現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣�！�--魯迅一九二五年一月二十四日
那種寒威和冷氣使魯迅覺(jué)得非常的--孤獨。言為心聲，朔方雪的孤獨其實(shí)正是魯迅的孤獨，而且這種孤獨是那樣的深刻。那么，魯迅在孤獨中沉淪了嗎？沒(méi)有！
同學(xué)們仔細揣摩最后三段，用紅筆畫(huà)出朔方的雪戰斗英姿的詞語(yǔ)和句子。正像當代作家黃蓓佳所寫(xiě)，魯迅把故鄉帶給他的柔軟和溫情留在了文字和心里，而在殘酷的現實(shí)面前，他要像朔方的雪一樣，在嚴寒的威逼之下，鋪天蓋地地灑落，在致命的晴天之下，旋轉升騰地閃耀，閃耀出燦爛輝煌的世界！這種抗爭的精神，這種不屈的靈魂，就是朔方的雪，更是橫眉冷對黑暗現實(shí)的頑強和堅硬的魯迅！
讓我們一起大聲朗讀最后三段，來(lái)感受魯迅不屈的戰斗精神�。ò鍟�(shū)：題目 作者 抗爭的精神 不屈的靈魂 燦爛的世界）
五、提升境界，創(chuàng )造美好人生
（一）此刻，我們心中激蕩著(zhù)一種強烈的情感，請同學(xué)們結合全文的內容，雪的特點(diǎn)和處境、文章的表現手法、作者的情感、性格等寫(xiě)下你對課文最深課的理解。要求格式：江南的雪（是）……，而朔方的雪（是）…… （注意前后內容的對比襯托，如：柔美、壯美；溫馨、冷峻；柔軟、堅硬；美麗的少女、堅強的斗士等）
（二）《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌。這是魯迅的內心獨白，是魯迅的人生選擇，他要像朔方的雪一樣雖孤獨卻永不屈服！
那么，當我們再讀江天的詩(shī)句時(shí)，是否也會(huì )油然而生一種類(lèi)似的感受呢？請大家一起讀這節詩(shī)：
“有一個(gè)人/當我凝望著(zhù)他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強”
結束語(yǔ)：同學(xué)們，當我們在生活中遭遇挫折的時(shí)候，想想魯迅，你一定會(huì )堅強起來(lái)，用頑強的精神戰勝困境，創(chuàng )造美好的明天。在今天課的結束之際，我把江天的詩(shī)《讀點(diǎn)魯迅》送給大家：
讀點(diǎn)魯迅/你的生活/將充滿(mǎn)活力/ 讀點(diǎn)魯迅/你的生命/將感到充實(shí)/ 讀點(diǎn)魯迅/你將坦蕩蕩地/做個(gè)堂堂正正的人-- 江天 《民族魂魯迅讀點(diǎn)魯迅》
板書(shū)設計：
燦爛的世界
江南的 朔方的 雪 魯迅
美 力 抗爭的精神
不屈的靈魂
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