自由作文
【教學(xué)目標】
1．學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)能綜合運用本學(xué)期所學(xué)的一些寫(xiě)作技巧。
2．寫(xiě)作盡量做到“說(shuō)真話(huà)，抒真情”。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、上作點(diǎn)評
二、我來(lái)說(shuō)題
（學(xué)生就本題交流自己的理解及寫(xiě)作思路、方法等）
三、寫(xiě)作指導
1.命題設想
這一學(xué)期眼看快要結束了，回想這一學(xué)期，我們在作文訓練上花了不少功夫，掌握了不少寫(xiě)作技巧，今天我們作文的訓練目標就是綜合運用這些寫(xiě)作技巧，自由作文。
2.訓練目標
①學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)能綜合運用本學(xué)期所學(xué)的一些寫(xiě)作技巧。
②寫(xiě)作盡量做到“說(shuō)真話(huà)，抒真情”。
3.思路點(diǎn)撥
自由作文是相對于命題作文和給條件作文而言的，寫(xiě)作的主體、內容、范圍、文體等都可以根據需要自行確定。當然主題必須健康積極。
4.方法指津
通常這類(lèi)作文有以下特點(diǎn)：
一是文體選擇自由。學(xué)生要采用自己擅長(cháng)的文體進(jìn)行寫(xiě)作。
二是選材極為廣泛。盡可能廣泛地占有與話(huà)題有關(guān)的材料。
三是立意多向發(fā)散。寫(xiě)作時(shí)盡量發(fā)表自己富有個(gè)性的見(jiàn)解。
5.寫(xiě)作要求
一是文體自由，并不等于各種文體的雜糅，結果有的同學(xué)將作文寫(xiě)成“四不像”作文。
二是選材自由，有些同學(xué)在寫(xiě)作中可能會(huì )詳略不當，作文成了材料的“倉庫”。
三是立意多向發(fā)散，并不意味著(zhù)一篇文章有多個(gè)中心。任何一篇文章都應該立意明確，中心集中。
字數600字左右。
四、例文評說(shuō)
（兩篇，學(xué)生閱讀后交流體會(huì )）
例文一
父親，我愛(ài)你！
尊敬的父親：
父親，當我以這兩個(gè)有些沉重的字稱(chēng)呼你時(shí)，我的心更加沉重；在這安靜的考場(chǎng)，想到了你，以這樣的形式寫(xiě)信給您，我想哭。
曾經(jīng)，當媽媽還在時(shí)，你是那樣的健朗。在我心中，你是我的偶像，我時(shí)時(shí)為你感到自豪。從媽媽幸福的眼眸里，我知道了你是媽媽一生的依靠。而你，確實(shí)是那一把傘，風(fēng)雨里為我們擋去潮濕；烈日下為我們遮去酷暑。您，我的父親，媽媽的依靠，我的偶像。
還記得嗎？曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽在家帶孩子，你一人在外面風(fēng)里來(lái)雨里去，每月拿著(zhù)那一點(diǎn)微薄的工資糊家，可你從無(wú)厭倦。那日，你下崗了。媽媽一人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知以后家里的日子要怎樣過(guò)下去，不知以后的路怎樣熬下去。父親，我親愛(ài)的父親。你走到媽媽面前，握著(zhù)媽媽的手，一字一句地說(shuō)：“鳳��！別哭，天塌下來(lái)我頂著(zhù)，我一個(gè)堂堂男子漢，難道連個(gè)家都養不活�！笔堑�，以后的日子，你早出晚歸，靠著(zhù)健康的體魄和別人一些微薄的資助，你重新開(kāi)始，向人心險惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到你熬紅的雙眼，蒼老的面容，日益增多的白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著(zhù)淚水，而我總是一次次告訴自己，長(cháng)大后要像父親一樣有出息。
那年，陽(yáng)光和暖，你將你一年辛苦賺來(lái)的錢(qián)放到母親手里，告訴母親：“鳳兒，你以后和孩子有好日子過(guò)了�！蹦赣H一面點(diǎn)頭一面淚落如珠，而你也哭了，當你把臉別到一邊時(shí)，我告訴自己：父親，即使你一無(wú)所有，但只要有你，我們依然活得快樂(lè )，父親，我親愛(ài)的父親。
那天，天氣陰冷，像今天。媽媽在艱難地支撐了半年后，終被那可恨的病魔奪去了生命。那天，你眼睛紅腫，衣服單薄，我一時(shí)覺(jué)得你蒼老了許多，像一棵茁壯的樹(shù)突然被人一下子砍倒。那晚，你告訴我，孩子，以后的路你要自己走了，父親，為什么要告訴我這些，為什么？
多少個(gè)夜晚，我坐在家門(mén)口等你，而你總是醉醺醺地回家，對于流淚的我，你卻似乎已看不見(jiàn)，別人說(shuō)你會(huì )打麻將了，我吃驚，當終于在一天幫你洗衣服，看到那個(gè)欠條時(shí)，我信了。又有人說(shuō)，你會(huì )跟村里的幾個(gè)人去抽一種很特別的煙時(shí)，我呆了，連眼淚都落不下來(lái)了。父親，我親愛(ài)的父親，告訴我，這不是真的，我不愿失去母親后，再失去一個(gè)健全的父親，我永遠不愿自己變成一個(gè)孤兒。
母親，如果你在天堂里，能看到我們，那你告訴父親：“即使是已沒(méi)有了我，但也并不等于失去了一切，這一些困難與曾經(jīng)艱苦的日子相比，這又算得了什么？”父親，知道嗎，這點(diǎn)挫折，算不了什么，即使失去，我們也可在人間為母親祝福，母親希望我們過(guò)得好，能為我們頂起生活的一片藍天，一片希望。父親，我愛(ài)你，從頭開(kāi)始，母親為我們祝福，我永遠不愿失去你！
此致
敬禮
女兒
例文二
在忘記與銘記的兩岸
席慕容說(shuō)：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個(gè)過(guò)河的人�！痹谏拥淖蟀妒峭�，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著(zhù)各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道--忘記該忘記的，銘記該銘記的。
行走在人生路上，我們笑看窗外花開(kāi)花落、葉枯葉落，靜觀(guān)天外云卷云舒、風(fēng)停風(fēng)起。在路上，我們經(jīng)歷著(zhù)太多太多悲喜交集的事，在生命之河的航行過(guò)程之中，我們學(xué)會(huì )了忘記該忘記的悲歡之事，學(xué)會(huì )了銘記該銘記的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
東坡披發(fā)仰天大呼“大江東去”，他面臨的那些煩心瑣事頃刻之間沉入滾滾波濤之中，消失得無(wú)影無(wú)蹤。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意。陶潛伴著(zhù)“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在東蘺之下悠然采菊。面對南山，淵明選擇忘記，忘記那些官場(chǎng)的丑惡，忘記自己遇到的所有不快，這是心靈的選擇，這是過(guò)河人在“河”的兩岸所做出的明智的選擇，這更是明智的“擺渡”。
人們在河的左岸停留著(zhù)，在這之外，同樣又有在右岸快樂(lè )生活著(zhù)的人們。
坐在池邊亭下淚流滿(mǎn)面的獨酌的易安居士，用她的文字告訴我她永遠銘記著(zhù)這一生之中所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那是她在“爭渡”途中所做出的選擇。海子用“面朝大海，春暖花開(kāi)”告訴我“從明天起”他將記住所有的人生之“水”，因為那是他用于“澆灌”他的“花兒”的“玉露”。三毛用她的文字永遠地記住了撒哈拉的靈魂。凡高用《向日葵》永遠記住了他的“船”……
這些是生命之河兩岸的人生，這是忘記與記憶的選擇。風(fēng)吹起花瓣如同陣陣破碎的童年，決荒的古樂(lè )詮釋靈魂的落差，躲在夢(mèng)與記憶的深處，聽(tīng)花與黑夜唱盡夢(mèng)魘，唱盡繁華，唱斷所有記憶的來(lái)路，由分明的笑和誰(shuí)也不知道的不分明的淚來(lái)忘記該忘記的不快和瑣碎，來(lái)銘記該銘記的深刻與永恒。
煢煢白兔，東走西顧，衣不如新，人不如故。航行于“生命之河”中，坐在自己獨有的船上，知道--忘記在左，銘記在右，中間是無(wú)盡穿梭！
五、課堂練習
（片段寫(xiě)作，如寫(xiě)一寫(xiě)習作的開(kāi)頭或一件事的經(jīng)過(guò)等，此步驟視實(shí)際教學(xué)時(shí)間選用）
六、實(shí)戰演練
課后完成作文
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