《史記》選讀--《刺客列傳》教案(蘇教版選修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-3-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目的：

1、運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。

2、學(xué)習課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

3、掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；

4、掌握通假字：淬、決、卒；

5、掌握古今異義詞：涕、幣、提、股。

教學(xué)要點(diǎn)：研讀課文第一部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

2、掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；

3、掌握通假字：淬、決、卒；

4、掌握古今異義詞：涕、幣、提、股。

教學(xué)方法：討論與歸納

教學(xué)過(guò)程

一、介紹《戰國策》，導入新課

1．課文節選自《戰國策燕策》�！稇饑摺酚址Q(chēng)《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì )面貌，著(zhù)重記載了策土謀臣的策略和言論。

2．人物介紹：荊軻，春秋戰國時(shí)代有名的四大刺客之一。

二、整體感知課文

1、閱讀“預習明確”，了解背景和課文特點(diǎn)。

2、對照注釋?zhuān)踝x課文。。

3、正音正字

淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng )（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無(wú)且（jū）

4．討論難以理解的詞句。

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。

②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(cháng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長(cháng)者的心意。

③見(jiàn)陵：被陵辱。

④乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。

⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

⑦今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著(zhù)一把匕首進(jìn)入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。

⑧愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。

⑤北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

⑩負劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

5．全文的大意：

第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準備；

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫(xiě)秦廷行刺。

三、研讀課文第一部分：

1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫(xiě)當時(shí)形勢的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

明確：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫(xiě)形勢，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報“見(jiàn)陵”之仇。

2．荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？

明確：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

3．荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？

明確：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀(guān)察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢(xún)意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著(zhù)深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？

明確：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱�！笆靠蓺⒍豢晌辍�。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

四、小結：

第一部分寫(xiě)行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀課文第二、三兩部分。

教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)。

二、研讀課文第二部分：

1．指名讀講9、10自然段。

2．太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

明確：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。

3．音樂(lè )描寫(xiě)有什么作用？

明確：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

4．作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？

明確：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；⑤結合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

5．小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。

三、研讀課文第三部分：

1．自讀課文第三部分，思考：

①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

②作者是怎樣描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？

2．討論思考題。明確：

①秦廷行刺這一部分可分為五層：

計見(jiàn)秦王（11-13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）

秦廷搏擊（15-17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

遇難去世（19自然段）

②描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：

ａ．通過(guò)斗爭雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-？？-逐-提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。

ｂ．通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

c．運用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

3．詞句點(diǎn)撥：

①持千金之資幣物：“千金之資”是“幣物”的定語(yǔ)。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、壁等統稱(chēng)幣。

②嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。省略介詞賓語(yǔ)。

③見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”。

④群臣怪之：怪：以……為怪，感到奇怪。

⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。

⑥軻既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫(xiě)多用短句，具有急迫、緊張的表達效果。

⑦而秦法……非有詔不得上：插敘一筆，行文有張有弛，內容縝密，使“以手共博之’算實(shí)可信。

⑧卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語(yǔ)“群臣”。

⑨被八創(chuàng )：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng )：名詞，傷。不是被動(dòng)句。

⑩群臣侍殿上者：定語(yǔ)后置，如“侍殿上”。

四、布置作業(yè)：

1．指出加點(diǎn)的詞哪些是本義，哪些是引申義：

①a．不得持尺兵（） b．不及召下兵（） c．秦兵暮渡易水（）

②a．圖窮而匕首見(jiàn)（）b．樊將軍以窮困來(lái)歸丹（）

③a．諸郎中持兵，皆陳殿下（）b．恐懼不敢自陳（）

④a．丹不忍以一己之私而傷長(cháng)者之意（）b．乃遂私見(jiàn)樊於期（）

⑤a．至陛下（）b．竊為陛下惜之（）

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

在理解課文的基礎上進(jìn)行評價(jià)性閱讀。

教學(xué)步驟：

一、評講詞語(yǔ)作業(yè)。

二、引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓練。討論：

1．本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：為國分憂(yōu)，雪恥報仇，報效太子。他對樊放期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王，“必得約契以報太子也�！�

性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過(guò)人。

精神：不畏強暴、不避艱險，不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱(chēng)道。

2．我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？

明確：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動(dòng)。秦統一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭來(lái)講，這場(chǎng)斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著(zhù)很大的局限性。

三、整理全文：

1、比較下列句中加點(diǎn)的詞的古今義：

①樊將軍仰天太息流涕

②持千金之資幣物

③則秦王未可親也

④樊將軍以窮困來(lái)歸丹

⑤樊於期偏袒扼腕而進(jìn)

③諸郎中執兵

參考答案

①古義：眼淚；今義：鼻涕。②古義：禮品；今義：貨幣。

③古義：親近；今義：親愛(ài)。④古義：走投無(wú)路；今義：貧窮。

⑤古義：袒露一只臂膀；今義：偏護雙方中的某一方。