教學(xué)目標：
1、 反復誦讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)并背誦全詩(shī)。
2、 人物賞析，體會(huì )木蘭代父從軍，保家衛國的愛(ài)國主義精神。
3、 體會(huì )本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 賞析木蘭這一古代英雄形象，并領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想感情。
2、 重要文言詞語(yǔ)積累。
3、 有感情朗讀課文。
課型：講讀課
課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢？
（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今天我們就來(lái)學(xué)習女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識介紹
我國古代北朝人豪邁淳樸，長(cháng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著(zhù)大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》�！稑�(lè )府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè )府“雙壁”。
三、整體感知
（一）初讀感知：自讀一遍課文，要讀準字音，體會(huì )這首詩(shī)的感情。
讀準字音
唧唧 機杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著(zhù)
帖花黃 傍
（二）聽(tīng)范讀，要挺準讀音，聽(tīng)清句子停頓。
（三）搖頭晃腦讀節奏，古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì )搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節奏，學(xué)生試讀節奏。
（四）小組合作 四人小組合作根據注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。
討論前補充新知識 互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補充，結合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買(mǎi)一樣東西。
（五）生生交流，師生交流。
（六）概括詩(shī)歌情節。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節。
交流后的結果：代父從軍（1---3）；征戰生涯（4）；辭官回家（5---7）。
四、根據情節嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè)：熟背全文并準確翻譯句子。練習搖頭晃腦讀古文。
第二課時(shí)
一、 復習導入：檢查上節重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況。
二、 走進(jìn)木蘭。
(一)、搖頭晃腦是讀出來(lái)了，但老師沒(méi)聽(tīng)出悲傷、憂(yōu)愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達的情感，接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭。請同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語(yǔ)句，讀一讀精彩的片段，并試著(zhù)分析原因。
（二）、師示范：
感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將�！蔽矣X(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年，擔心了這么多年，木蘭回來(lái)了，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚，這個(gè)淚是喜悅的淚。
精彩語(yǔ)句：“將軍百戰死，壯士十年歸�！辈粌H在修辭上運用了互文，還是一個(gè)工整的對偶句，更寫(xiě)出了戰爭的殘酷性。
（三）、找出后小組內交流并相互知道補充。
（四）、小組推薦在班內交流。
教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導朗讀：
（1）、愿為市鞍馬，從此替爺征。
寫(xiě)出了木蘭替父從軍的決心，可見(jiàn)她的堅強勇敢。
教師引導：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？（不聞機杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒(méi)地位，大門(mén)不出二門(mén)不邁，不準拋頭露面，而家中又是“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”的情況，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是戰場(chǎng)上面對的將是死亡，可見(jiàn)木蘭的一片孝心，可見(jiàn)木蘭的堅強勇敢。）
怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征�！笔且脠远ǖ恼Z(yǔ)氣讀的沉著(zhù)有力。)
（2）、萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
“萬(wàn)里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰場(chǎng)，并與男兒一樣勇敢作戰，木蘭很了不起。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
教師引導：每當讀到這里我的腦海里就會(huì )浮現一幅“月下戍邊圖”，月下何人？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。
讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣？（抑揚頓挫要鮮明，節奏要慢，讀出她的英雄氣概。）
（3）可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
表現了木蘭不幕功名富貴，甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。
教師引導：木蘭的理想生活是什么？（過(guò)平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞，請同學(xué)唱或者放音樂(lè )。（平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現的，可戰爭改變了木蘭的命運，她必須為實(shí)現理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實(shí)現自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字，木蘭當之無(wú)愧。
朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調要平穩，“還故鄉”三字要頓開(kāi)，語(yǔ)調保持一致，以表現木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。
（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰場(chǎng)廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了。這是對木蘭的贊美與歌頌。
教師引導：這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（女子如果有施展抱負的機會(huì )，她們的智慧、膽識、才能并不比男子遜色。
（五）、小結：本文塑造了怎樣的木蘭形象？
勤勞善良又堅毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機智活潑；熱愛(ài)親人又報效祖國；不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
三、 詩(shī)歌創(chuàng )作
這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng )作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。
參考題目：
1、 爹爹，讓女兒替你去出征
2、 媽媽?zhuān)一貋?lái)了
3、 誰(shuí)說(shuō)女子不如男
4、 英雄頌歌
……
可選用任何一種人稱(chēng)；可寫(xiě)出發(fā)前，送別，征戰生涯，歸來(lái)團聚時(shí)、、、、、、可寫(xiě)一句兩句一段兩段。
學(xué)生展評作品。
四、 美讀課文
讓我們放聲朗讀，把我們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！
之后，請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、 總結：
木蘭為理想而生，為理想而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。
六、 板書(shū)：
木蘭詩(shī)
木蘭：
勤勞善良又堅毅勇敢；
淳厚質(zhì)樸又機智活潑； 巾幗英雄
熱愛(ài)親人又報效祖國；
不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
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