我愛(ài)這土地(語(yǔ)文版七年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-3-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

※ 教學(xué)目標

1. 了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分是的節奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

2. 了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

3. 學(xué)習有關(guān)象征的表現手法。

4. 深刻領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

※教學(xué)重點(diǎn)

1. 關(guān)鍵詩(shī)句的理解。

2. 作者的思想感情。

3. 本詩(shī)的主旨。

※教學(xué)難點(diǎn)

1. 運用意象的表現手法。

2. 詩(shī)歌描寫(xiě)對象的象征意義。

※課時(shí)安排

1課時(shí)

※ 教學(xué)過(guò)程

一、導入新課

自古以來(lái)就有許多文人寫(xiě)下了表達愛(ài)國主義感情的詩(shī)文名句，比如：文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”、陸游的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”、還有顧炎武的“國家興亡，匹夫有責”……這些不朽的詩(shī)句都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國志士們發(fā)自?xún)刃牡暮艉�。今天，我們再�?lái)學(xué)習一首同樣表達詩(shī)人愛(ài)國情懷的現代詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。（板書(shū)）

二、作者簡(jiǎn)介

艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人，他曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。1932年，作為一個(gè)美術(shù)青年，由于在上海從事進(jìn)步繪畫(huà)運動(dòng)，艾青被捕入獄。他失去了所有的畫(huà)具，但他卻拿起了筆，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作。這一寫(xiě)就再沒(méi)有停下來(lái)，他寫(xiě)出了個(gè)人也是新詩(shī)史上感人的詩(shī)篇--《大堰河--我的保姆》。

1938年11月，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，到處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。就是在這樣的危急關(guān)頭，艾青用他那飽蘸深情的筆寫(xiě)下了《我愛(ài)這土地》。

三、解題

題目“我愛(ài)這土地”中，能夠直接表達出作者情感的是哪一個(gè)字？----“愛(ài)”，“愛(ài)”字鮮明地表達了作者對土地的熱愛(ài)。

艾青是土地的歌者，在他的詩(shī)中出現最多的兩個(gè)事物一個(gè)是土地，另一個(gè)是太陽(yáng)。在這里，結合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，你們覺(jué)得“土地”指的是什么？----土地象征著(zhù)生他養他的祖國。事實(shí)上，對祖國的熱愛(ài)，才是艾青作品中詠唱不盡的旋律。那么，象“土地”這樣被詩(shī)人賦予了一定含蓄的象征意義的事物，我們就把它叫做“意象”�！段覑�(ài)這土地》也就表達了詩(shī)人對祖國的無(wú)比熱愛(ài)之情。

四、朗讀課文

1. 教師范讀（正音、規范詩(shī)句的停頓及重音）。

2. 學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)歌。

3. 指名讀。

4. 全體學(xué)生齊讀，充分感受詩(shī)句中的深情。

五、鑒賞全詩(shī)

1. “假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”

詩(shī)人在這里把自己假設成一只鳥(niǎo)，不是一匹馳騁疆場(chǎng)的戰馬，目的在于一只鳥(niǎo)是平凡的、普通的、他的力量是十分弱小的。作為這樣一個(gè)弱小的個(gè)體“野”要歌唱，也要為它深?lèi)?ài)的土地盡一份力量，小鳥(niǎo)都能這樣，又何況是人呢？詩(shī)人作為一位有志青年，以天下為己任，就更應該為它愛(ài)著(zhù)的土地歌唱了。

我們都知道鳥(niǎo)兒鳴叫聲一般都用“優(yōu)美”、“清脆”來(lái)形容，可詩(shī)中鳥(niǎo)兒的呻吟卻是嘶啞的，如果我們把“嘶啞”換成“清脆”、“嘹亮”好不好？

----不好，因為這是一只飽受磨難的鳥(niǎo)，它持續不斷、不畏艱險地一直歌唱著(zhù)，哪怕喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會(huì )停止對土地的歌唱，同時(shí)它還背負著(zhù)沉重的苦難和憂(yōu)郁，面對著(zhù)暴風(fēng)雨，它的聲音不可能清脆、嘹亮，它對暴風(fēng)雨的態(tài)度是愁恨的、憤怒的。

2. 從以下四句中，找出鳥(niǎo)兒都歌唱了什么？

----土地、河流、風(fēng)、黎明。（板書(shū)）

這四個(gè)事物就是我們剛才提到的“意象”，意象是用來(lái)傳達抽象含蓄的感情的，那么詩(shī)人在這里都向我們傳達了怎樣的感情呢，我們具體來(lái)看這四句詩(shī)。

3. “這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地”

“土地”代表的是什么？----祖國。

當時(shí)的祖國處在什么樣的狀況之下？----正在遭受一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”。

“暴風(fēng)雨”指的是什么？----日本帝國主義的侵略。

所以這里的“土地”象征了多災多難的祖國。（板書(shū)）

4. 在這樣的血雨腥風(fēng)下，中國人民屈服了嗎？我們看下兩句“這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，這無(wú)止息的吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)”

河流是永遠洶涌的，風(fēng)是無(wú)止息的刮著(zhù)的，這說(shuō)明中國人民的意志是不會(huì )被摧毀的，“河流”表現了民眾的悲憤，“風(fēng)”表現了民眾憤怒的情緒，“河流”與“風(fēng)”象征了中國人民堅持到底的反抗。（板書(shū)）

學(xué)生齊讀者兩句詩(shī)，讀出慷慨激昂的氣勢。

5. 這兩句中還有兩個(gè)帶有濃重的感情色彩的詞，是哪兩個(gè)？

----“悲憤”、“激怒”。面對日本侵略者的無(wú)恥行徑，河流和風(fēng)被激怒了，詩(shī)人艾青被激怒了，所有的中國人民也被激怒了。只要“暴風(fēng)雨”一天不停，英勇的中國人就要抗爭，而且要抗爭到底。

6. “和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”

“黎明”象征了什么？----希望，使詩(shī)人對勝利深切的向往。（板書(shū)）

“黎明”為什么是“溫柔的”呢？----人們經(jīng)歷了國土淪喪、腥風(fēng)苦雨之后，終于透過(guò)樹(shù)林間看到了黎明的曙光，大家想想這是黎明會(huì )帶個(gè)你什么感覺(jué)？溫柔，這個(gè)溫柔與前面的暴風(fēng)雨相對，給人們溫暖、輕松、愉悅的感覺(jué)，充滿(mǎn)了生機。黎明的到來(lái)，就意味著(zhù)勝利的到來(lái)。

7. 看到了無(wú)比溫柔的黎明，“然后我死了，連羽毛耶夫蘭在這土地里面”

怎樣理解這兩句詩(shī)？（小組討論）----對我深?lèi)?ài)的土地，鳥(niǎo)兒即使喉嚨嘶啞，也要去放聲歌唱；即使死去，也要魂歸這片熱土，也要把自己的羽毛腐爛在這里去肥沃土壤。生于斯，歌于斯，死于斯，葬于斯。

這是鳥(niǎo)兒對土地的情感，艾青對祖國的情感。誰(shuí)能替詩(shī)人把這種情感更直接的表達出來(lái)？

----對祖國的眷戀、至死不渝的愛(ài)。這是整首詩(shī)歌感情的升華。

再讀者兩句詩(shī)，把理解融入到朗讀中。

8. 鳥(niǎo)兒死了，艾青又回到了現實(shí)，代表所有被激怒的中國人發(fā)出了時(shí)代的最強音（齊讀）--“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉……”

艾青是這樣一個(gè)對土地無(wú)限依戀的詩(shī)人，一個(gè)連自己的生命都可以獻給祖國的人，他為什么會(huì )流淚呢？而且還是常含淚水？這是懦弱的表現嗎？

----不是，它是對戰爭給大地帶來(lái)的災難而悲痛，是因為對祖國深沉的愛(ài)而流淚，“常含淚水”恰好照應了開(kāi)頭的“嘶啞”。

9. 最后兩句的作用？

a.揭示全詩(shī)的主旨。

b.這兩句一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國之心，形象的表達了詩(shī)人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

c.這是全詩(shī)的精華，是那個(gè)苦難的年代，華夏兒女共同的心聲。