《寒風(fēng)吹徹》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1．了解作者情思生發(fā)之源，體悟作者對自然和人生的獨特體驗。
2．披文入情，與作者和文本進(jìn)行精神和藝術(shù)的對話(huà)，賞析作品意蘊，提高審美水平。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體悟情思。
教學(xué)難點(diǎn)：分析作者對生命的充滿(mǎn)悲情的獨特看法。
教學(xué)設想：
1．可以安排兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。課前一定要加強預習，考慮到我們學(xué)生的實(shí)際情況，建議將預習放在課內，讓學(xué)生整體把握文章的脈絡(luò )和要點(diǎn)。讓學(xué)生預習中提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2．第一課時(shí)重點(diǎn)解決對本文思想意蘊的理解把握，盡量從不同角度發(fā)現作品意蘊。第二課時(shí)就本文的質(zhì)樸而雋永的語(yǔ)言和時(shí)空交錯環(huán)環(huán)相扣的寫(xiě)法進(jìn)行賞析，提高學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。同時(shí)可以對比分析本專(zhuān)題的其他文章，作適當拓展。
第一課時(shí)
步驟：
1．導入
著(zhù)名作家周?chē)皆凇吨泵婵嚯y》中說(shuō)：“人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴�！挥幸攒浫醯奶煨杂赂业爻惺苤�(zhù)尋�？嚯y的人們，才是我的兄弟姐妹�！苯裉煳覀儗W(xué)習青年作家劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》，看看作家是怎樣看待人生中的“寒風(fēng)吹徹”的。
2．檢查預習情況，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本文的主要內容和自己的初步理解。
3．從分析文章題目作為教學(xué)的切入點(diǎn)，整體把握文章內容。
問(wèn)：文章題目是“寒風(fēng)吹徹”�！昂L(fēng)”在文中有何含義？“吹徹”在文中又是如何體現的？
學(xué)生討論交流后教師可進(jìn)行總結：這篇散文寫(xiě)“我”在一天下午圍抱著(zhù)火爐，烤幾塊饃饃，就一小碟咸菜，在大雪紛飛中散漫的回憶著(zhù)過(guò)去的人和事：“我”在成長(cháng)歷程中被寒風(fēng)吹徹，“路人”在跋涉路途中被寒風(fēng)吹徹，“姑媽”在等待春天中被寒風(fēng)吹徹，“母親”在年邁衰老中被寒風(fēng)吹徹。這里的“寒風(fēng)”包括“冬天”和“雪”等意象有著(zhù)豐富的內涵，既實(shí)指北方自然環(huán)境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規律中的脆弱和無(wú)奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來(lái)的人的生命悲歌的一種心境�！按祻亍眱蓚�(gè)字含義非常豐富，可從四個(gè)層面上分析理解：①時(shí)間上指人的一生被寒風(fēng)吹徹，作者說(shuō)他過(guò)去被寒風(fēng)吹徹，現在被寒風(fēng)吹徹，預示自己和其他人的余下的歲月也將被寒風(fēng)吹徹。②空間上每一個(gè)地方每一個(gè)角落都被寒風(fēng)吹遍，我們無(wú)法逃避。③程度上寒風(fēng)吹得人“痛徹骨髓”，④廣度上所有的人被寒風(fēng)吹徹。這樣作者把人生的苦難，生命的悲歌充分地表達了出來(lái)。
4．教師預設下列問(wèn)題供學(xué)生討論：
作者在文中分別寫(xiě)了“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”分別被寒風(fēng)吹徹，讓人感受了作者獨特體驗的生命悲歌，你覺(jué)得作者是在強調生命的脆弱和人生的悲觀(guān)嗎？文中寫(xiě)到：“每個(gè)人都在自己的生命中孤獨地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)�！蹦闳绾卫斫庾髡叩目捶�？
說(shuō)明：讓學(xué)生緊扣文本進(jìn)行分析，讓學(xué)生看到作者不是僅僅在抒發(fā)人生的悲苦之嘆，而是處處體現出對生命的熱愛(ài)，對美好的追尋。不管是圍抱火爐取暖，還是給“路人”溫暖的幫助；不管是經(jīng)�？赐脣�?zhuān)�是暗下決心經(jīng)�；貋�(lái)看看母親陪母親說(shuō)話(huà)都能體現。特別是在第16自然段說(shuō)：“我才三十歲，肯定能走過(guò)冬天�！�
5．深入探討：
（1）對生命對人生的思考和體驗是一個(gè)永恒的話(huà)題，我國古代詩(shī)文中都有類(lèi)似的看法。請同學(xué)們聯(lián)系學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)文的內容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）如何面對人生的苦難，進(jìn)而思考苦難的意義？
（3）討論解決學(xué)生質(zhì)疑的各種問(wèn)題（主要是指學(xué)生對原文中富含哲理性的句子的理解）。
6．小結
這是一篇極富張力（表現力和蘊含力）的散文，作者寫(xiě)自己在寒冷的冬天，在光線(xiàn)暗淡的屋內圍抱火爐，散漫地回想一些人和事，但它傳遞的內涵卻是某種關(guān)于生命的抽象體驗。文章反復在雙重含義上使用“雪”、“冬天”和“寒冷”這些字眼，既是對真實(shí)情境的描繪，也蘊含了作者對生命冷漠、孤單、脆弱的生命悲歌，還深沉的蘊涵著(zhù)珍愛(ài)生命、走出人生冬天的美好愿望，這一曲生命苦難的悲歌，讀之讓人覺(jué)得震撼和回味，哀而不傷，富有張力。
7．作業(yè)：
以“擁抱苦難”為題寫(xiě)一篇500字左右的讀書(shū)筆記。
第二課時(shí)
本文的語(yǔ)言非常豐富，第二課時(shí)可以按如下步驟進(jìn)行：品讀部分語(yǔ)段，分析作者對冬天、寒風(fēng)、雪的豐富內涵，提倡學(xué)生多元理解。提倡學(xué)生質(zhì)疑，共同研討議論性的句子。分析總結本文的前后照應環(huán)環(huán)相扣的寫(xiě)法。分析拓展，對比分析本專(zhuān)題的其他文章。
一、課文理解：讓學(xué)生找出文中含義雋永的句子并自己分析交流。
（1）、我靜坐在屋子里，火爐上烤著(zhù)幾片饃饃，一小碟咸菜放在爐旁的木凳上，屋里光線(xiàn)暗淡。
提示：這幾句寫(xiě)出了我的生活境況是如此的貧窮與困窘，吃的是幾片饃饃，就的是一小碟咸菜，生活用具是小木凳，住的是低矮的土屋。
（2）、雪落在那些年雪落過(guò)的地方，我已經(jīng)不注意它們了。比落雪更重要的事情開(kāi)始降臨到生活中。
提示：我已經(jīng)習慣了自然界的冬天，一年年的來(lái)臨，我已經(jīng)習以為常了。我深深地感悟到，不僅自然界有冬季，每到冬季，萬(wàn)物凋零，大地蕭殺，一些生命會(huì )相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經(jīng)悄然來(lái)臨。
（3）、每年下雪之前，都會(huì )發(fā)現有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個(gè)冬天。
提示：人生總會(huì )一些計劃做而沒(méi)有做完，每當回首往事的時(shí)候，人生總是會(huì )有一些難以彌補的遺憾，令人痛心。
（4）、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地撫摸自己的一生。
提示：指人在中老年時(shí)，總要回憶往事，感悟人生哲理，總結一生切膚的經(jīng)驗教訓。
（5）、我再不像以往，每逢第一場(chǎng)雪，都會(huì )懷著(zhù)莫名的興奮，站在屋檐下觀(guān)看好一陣，或光著(zhù)頭鉆進(jìn)大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個(gè)人，卻不知道寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命。
提示：我年輕的時(shí)候，不知道困難與挫折的力量巨大，總是懷著(zhù)一種好奇的心情面對困難與挫折，我已變得成熟，我知道儲藏溫暖來(lái)面對寒風(fēng)吹徹。
（6）、從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖--在凜冽的寒風(fēng)中，身體中那點(diǎn)溫暖正一步步退守到一個(gè)隱秘得有時(shí)連我自己都難以找到的深遠處--我把這點(diǎn)隱深的溫暖節儉地用于此后多年的愛(ài)情生活。我的親人們說(shuō)我是個(gè)很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。
提示：從我被凍壞一條腿以后，我徹底認識了寒冷的厲害，從而也形成了對困難與挫折的深刻認識，一個(gè)人去盲目地對付巨大的困難與挫折，其實(shí)是作無(wú)謂犧牲。一個(gè)人要懂得積蓄自己的力量來(lái)應對生活中的困難與挫折，對于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛(ài)去溫暖他人。
（7）、許多年后有一股寒風(fēng)，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內心深處陣陣襲來(lái)時(shí)，我才發(fā)現穿再厚的棉衣也沒(méi)用了。生命本身有一個(gè)冬天，它已經(jīng)來(lái)臨。
提示：自然之冬，再?lài)篮�，還是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂類(lèi)儲存能量，多烤火或用氣取暖，隨著(zhù)條件的改善，寒冷越來(lái)越不可怕了，它是可以對付的�？勺鰹槿俗陨�，的確也像大自然一樣，存在一個(gè)生命之冬，人總要面臨衰老、死亡，這是不以人的意志為轉移的，是無(wú)可奈何的事情，人是無(wú)力回天的。
（8）、 天快黑時(shí)，我裝著(zhù)半車(chē)柴禾回到家里，父親一見(jiàn)就問(wèn)我：怎么拉了這點(diǎn)柴，不夠兩天燒的。
提示：寒冷與貧窮可怕，不知奪走了多少人的生命�？墒�，比寒冷貧窮更可怕的是自私與冷漠，人與人之間缺少溫情，缺少關(guān)懷，缺少鼓勵，缺少信任……這是比自然之冬、生命之冬更嚴酷的精神之冬。父親因生活所迫，根本不顧我十分年幼，根本不顧天氣惡劣，根本不顧我獨自一人去幾十里以外的地方去拉柴禾，不顧我已經(jīng)凍壞一條腿，還要責備我拉的柴禾太少，不夠兩天燒火之用。在物質(zhì)條件極為貧乏之際，即使是父與子之間，溫情也蕩然無(wú)存。
（9）、冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情……而后整個(gè)人生。
提示：困難與挫折，先是從肉體上對人進(jìn)行摧殘，接著(zhù)再對人的精神進(jìn)行摧殘，而后直到摧垮一個(gè)人的斗志，奪去一個(gè)人的生命。
（10）、每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)。我的一小爐火，對這個(gè)貧寒一生的人來(lái)說(shuō)，顯然杯水車(chē)薪。他的寒冷太巨大。
提示：在極度貧窮的情況下，我們想幫助他人，可是，因為他人的困難巨大，我們想幫助他人的能力有限，只能是心有余而力不足，顯得是那樣的無(wú)奈。
（11）、每次臨別前，姑媽總要說(shuō)一句：天熱了讓你媽過(guò)來(lái)暄暄。
提示：姑媽從內心渴望得到親人的關(guān)懷，希望人與人至少親人之間能在精神是多一些關(guān)懷。
（12）、姑媽年老多病，她總擔心自己過(guò)不了冬天。天一冷她便足不出戶(hù)，偎在一間矮土屋里，抱著(zhù)火爐，等待春天來(lái)臨。
提示：困難像彈簧，你弱它就強�？朔щy與挫折，精神永遠是第一位，姑媽的失敗首先失敗在態(tài)度上。
（13）、一個(gè)人老的時(shí)候，是那么渴望春天的來(lái)臨。盡管春天來(lái)了她沒(méi)有一片要抽芽的葉子，沒(méi)有半瓣要開(kāi)放的花朵。春天只是來(lái)到大地上，來(lái)到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。
提示：春天可象征著(zhù)幸福、人生中的順境，一種美好的企盼。姑媽和母親等臨近生命的冬天的人一樣，雖然，他們眼前沒(méi)有多少幸福時(shí)光，可是，他們卻企盼其它的人少一些困難與挫折，多一些順境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。
（14）、我一直沒(méi)有忘記姑媽的這句話(huà)，也不只一次地把它轉告給母親。母親只是望望我，又忙著(zhù)做她的活。母親不是一個(gè)人在過(guò)冬，她有五六個(gè)沒(méi)長(cháng)大的孩子，她要拉扯著(zhù)他們度過(guò)冬天，不讓一個(gè)孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著(zhù)春天。
提示：可是，每年冬天，母親因為自己要照顧一家老小，要照顧五六個(gè)未成年的兒女，雖然我多次提醒母親去和姑媽聊聊天，母親還是難有時(shí)間和精力去關(guān)心姑媽?zhuān)瑢τ诠脣尩乃�，母親是不應負責任的。也許母親多去幾次和姑媽聊天，也許姑媽能夠度過(guò)這個(gè)冬天。文章中，反復出現“天熱了讓你媽過(guò)來(lái)暄暄”這一句，表明作者內心對姑媽的死，內心有些愧疚。
（15）、她說(shuō)：“你姑媽死掉了�！蹦赣H說(shuō)得那么平淡，像在說(shuō)一件跟死亡無(wú)關(guān)的事情。
提示：人們在存在狀態(tài)極差的情況下，已經(jīng)習慣了孤獨地生存，眼睜睜著(zhù)親人離去，似乎連痛苦也已經(jīng)不存在了，表達了作者痛心之情。
（16）、我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過(guò)來(lái)和母親坐坐。
母親拉扯大她七個(gè)兒女。她老了。我們長(cháng)高長(cháng)大的七個(gè)兒女，或許能為母親擋住一絲的寒冷。每當兒女們回到家里，母親都會(huì )特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛。
提示：兒女們不僅要給老人物質(zhì)上的關(guān)懷，更重要的是給老人精神上的關(guān)懷，一句寒暄、一個(gè)禮物、一次家庭聚餐等都會(huì )給父母最大的安慰，不至于讓老年人在生命的冬天來(lái)臨之際，精神之冬比自然之冬更加嚴寒。
（17）、但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來(lái)臨，那些雪開(kāi)始不退、冰霜開(kāi)始不融化--無(wú)論春天來(lái)了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。
提示：無(wú)論如何，不管你的物質(zhì)條件再優(yōu)越，不管你的兒女再孝順，生命之冬是走不過(guò)去的。
（18）、我圍抱著(zhù)火爐，烤熱漫長(cháng)一生的一個(gè)時(shí)刻。我知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。
提示：我的親人，他們的生存狀態(tài)，現在還沒(méi)有完全改變，他們還是孤獨地生存，依然經(jīng)歷寒風(fēng)吹徹，他們還需努力，他們還需幫助，他們還需反省，他們才能走過(guò)冬天。
二、分析主旨
（1）、面對無(wú)所不在的寒風(fēng)（寒冷）我們最需要的是什么？
溫暖和關(guān)愛(ài)--作品中的我是否得到了這樣的溫暖和關(guān)愛(ài)？“我”能否對抗這樣的寒冷？
提示： 似乎不能--最有力的證據就是當我在冬天拉著(zhù)半車(chē)柴禾回家是父親那責備的語(yǔ)氣。談?wù)勀銓Υ说睦斫�？可怕的生存狀態(tài)驅散了人們之間的溫暖，甚至是父子之情。這樣“我”不僅要面對透骨的嚴寒還要面對冷漠和孤獨的煎熬，正如后文講到姑媽孤獨的生存與孤獨的死亡，“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)�！保ù颂幙蛇m當擴展） 生命冷峻、沉重甚至殘酷
（2）、我們常說(shuō)“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”你認為作者是否同意這樣的觀(guān)點(diǎn)？為什么？
在作品中我們能感受到的無(wú)所不在而且是貫穿一生的寒冷。分析引到文章的敘述結構：過(guò)去的我、現在的我、將來(lái)的我。作者以三十歲的“我”展開(kāi)敘述，敘述自己受到寒風(fēng)的吹徹，然后回憶十四歲的我在那孤獨的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未來(lái)的我呢？作品是如何展示的？
通過(guò)姑媽的經(jīng)歷，可以說(shuō)姑媽的今天就是“我”的明天。正如作者在《馮四》中說(shuō)的那樣“一個(gè)人一出世，他的全部未來(lái)便明明白白擺在村里。當你十五歲或二十歲的時(shí)候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便展示了你的全部未來(lái)；而當你八十歲時(shí)，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們又演繹著(zhù)你的全部過(guò)去。你不可能活出另一種樣子--比他們更好或更差勁�！币簿褪钦f(shuō)，我們每一個(gè)人的一生都要經(jīng)受寒風(fēng)吹徹，無(wú)法逃避。
三、面對寒風(fēng)吹徹我們能怎么樣呢？
也許我們是生活在大城市的燦爛陽(yáng)光下，無(wú)法體會(huì )那遙遠地方艱難的生存處境，也很難理解那種弱小而又卑微的個(gè)體在殘酷的生命歷程中不由自主和無(wú)可奈何，但我們必須直面這樣的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生經(jīng)歷，對生命的感悟也不可能相同，面對這樣的困頓與孤獨無(wú)助，也許我們需要一點(diǎn)溫暖，只是，這溫暖來(lái)自哪里？那就是我們自己！
哲理語(yǔ)句：
1、任何人都走不出生命的冬天，但每個(gè)人都可以走出精神的冬天！
2、比貧窮與寒冷更可怕的是自私、孤獨與冷漠。
附：板書(shū)設計
“我”在成長(cháng)歷程中 時(shí)間上：人的一生 人生磨難
“路人”在跋涉路途中 被“寒風(fēng)吹徹” 空間上：所有地點(diǎn) 脆弱無(wú)奈
“姑媽”在等待春天中 程度上：痛徹骨髓 心寒體驗
“母親”在年邁衰老中 廣度上：所有的人 生老規律
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