一課時(shí)：
一、導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
二、啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？（提問(wèn)學(xué)生）
三、板書(shū)課題，作者。我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品（4）本文的出處。
四、釋題：從題目中獲得了哪些信息？ 明確：本文有兩部分內容：1、百草園生活。2、三味書(shū)屋生活（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛） 2、 找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
五、注音。
六．齊讀第一段
[要求]選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話(huà)，概括本段內容。（訓練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習概括方法）
[引導]（１）這段文字包含幾句話(huà)？（兩句）
（２）第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？（百草園）
（３）第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（樂(lè )園或是“我”的樂(lè )園）
（４）把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內容。（百草園是“我”的樂(lè )園）
七、默讀第二段[引導]
（１）按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的
碧綠的的菜畦 光滑的石井攔 高大的皂莢樹(shù) 紫紅的桑葚 鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟
肥胖的黃蜂 輕捷的叫天子 油蛉在這里低唱 蟋蟀在這里彈琴
重點(diǎn)描寫(xiě)了斑蝥和何首烏。因為這兩種給作者留下了很深刻的印象。。
（２）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？表達作者什么樣的感情？
[運用]用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……。單是……就有……”的句式造句，并表達出喜愛(ài)、贊嘆的情感。
（１）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（喜愛(ài)）
５．速讀3──6段（1分30秒之內讀完）
[要求]讀后講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動(dòng)。（不要求背課文）
[引導]請大家推薦一位擅長(cháng)講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著(zhù)長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？（神奇）
６．小聲朗讀7、8兩段
[要求]邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。（掃、支、撒、系、牽、拉）
[引導]不看課本，復述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。
教師小結：百草園那時(shí)之所以是“我”的樂(lè )園，因為有美好的景色，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(cháng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一節課我們共同分析。
二課時(shí)
７．齊讀第9段（過(guò)渡段）
[要求]體會(huì )這段文字所表達的思想感情。
[引導]（１）連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應？（“不知道為什么”、“最嚴厲”）
（２）家里人“將我送進(jìn)書(shū)塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情？
（３）最后一句“Ade”“我的”表達了一種怎樣的感情？（依戀）
８．聽(tīng)讀（教師朗讀，學(xué)生看著(zhù)課本聽(tīng)。從“出門(mén)向東”到“讀書(shū)！”）
[要求]體會(huì )三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(cháng)媽媽、閏土對“我”的態(tài)度有什么不同。
[引導]就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
９．制造情境，體會(huì )感情
[要求]同學(xué)隨意朗讀55頁(yè)第2──4行引號中的話(huà)，再現私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。（短時(shí)間完成）
[引導]（１）你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？（不懂）不懂為什么還要學(xué)生讀呢？（封建社會(huì )的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書(shū)。）
（２）應當怎樣恰當的評價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統一認識。）
（３）當老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？（鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)）
（４）課本56頁(yè)，“理解分析”第一題，指出哪種理解更確切，說(shuō)明理由。
教師總結：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的“朝花”�？梢�(jiàn)感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書(shū)屋的封建教育，不很滿(mǎn)意也是很自然的。
作業(yè)：背誦第2段
[從百草園到三味書(shū)屋教案(人教版七年級) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：