設計者：袁蓓
陜西省西安市第26中學(xué) 2009年5月25日
教學(xué)目標：
1、知識：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導學(xué)生理解寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn)，做到聲情并茂，從表情寫(xiě)到人物的內心學(xué)習在記敘中插入抒情、議論。
2、技能：學(xué)習寫(xiě)人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫(xiě)法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
2、運用所學(xué)的知識實(shí)際運用。
教學(xué)方法：討論法、朗讀法
學(xué)法指導：引導學(xué)生學(xué)會(huì )從插圖上人物畫(huà)像的細節，結合課文的描寫(xiě)，判斷人物的身份。
設計理念：
讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中感受語(yǔ)文的魅力，學(xué)習人物描寫(xiě)要突出人物性格特征的寫(xiě)法，并能運用到實(shí)際的生活中去。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
課前準備：
1. 教師從校園網(wǎng)上下載一些平時(shí)學(xué)生活動(dòng)中的一些照片，例如運動(dòng)會(huì )上的照片；也可讓學(xué)生帶上自己滿(mǎn)意的照片，進(jìn)行展示和運用。
2. 放大書(shū)上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運用。
3. 投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學(xué)生看照片進(jìn)行人物的刻畫(huà)，在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一. 導語(yǔ)設計，創(chuàng )設良好的課堂氛圍：
由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。
--大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？
--激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識，創(chuàng )設積極活躍的課堂氛圍。
--提示：可以用有趣的一些詞語(yǔ)或影視劇的名稱(chēng)來(lái)對一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。
如：星期一--走向深淵
星期二--路漫漫
星期三--霧茫茫
星期四--曙光在前頭
星期五--明天會(huì )更好
星期六--勝利大逃亡
星期天--快樂(lè )的單身漢
引入：在我們大多數人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會(huì )是個(gè)什么樣子呢？今天，就讓我們帶著(zhù)心中的這份好奇，隨著(zhù)作家，走進(jìn)課文。
板書(shū)課文題目。
二、介紹作家和作品。
檢查預習情況，學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼履軌蛏婕暗降淖骷乙约白髌返牧私�。教師適當的予以點(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導學(xué)生當堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識。
1、學(xué)生展示并講述自己所知的內容。
2、教師明確：
福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
3、寫(xiě)作背景：
莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文
三、整體感知課文
1、閱讀全文，勾畫(huà)出你心中印象最深刻的描寫(xiě)人物形象的語(yǔ)句。
2、（朗讀法）注意在讀時(shí)要在自己心中勾畫(huà)人物的形象。
3、出示書(shū)上的插圖，要求學(xué)生判斷并寫(xiě)出人物的名稱(chēng)，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語(yǔ)言的依據。（討論法）
--此環(huán)節為本節課的關(guān)鍵所在。
--引導學(xué)生判斷人物的名字，既引導學(xué)生認真閱讀課文，找出人物描寫(xiě)的具體的語(yǔ)句；同時(shí)，也使學(xué)生在閱讀時(shí)，注意體會(huì )作者在刻畫(huà)人物形象時(shí)，很注意在人物群像中，體現不同人物的性格，兼顧各個(gè)人物，做到同中有異，同中顯異。
4、歸納并總結描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，以及人物不同的性格。
--具體可以借助課后題第一大題。
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）--突出動(dòng)作描寫(xiě)；
屠格涅夫：懷著(zhù)狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識--突出語(yǔ)言描寫(xiě)；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式--突出語(yǔ)言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧--突出肖像、動(dòng)作。
--因為左拉是四個(gè)人當中最與眾不同的一個(gè)，形象特別，個(gè)性鮮明，所以作者采取了詳寫(xiě)的方式用以突出他的形象。
5、在對左拉的描寫(xiě)中，你能發(fā)覺(jué)作者的態(tài)度嗎？找出具體的語(yǔ)句，讀一讀。
--引導學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀(guān)感受--敬佩之情--融入其中。在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。
6、小結：作者憑著(zhù)自己細致敏銳的觀(guān)察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側重，人物形象才能栩栩如生。
四、能力實(shí)際運用
1、拿出自己最滿(mǎn)意的照片，展示，然后，同學(xué)就著(zhù)照片上的人物形象進(jìn)行口頭作文，注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫(xiě)法，試著(zhù)從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、教師展示從校園網(wǎng)上下載的照片，要求學(xué)生口頭作文，刻畫(huà)人物的形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。
附. 板書(shū)設計
福 樓 拜 家 的 星 期 天
福 樓 拜： 熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）--突出動(dòng)作描寫(xiě)；
屠格涅夫： 懷著(zhù)狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識--突出語(yǔ)言描寫(xiě)；
都 德： 生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式--突出語(yǔ)言和肖像；
左 拉： 溫和，寡言，堅毅聰慧--突出肖像、動(dòng)作。
--描寫(xiě)人物群像，體現性格，同中有異，同中顯異。
--體現主觀(guān)感受，運用議論，插入抒情，印象鮮明。
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