【教學(xué)目標】
德育點(diǎn)：認識不公正的待遇正是遭受不幸的根源，培養同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。
知識點(diǎn)：學(xué)習和了解作者記敘這三只貓的異同之處。
技能點(diǎn)：熟讀課文，理解作者抒發(fā)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 在整體感知課文的基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】注意細節描寫(xiě)對刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
【學(xué)法設計】整體感知--自讀理解--研習探究--體會(huì )運用
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
一、 導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)休息鄭振鐸先生的散文《貓》。（板書(shū)課題、介紹作者）
二、整體感知
1．文章寫(xiě)了幾只貓？重點(diǎn)寫(xiě)哪一只？這同表達中心思想有什么關(guān)系？
--文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。著(zhù)重寫(xiě)了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。第三只貓是毫無(wú)來(lái)歷的，可以說(shuō)是只“野貓”，毛色不好看，模樣又很瘦，性情也不活潑，天生憂(yōu)郁，因此大家都不喜歡它，它在家中的地位很低，“我”也很討厭它。這些都給它最后的不幸結局埋下了伏筆。鳥(niǎo)被咬死后，我和家人都錯怪了它，以致于它兩個(gè)月后含冤死在鄰家的屋脊上。它的不幸遭遇使我的良心受到很大的譴責，使我認識到我和家人對它的不公正的待遇正是它遭受不幸的根源。通過(guò)這些敘述，小說(shuō)揭示了生活中發(fā)生不幸的原因，告訴人們做人的道理，從而突出了文章的中心思想。
2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分課文的結構。
--課文寫(xiě)了三次養貓的故事，據此，文章可分三個(gè)部分。
第一部分（1一2）：記敘了第一只貓的故事：從隔壁要來(lái)的，花白的毛，活潑的習性，最終抑郁而死。
第二部分（3－14）：記敘了第二只貓的故事：母親帶回來(lái)的黃色的貓，過(guò)于活潑，終被一個(gè)過(guò)路人捉去。
第三部分（15-34）：記敘了第三只貓的故事：在一個(gè)冬天的早晨自己來(lái)的，毛色難看，憂(yōu)郁不活潑，終含冤而死。
三、 自讀檢查
1．“我”根據什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？
--“我”判定這只貓咬死了芙蓉鳥(niǎo)，是因為芙蓉鳥(niǎo)死的樣子好像是什么東西咬的，而找到這只貓時(shí)它的嘴里好像還在吃著(zhù)什么，尤其是在這之前它還多次跳上桌子對鳥(niǎo)籠凝望。
2．假如養第二只貓時(shí)也養了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做？
--第二只貓較第一只更有趣，更活潑，更令人喜愛(ài)。假如此時(shí)也養了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，源于對這只貓的偏愛(ài)，“我”可能不會(huì )認為是這只可愛(ài)的貓咬死的，即使真是這只貓咬死的，“我”大概也不會(huì )責罰它。這說(shuō)明了人的主觀(guān)態(tài)度的不同，直接影響著(zhù)對事情的處理方式。
3．文章開(kāi)頭一句話(huà)的作用是什么？
--文章開(kāi)頭一句話(huà)總括全文，下文的三次養貓及其不同的結局均與這句話(huà)相呼應。
4．“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”中“小侶”是什么意思？
--“小侶”就是“小伴侶”的意思，在20世紀20年代的作品常有 ，現已不用了。這反映了語(yǔ)言是在不斷演變的。同樣的情況本文中還有幾處，如“也不像別的小貓那樣喜歡頑游”中的“頑游”等，在閱讀課文或同時(shí)期的其他作家作品時(shí)應加以注意。
四、課堂練習
1、整理課文字詞，學(xué)會(huì )運用。
2、思考文章的主題。
3、熟讀全文，領(lǐng)悟文章內容，體會(huì )文章感情。
第二課時(shí)
一、 溫故知新
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然 詛罵 紅綾
2、復述課文。
二、研習課文
1、 文章第一部分：第一只貓的故事
（1）作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的神態(tài)？
--從“剛要來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的神態(tài)。主要寫(xiě)了貓的兩種神態(tài)：一是自身的形態(tài)，剛來(lái)時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。二是逗著(zhù)玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?zhuān)髞?lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì )。
（2）家里人對這只毛的態(tài)度怎樣？從哪些細節描寫(xiě)可以看出來(lái)？
--家里人都很喜歡這只貓。如三妹“常常取了一根紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著(zhù)”，作者則是“坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰”“心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”。因為小貓活潑可愛(ài)，一家人都很喜歡它。
（3）這只貓的結局怎樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？
--這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著(zhù)一縷的酸辛。
2、 文章第二部分：第二只貓的故事
（1）第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現的？
--從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現�！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等是表現它的性情；“會(huì )爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì )捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。
（2）畫(huà)出文段中表現家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會(huì )家里人對它的情感。
--大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問(wèn)得好幾次”“笑著(zhù)罵”“飯后的娛樂(lè )；是看它爬樹(shù)”等。
（3）這只貓的結局是怎么樣的？大家持什么感情？
--這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“咒罵”。
（4） 家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么？
--家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人�！爸芗业难绢^”代表著(zhù)事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類(lèi)人，“不知名的奪去小貓的人”代表著(zhù)不顧別人、自私自利的一類(lèi)人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
3、文章第三部分：第三只貓的故事
（1）第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？
--是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的�！安缓每�，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂(yōu)郁”“懶惰”。
（2）在寫(xiě)第三只貓的結局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情？仔細體會(huì )這些詞語(yǔ)的含義。
--作者用了“難過(guò)”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，我深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
三、精讀課文
1、結合課后練習一，討論文章的主旨。
--閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應該多側面的理解，從中吸取更多的思想營(yíng)養。對于課文的主題，學(xué)生可以自由發(fā)表看法，不做統一答案。
2、本文采用了第一人稱(chēng)的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？
--作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。
3、體會(huì )：“自此，我家永不養貓”，這句話(huà)也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用？
--這句話(huà)在內容上是對全文的總結�！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液�，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感內疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”。這句話(huà)與文章的開(kāi)頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點(diǎn)。
四、小結課文
在這篇散文中，作者記敘了三只貓的故事。同是寫(xiě)貓，作者把三只貓寫(xiě)得各有特色，從貓的來(lái)歷、毛色、習性、結局等幾方面的不同來(lái)表現了作者對三只貓的不同情感。對于前兩只貓，作者著(zhù)重表達了喜愛(ài)之情，而對于它們的或亡或失，作者又表達了內心的酸辛、悵然與憤恨之情。
作者著(zhù)重記敘了第三只貓。它與前兩只不同，首先在于它的出現，它是自己跑來(lái)的；其次在于它的習性，它并不討人喜歡，甚至令人討厭；最后在于它的結局，對于它的死亡，作者感到深深的歉疚。
本文寫(xiě)的是貓，作者卻是巧妙的借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
五、布置作業(yè)
1、完成課后聯(lián)系二、四。
2、寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，談?wù)剰闹惺艿降哪撤N生活啟示。
【板書(shū)設計】
貓
鄭振鐸
第一只貓 花白的毛 活潑 病死 難過(guò) 酸辛
第二只貓 渾身黃色 更活潑你、有趣 亡失 很不高興 憤恨 詛咒
第三只貓 瘦 憂(yōu)郁 死于鄰家屋脊 難過(guò)
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