《我為什么而活著(zhù)》教案
朱玲
一、教學(xué)目標 ：
1、知識目標：理解文章的主旨以及作者的感情。
2、能力目標：鑒賞文章精巧別致的構思、揣摩文章含蓄雋永的語(yǔ)言。
3、德育目標：感受羅素崇高而博大的胸懷，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：文章真摯的情感和耐人尋味的哲理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：文章中“渴望愛(ài)情”“追求知識”“同情苦難”這三種感情的內在聯(lián)系；揣摩語(yǔ)言，感受羅素語(yǔ)言的非凡魅力。
四、教學(xué)方法：1、誦讀、品味理解相結合
2、討論、點(diǎn)撥相結合
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)步驟：
（一） 導入：上節課，我們知道了人應該怎么樣活著(zhù)才會(huì )獲得幸福，但是在我們樂(lè )觀(guān)的活著(zhù)，享受著(zhù)幸�？鞓�(lè )的同時(shí)，我們可否思考過(guò)，我們活著(zhù)是為了什么？我們?yōu)槭裁炊钪?zhù)？（生各抒己見(jiàn)）
（二） 看羅素為什么而活著(zhù)：生誦讀課文，思考“支配作者一生的三種激情是什么？”
明確：對愛(ài)情的渴望、對知識的追求，對人類(lèi)的關(guān)愛(ài)，是支配羅素活著(zhù)的三種激情。
（三） 整體感知：
1、 在文中找出作者的三種追求（激情）的具體內容是什么？
明確：渴望愛(ài)情：愛(ài)情給作者帶來(lái)狂喜；給作者解除孤寂；令作者看到圣徒和詩(shī)人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
追求知識：了解人類(lèi)的心靈、知道星星為何發(fā)光、理解畢達哥拉斯思想
同情苦難：饑餓中的孩子、被壓迫被折磨者、孤苦無(wú)依的老人、全球性的孤獨、貧窮和痛苦。
2、 作者為什么會(huì )有這樣的追求？
明確：在此引出作者的個(gè)人簡(jiǎn)介及其經(jīng)歷：（要點(diǎn)）
① 一生經(jīng)歷過(guò)幾次婚姻變故，但他始終是真誠的，一直在努力追求愛(ài)。（渴望愛(ài)情）
② 20世紀著(zhù)名的思想家和社會(huì )活動(dòng)家，現當代思想文化巨人，諾貝爾文學(xué)獎獲得者。（追求知識）
③ 一生著(zhù)書(shū)71種，論文幾千篇，涉及哲學(xué)、數學(xué)、科學(xué)、政治、宗教等諸方面，享有“百科全書(shū)”式思想家之稱(chēng)。（追求知識）
④ 1961年，因反戰靜坐示威，89歲的羅素與他的妻子被判兩個(gè)月監禁。（同情苦難）
⑤ 一生都在熱誠地為公眾的良知辯護�！皩θ祟�(lèi)苦難的同情”使得他堅決反對導致人類(lèi)災難的戰爭。（同情苦難）
3、作者同情苦難的具體內涵是什么？
明確：愛(ài)情和知識把他人引向美好的理想境界，對于人類(lèi)苦難的同情讓他把目光投向現實(shí)世界。于是，作者耳邊經(jīng)�；仨懫鹜纯嗟暮魡�，眼前浮現的是饑餓中的孩子、被壓迫者和孤苦無(wú)依的老人。在這里，體現了一個(gè)偉大思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。
（背景）他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)：反對戰爭，反抗獨裁專(zhuān)制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動(dòng)，奔走呼號，創(chuàng )立和平基金會(huì )。就在他逝世的當天，還為以阿戰爭給人民帶來(lái)的災難而憂(yōu)心忡忡。這一切緣于他對人類(lèi)的同情和愛(ài)心。
4、這三種追求的內在聯(lián)系是什么？
明確：“對人類(lèi)苦難不可遏制的同情心”是追求愛(ài)情、知識的真正動(dòng)力，這體現了一個(gè)偉大思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因為那里有人類(lèi)所夢(mèng)想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類(lèi)，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛(ài)人類(lèi)，救民眾于水火之中。
（四） 揣摩語(yǔ)言：學(xué)生找出難以理解的句子，師生共同品味和探討
1、 這三種純潔而無(wú)比強烈的激情支配著(zhù)我的一生。這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
明確：這句話(huà)實(shí)際上告訴我們，對愛(ài)情的渴望，對知識的追求，對人類(lèi)苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長(cháng)一生中奮斗不息的強大精神動(dòng)力。
2、其次是因為愛(ài)情可以解除孤寂--那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
明確：這個(gè)句子運用比喻修辭手法描繪出了沒(méi)有愛(ài)情的生活是孤寂的，在深不可測的，令人膽顫心驚的無(wú)底深淵中，我完全不能自拔，我幾乎會(huì )喪失活的希望 ，這樣就從反面襯托出愛(ài)情的美好。
3、在愛(ài)的結合中，我看到了古今圣徒以及詩(shī)人們所想像天堂景象的神秘縮影。
明確：渴望愛(ài)情的原因有個(gè)三個(gè)方面：愛(ài)情給予人類(lèi)的巨大安慰和力量，愛(ài)情能使人擺脫孤寂，告訴我們愛(ài)情給人類(lèi)生活帶來(lái)的美好體驗。
4、愛(ài)情與知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把帶我回塵世。
明確：愛(ài)情和知識把羅索引向美好的理想境界，一方面是知識能引他進(jìn)入好的理想境界，另一方面是他把自己的智慧和力量貢獻給人類(lèi)，可以幫助人類(lèi)擺脫苦難。而對于人類(lèi)苦難的同情又使他把目光投向了現實(shí)世界，這體現了一個(gè)偉大思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。
（這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統一答案，言之成理即可。）
（五）課堂探討：我們?yōu)槭裁炊钪?zhù)？（生各抒己見(jiàn)，共同聚焦人生的生命價(jià)值。教師引導學(xué)生樹(shù)立正確的、積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，）
（六）課堂小結：羅素的《我為什么而活著(zhù)》短小精悍，層次分明，既充滿(mǎn)理性的力量，又飽含巨大的激情，文章讓我們看到了作為思想家的羅素的博大情懷和崇高人格。他對人類(lèi)苦難的同情的這種大愛(ài)，更是讓我們所感動(dòng)。
《美腿與丑腿》告訴了我們應該怎樣地活著(zhù)而獲得幸�？鞓�(lè )，而《我為什么而活著(zhù)》這一課文則將我們引領(lǐng)到更深層的境界，告訴了我們活著(zhù)的人生價(jià)值，從而使我們學(xué)會(huì )思考我們活著(zhù)的人生目的。
板書(shū)設計：
[我為什么而活著(zhù)(人教版高二必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：