【知識教育目標】
1．理清課文層次結構，體會(huì )科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。
2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
【能力培養目標】
1．巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習的樂(lè )趣。
【德育滲透目標】
1．培養學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
2．領(lǐng)悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1．學(xué)習本文準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導學(xué)生分清層次結構，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機結合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì )二者結合之妙處。
2．知識教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習重點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1．閱讀分析全文結構。
2．學(xué)習本文準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出《現代漢語(yǔ)詞典》中對“游戲”一詞的準確解釋?zhuān)浚康模簩W(xué)生預習往往只注意查不懂的詞，而對課文的核心詞、關(guān)鍵詞卻不注意精確掌握，借此提醒學(xué)生）
游戲，《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為：①娛樂(lè )活動(dòng)；②玩耍。
小時(shí)候，我們都親身經(jīng)歷了很多游戲，不知道同學(xué)們還記得多少？有沒(méi)有人去想過(guò)：我們?yōu)槭裁磿?huì )游戲？可能大家已經(jīng)看過(guò)或想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，今天我們不去研究它，我們把眼界放寬，來(lái)研究一下動(dòng)物為什么會(huì )游戲。
（板書(shū)）動(dòng)物游戲之謎
二、明確目標
1．文體簡(jiǎn)介
學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識：
說(shuō)明順序： 時(shí)間 空間 邏輯
說(shuō)明文結構：總分式 并列式 遞進(jìn)式
科普說(shuō)明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準確、全面。在宣傳科普知識的同時(shí)，注重激發(fā)人們對科學(xué)知識的興趣，培養人們的科學(xué)探索精神。
2．請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫(xiě)了哪些主要內容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結構。
①文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？
②科學(xué)家認為，動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型？
③科學(xué)家對動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？
④文章最后對動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結論嗎?
學(xué)生歸納文章的主要內容：
①文章先寫(xiě)了動(dòng)物的各種游戲行為，然后再寫(xiě)各種假說(shuō)，最后再總結。
②文章按照總－分－總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結論。
3．那么這些內容遵循什么順序？
邏輯順序。
三、整體感知
文章的基本結構
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總-分-總”，先總結歸納，然后分項述說(shuō)，最后再總結歸納；在內容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對比思考，最后總結。
科學(xué)思維過(guò)程： 提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題
形 式： 總 分 總
內 容： 演習說(shuō)
自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物為什么游戲 還有待更深入研究
學(xué)習說(shuō)
鍛煉說(shuō)
四、思維拓展
1.文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內容就應該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說(shuō)”的根據和結論。
第一小組：演習說(shuō)
根據：黑猩猩掌中戲水的游戲
結論：游戲是生活的演習
第二小組：自?shī)收f(shuō)
根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯
結論：通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組：學(xué)習說(shuō)
根據：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲
結論：游戲是一種十分重要的學(xué)習行為。
第四小組：鍛煉說(shuō)
根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲
結論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力
2．你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀(guān)點(diǎn)嗎？
①我同意自?shī)收f(shuō)，因為，游戲本來(lái)就是娛樂(lè )的一種方式，動(dòng)物也應該有一種自己的娛樂(lè )方式來(lái)放松自己。
②生物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。
③認為應該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習說(shuō)”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄�，提高自己的本領(lǐng)。
3．同學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統一的結論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結論？
①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類(lèi)對動(dòng)物的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。
②科學(xué)就應該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠是假說(shuō)，不能貿然下結論。
③就應該提出各種各樣的看法，來(lái)引起爭鳴,真理總是越辨越明。
教師小結：同學(xué)們的看法都很寶貴，對啊，科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭鳴，希望同學(xué)們也參與到爭鳴中來(lái)，提出自己的看法。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
①“戰斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！�--“廝打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；
②“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系�！�
--動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別。
③“通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護�！�
--“調劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。
④“游戲向動(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為�！�
--“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學(xué)生深入體會(huì )。
2．【提問(wèn)】本文有哪些人文內涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì )思考、才會(huì )有超出生理反應以外的各種行為�，F在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認動(dòng)物在游戲，承認動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng )造性和多樣的交流方式，承認動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認識自己。
3．【提問(wèn)】作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！�
創(chuàng )造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4．【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結論？（前面已討論過(guò)，這里再次提出是復習鞏固）
六、挖掘內涵，引發(fā)思考
任何作品總會(huì )向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，可是游戲歷來(lái)被當做人類(lèi)的專(zhuān)利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請同學(xué)們欣賞下列動(dòng)物圖片：
（展示系列動(dòng)物圖片）
動(dòng)物是可愛(ài)的，可是人類(lèi)卻……
請同學(xué)們擬寫(xiě)“保護動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。
例示：①“保護動(dòng)物就是保護我們的家園”
②“動(dòng)物和人類(lèi)共有一個(gè)家”
③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”
④“保護動(dòng)物，人人有責”
⑤“動(dòng)物也有靈魂”
七、總結
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
八、布置作業(yè)
完成“研討與練習一、二”。
[《動(dòng)物游戲之謎》教案(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：