我的第一本書(shū)
哈爾濱市95中學(xué) 肖冰
一、 教材分析
《我的第一本書(shū)》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第一單元的第一課。本單元的五篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展示名人、偉人的一個(gè)側面，揭示人生意義。人文內涵深厚豐富，藝術(shù)表達各有特色�！段业牡谝槐緯�(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書(shū)”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè )趣。學(xué)習了這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書(shū)對于人生的意義。
二、 學(xué)情分析
由于本課所寫(xiě)的內容離今天的學(xué)生生活比較遙遠，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀初中國農村的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書(shū)館、上網(wǎng)或訪(fǎng)問(wèn)老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。
三、 設計思路
1、 教學(xué)目標
知識與能力：了解20世紀二三十年代中國農村孩子求學(xué)艱辛及人們在艱辛生活面前表現出來(lái)的人間溫情和生活樂(lè )趣，培養學(xué)生對生活的體驗能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀全文，合作探究學(xué)習，引發(fā)體驗，培養學(xué)生自主學(xué)習、深刻體察和獨特感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生珍惜現在的學(xué)習和生活環(huán)境，用心感悟生活中的人間真情，努力學(xué)習，學(xué)會(huì )感恩。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）、感悟作者的思想感情
（2）、體會(huì )“第一本書(shū)”的深刻含義
（3）、體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義
（4）、引導學(xué)生深刻理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟
3、教學(xué)方法
本文的作者是一位詩(shī)人，在嚴酷而荒誕的年代里，他清醒地感覺(jué)到、認識到了作為一個(gè)詩(shī)人的神圣的歷史職責。他的詩(shī)更多地帶有反抗現實(shí)而義無(wú)返顧地奔赴“革命”理想的特點(diǎn)。時(shí)代的苦難使它對生活有著(zhù)深刻的體察和獨特的感悟，讓他產(chǎn)生了創(chuàng )作的激情。作者追憶《我的第一書(shū)》時(shí)，以口語(yǔ)化的語(yǔ)言、幽默的筆調把苦難的生活渲染得充滿(mǎn)溫情，把惡劣條件下的學(xué)習寫(xiě)得趣味橫生。在荒寒的背景下，不盡是辛酸，也有著(zhù)抹不去的鄉間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學(xué)生樹(shù)立人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應注重加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)。在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設計時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。只有讓學(xué)生與作者同呼吸共命運，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到作者童年時(shí)期的苦與樂(lè )，才算達到了語(yǔ)文教學(xué)上的最佳效果。因此在教學(xué)過(guò)程中我以引導學(xué)生體會(huì )情感，認識生活的底蘊，感悟讀書(shū)對于人生的意義為目的，按概括課文 把握內容--品味探究--拓展延伸的步驟進(jìn)行。
4、學(xué)法指導
由于本課語(yǔ)言淺顯易懂，因此課前讓學(xué)生自學(xué)，預習好課文，處理好字詞問(wèn)題。理解語(yǔ)句則采用合作探討的方法，加上老師的適當點(diǎn)撥。
四、 教學(xué)過(guò)程
（一）導入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習牛漢的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》。
（二）概括課文 把握內容
先請大家看一組漫畫(huà)，這是德國卜勞恩《父與子》中的一組畫(huà)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面講述畫(huà)中發(fā)生的故事。（多媒體顯示）
牛漢在談到自己的第一本書(shū)時(shí)，他這樣說(shuō)；“這一本讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩《父與子》中的一組畫(huà)，不過(guò)看了很難笑起來(lái)”為什么牛漢說(shuō)他的故事酷似這組漫畫(huà)還很難笑起來(lái)呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式閱讀課文，看看文中圍繞“我的第一本書(shū)”寫(xiě)了那些事？
明確：“父親”：考書(shū)問(wèn)書(shū) 燈下補書(shū) 攜子讀書(shū)
“我”： 裁書(shū)送書(shū) 愛(ài)書(shū)贈書(shū) 轉學(xué)帶書(shū)
（三）品味探究
1、在這些事中，哪件事給你留下了深刻的印象？
明確：父子之間 同學(xué)之間 也可以是人狗情趣和苦難的生活。
2、課文中有些語(yǔ)句直接抒發(fā)了作者難以忘懷的情感，請同學(xué)們跳讀課文，找出這些語(yǔ)句并快速勾畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@些語(yǔ)句的。
明確：“這是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)�！�
“還應當回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
小結： “我的第一本書(shū)”不僅是作者求知的第一本書(shū)，更是作者人生的第一本書(shū)，它承載了父親的愛(ài)，它是父親在昏黃的油燈下修補而成的；它承載了同學(xué)的期望和友誼，元貞因為家里窮念不起書(shū)，他該多少羨慕作者；它更承載了童年的苦難生活。作者覺(jué)得正是這一本書(shū)改變了自己的人生命運，因而永志難忘。
（四）拓展延伸
請同學(xué)們開(kāi)啟記憶的天窗，回顧難忘的時(shí)光，說(shuō)說(shuō)“我的第一____________”，來(lái)表達自己對生活的獨特感受。
參考示例：第一盒蠟筆、第一封信、第一份滿(mǎn)分試卷、第一次學(xué)會(huì )騎自行車(chē)、第一次釣魚(yú)-----
（五）作業(yè)
把“我的第一____________”補充完整，將課堂上的思路整理清晰，形成文字，寫(xiě)在作文本上。
（六）小結
這節課我們在詩(shī)人牛漢的帶領(lǐng)下一起感受了這第一本書(shū)的魅力，書(shū)中承載了太多的故事，正如心靈的雞湯一樣滋潤著(zhù)作者，也滋潤了我們。其實(shí)，生活中還有很多無(wú)字的書(shū)等待我們去欣賞、去體味。同學(xué)們，就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現生活中的真情！用一顆感恩的心去感受生活中的真愛(ài)吧！
（七）板書(shū)設計
我 的 第 一 本 書(shū)
牛 漢
[教學(xué)反思]
《我的第一本書(shū)》是新課改后編入人教版中學(xué)語(yǔ)文教材的篇目，這是牛漢先生的一篇隨筆，學(xué)生對文章感情的把握是比較容易的，所以我以這一點(diǎn)為突破口來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。通過(guò)文章中提到的漫畫(huà)利用多媒體充分的展示給學(xué)生們，使之與文章作者所要表達的情感形成鮮明的對比，這樣學(xué)生自然而然的開(kāi)始與文本對話(huà)，在體察情感中，我引導學(xué)生與文本對話(huà)，對苦難與人生的思考，在快樂(lè )中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，讓生命更有意義的情感體驗。拓展延伸中，激活學(xué)生生活體驗，感悟作者內心情感使學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。沒(méi)想到學(xué)生與文本之間的交流是那么的默契，能真正設身處地地感受作者的情感，暢談了在艱苦的年代中父子之間、同學(xué)之間那種一生難忘的友誼，他們的表現是多么出色！
新課程標準中就指出我們的傳統語(yǔ)文教學(xué)中，往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。本節課我做到了以學(xué)生為主體，能找準自己的位置，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生。利用課堂學(xué)習，訓練學(xué)生思維方式和學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)求知的精神，體會(huì )了文章中人物的感情。我認為教師既是引導者，又是促進(jìn)者，學(xué)生才是真正的主人。于是就有了這樣的一堂課，算是一種嘗試！
作者簡(jiǎn)介
肖冰，2003年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，中共黨員，中學(xué)二級教師，團委書(shū)記，市職業(yè)道德先進(jìn)個(gè)人，計算機中級。
2006年3月作為唯一一名語(yǔ)文教師參加“松北區新課程教學(xué)引領(lǐng)課”，教學(xué)風(fēng)格高雅獨特、深受領(lǐng)導、專(zhuān)家的好評。
2006年7月代表黑龍江省遠赴西安參加“全國中學(xué)‘拓荒者杯’語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)采展示課”獲一等獎，并被長(cháng)春師范學(xué)院聘為兼職語(yǔ)文教研員。
[點(diǎn)評]
肖老師的這節課設計很用心，是一堂很規范的語(yǔ)文課，本節課教師能夠根據教材的內容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法，符合現代教學(xué)的理念。同時(shí)，在語(yǔ)言表達能力方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀(guān)實(shí)際的。從教學(xué)目標上看，本課目標設置合理，重點(diǎn)把握準確，符合新課程標準的要求。同時(shí)目標之間體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，可操作性強。
于漪老師提出：語(yǔ)文課要追求“三動(dòng)”境界（動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)情、動(dòng)心）。教得有興趣才動(dòng)聽(tīng)，教得有感染力才動(dòng)情，動(dòng)聽(tīng)動(dòng)情才會(huì )動(dòng)心。所以，肖老師的課是一次成功的嘗試，也給我們有益的啟示：語(yǔ)文課就要這么生動(dòng)一點(diǎn)，鮮活一點(diǎn)。
松北區教師進(jìn)修學(xué)校 劉玉宏
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