爸爸的花兒落了
哈爾濱市51中學(xué) 郭爽
一．教材分析
本文選自北師大版初中語(yǔ)文教材七年級下冊，是林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。
語(yǔ)文新課標要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！焙汀罢Z(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎”，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力等�！栋职值幕▋郝淞恕肺闹兴茉炝艘粋�(gè)“嚴而不厲，愛(ài)在嚴中”的爸爸形象，他期望“我”長(cháng)大、懂事，卻含而不露，在爸爸的培養下“我”真正地成長(cháng)起來(lái)了。全文充滿(mǎn)了淡淡的哀傷和深深的眷念之情。
二．學(xué)情分析
七年級的學(xué)生對生活的感悟能力還不強，大多數還不能體會(huì )父母的用心，尤其對父親的感情沒(méi)有像對母親那樣依賴(lài)，對成長(cháng)的概念還很模糊。這篇文章的內容貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，回憶起自己同父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使學(xué)生能夠真正體會(huì )父愛(ài)及正確對待成長(cháng)。
三．設計思路
1．教學(xué)目標
知識和能力： 朗讀課文體會(huì )感情，品讀語(yǔ)句理解父愛(ài)在“我”成長(cháng)中的影響。
過(guò)程和方法： 在整體感知的基礎上品味父愛(ài)的深層含義，在探究式的學(xué)習
過(guò)程中體會(huì )成長(cháng)中應承擔的責任。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 體會(huì )父愛(ài)，感悟成長(cháng)。
2．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品讀表現文章中父愛(ài)的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成長(cháng)的深刻含義。
3．教學(xué)方法
研究討論式學(xué)習
4．學(xué)法指導
這篇文章通過(guò)小英子與父親之間的幾件事，表現了深沉的父愛(ài)，同時(shí)父愛(ài)也使小英子懂得了成長(cháng)的真正含義。本課著(zhù)重解決兩個(gè)問(wèn)題，即體會(huì )父愛(ài)和感悟成長(cháng)，而語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養學(xué)生從文中的詞句中欣賞作品，體味情感，注重讀書(shū)的過(guò)程。因此教學(xué)中首先讓學(xué)生弄清文章講了哪些事情，重點(diǎn)讓學(xué)生找出表現父愛(ài)的語(yǔ)句并品讀，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)中體現的細節，把感受寫(xiě)在書(shū)上，之后再根據小英子對成長(cháng)前后不同的理解，經(jīng)過(guò)同學(xué)之間的討論，自然而然地體會(huì )出什么才是真正的成長(cháng)，即意識到自己身上的責任，至此設計的目標完整地達到了。在拓展延伸部分，借學(xué)生感情激發(fā)之時(shí)，及時(shí)引導學(xué)生回憶自己與父親之間的故事，并對父親說(shuō)一些心里話(huà)，那些平時(shí)不理解父親甚至誤解父親的學(xué)生會(huì )得到心靈的震撼。
四．教學(xué)過(guò)程
（一）導入
（多媒體播放《城南舊事》片斷及音樂(lè )《送別》。）同學(xué)們，在你的心中關(guān)于父親的故事有多少呢？可曾記得風(fēng)雨中擁住你的堅實(shí)的臂膀，淘氣時(shí)撫摩你的寬厚的手掌，倦了時(shí)你依靠的溫暖的后背，前行時(shí)鼓勵你的默默的守望。原來(lái)父親一直在愛(ài)著(zhù)我們，只是我們沒(méi)有發(fā)現。一曲《送別》將我們帶回到童年舊事，讓我們一起來(lái)體會(huì )小英子在爸爸的花兒落了時(shí)那一路走來(lái)的愛(ài)與哀愁。
（二）整體感知
小英子向我們講述了童年時(shí)她和爸爸之間的哪些故事？同學(xué)們在課前已
初步了解了文章，請大家跳讀課文，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
（老師幫助學(xué)生理清：文章講述了小英子參加畢業(yè)典禮前后的全過(guò)程，并
在典禮中回憶了和爸爸之間發(fā)生的幾個(gè)故事。）
（此環(huán)節重在讓學(xué)生整體把握課文內容，能夠清楚文章中講述了哪些故事，理清文章的脈絡(luò )。）
（三）品味研讀
１.屏幕出示要求：文章中父愛(ài)體現在哪些地方？仔細品讀給你深刻印象
的故事，結合具體語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（學(xué)生自學(xué)，品讀文章，教師隨時(shí)點(diǎn)撥指導學(xué)生，體會(huì )在爸爸因我賴(lài)床不
起而打我的情節中體現出的父愛(ài)，品讀動(dòng)詞如“沒(méi)說(shuō)什么”、“遞”、“看著(zhù)”、“一把”、“拖”、 “抄”、“一掄”以及“左看右看”等等。）
（培養學(xué)生的自學(xué)能力，從詞句上把握文本、理解文本。）
２.課堂交流：讓學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現父愛(ài)的地方和感受。
（教師補充一處細節并朗讀：“爸爸看著(zhù)我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉
轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲�！保�
（學(xué)生發(fā)言，談出自己對父愛(ài)的理解，體現學(xué)生自學(xué)的成果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
３.屏幕出示要求：在這樣的父愛(ài)中，小英子一天天長(cháng)大起來(lái)，她發(fā)生了哪些變化？
（引導學(xué)生關(guān)注文中幾次提到的“長(cháng)大”，注意到小英子前后的變化，即在畢業(yè)典禮中想“我們是多么喜歡長(cháng)高了變成大人，我們又是多么怕呢”和得知爸爸去世時(shí)的一段心理獨白“是的，這里就數我大了，我是小小的大人”， “我已不再是小孩子了”。此時(shí)給學(xué)生研究討論的時(shí)間思考：為什么孩子們喜歡長(cháng) 大又怕長(cháng)大呢？）
（此環(huán)節重在讓學(xué)生讀到小英子的變化后引出“成長(cháng)”的話(huà)題，讓學(xué)生感悟什么才是真正的長(cháng)大。）
４.屏幕出示要求：體會(huì )“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子”的深刻的含義。
（教師提示：自然界中花兒落了會(huì )出現什么情況？）
（此處是文章的一個(gè)難點(diǎn)，用這句話(huà)做文章的題目有著(zhù)深刻的含義，也正是文章的中心所在，在理解了成長(cháng)的真正含義，理解了小英子在爸爸去世時(shí)表現的鎮定、安靜后，聯(lián)系自然界的現象，就很自然地體會(huì )到了這句話(huà)的深刻含義。）
（四）體驗延伸
屏幕出示要求：講述自己與爸爸之間發(fā)生的故事，然后對爸爸說(shuō)些深藏在心里卻一直沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)。
（五）課堂小結，布置作業(yè)
總結課堂內容，回歸文本，布置作業(yè)：今天回家可以和父親談心，傾聽(tīng)父愛(ài)。
板書(shū)設計
爸爸的花兒落了
林海音
開(kāi) -- 童年
花 父愛(ài)
落 -- 成長(cháng)
［教學(xué)反思］
這篇課文對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難于理解，關(guān)鍵課堂上如何引導學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，養成獨立思考的習慣。在教學(xué)目標的設計上，把文章的內容重點(diǎn)落實(shí)在兩個(gè)問(wèn)題上，即體會(huì )父愛(ài)和感悟成長(cháng)，這就使得課堂教學(xué)不繁瑣，思路清晰。
自己以前的一些課，覺(jué)得講得很累，問(wèn)題設計很多，有時(shí)候不讓學(xué)生補充便迫不及待地講解答案，自己聲嘶力竭學(xué)生卻沒(méi)記住多少，而很多時(shí)候為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給學(xué)生更多的讀書(shū)時(shí)間，簡(jiǎn)單讀讀就進(jìn)入分析階段，大多數學(xué)生不能主動(dòng)思考問(wèn)題，機會(huì )也就只給了那些有能力、有準備、反應快，跟得上的好學(xué)生。而這堂課的設計問(wèn)題清晰，學(xué)生不難完成，放手給他們時(shí)間獨立品析文章，讓學(xué)生踴躍發(fā)言互相補充，既達到了學(xué)習效果，又使得學(xué)生增強了濃厚的讀書(shū)興趣，養成了良好的讀書(shū)習慣--“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。因此通過(guò)這節課自己最大的收獲就是懂得了要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間、學(xué)習時(shí)間和思考時(shí)間，真正照顧到大多數學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
但自己在講這堂課時(shí)，對一些細節過(guò)于糾纏，學(xué)生回答問(wèn)題之后，自己不自覺(jué)地重復學(xué)生的答案，使得時(shí)間的安排上有些緊張，應該把學(xué)生之間交流的氛圍營(yíng)造得更濃一些，更輕松一些，而不是讓學(xué)生在自己的指揮棒下機械地思考。有一些情節學(xué)生的認知水平還體會(huì )不深，應該及時(shí)引導點(diǎn)撥，而不是非要要讓學(xué)生獨自體會(huì )出來(lái)不可。另外，在學(xué)生對父愛(ài)有了體會(huì )之后，要有更充分的朗讀，加深感悟，個(gè)別地方教師也可以朗讀，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，板書(shū)總是忘記，以至于總結的時(shí)候再一起填上，弱化了板書(shū)的作用，使板書(shū)成了擺設。
總之，自己會(huì )在新課標的指引下，把每一節課準備好，把每個(gè)環(huán)節設置清楚，把自己融入到學(xué)生當中，讓自己與學(xué)生一同交流，讓學(xué)生與文章一同交流，讓自己與學(xué)生一同享受文學(xué)的魅力，感受人間的真情，體驗生活的多彩。
作者簡(jiǎn)介
郭爽， 哈爾濱市第五十一中學(xué)語(yǔ)文教師，教齡十年。曾獲全國第六屆直轄省會(huì )城市語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽一等獎，黑龍江省第二屆課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課特等獎，省級教學(xué)能手，市中考命題預備人員。
[點(diǎn)評]
《爸爸的花兒落了》一課是郭爽老師在全國省會(huì )城市青年教師課堂教學(xué)大獎賽上所作的一堂課，此課曾榮獲國家級一等獎。
這節課以新的《課程標準》、新的課程理念為指導，注意引導學(xué)生走進(jìn)文本，研究與探討文章內容，品味文章語(yǔ)言，感受作者的情感。從“整體感知”到“研讀賞析”再到“品味體驗”，三大教學(xué)板塊貫通整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)節奏緊湊，教學(xué)氣氛民主熱烈，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化認識，抓住“爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用”這一點(diǎn)反復討論，品味重點(diǎn)細節、典型詞語(yǔ)，感受作者在文章中表達出的對父親久久的懷念和敬重的深切情感。課堂設計鮮明的體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，從能夠體現語(yǔ)文和生活的聯(lián)系這一點(diǎn)使學(xué)生對自己的生活有了新的思考和認識。
道里區教師進(jìn)修學(xué)校 王長(cháng)茹
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