課前熱身：
1、 走進(jìn)作者：
都德（1840--1897），法國著(zhù)名的現實(shí)主義作家。一生創(chuàng )作了13部長(cháng)篇小說(shuō)、4部短篇小說(shuō)集和一個(gè)劇本。以短篇小說(shuō)集《磨坊書(shū)簡(jiǎn)》出名，以長(cháng)篇小說(shuō)《小東西》獲得成功，贏(yíng)得聲譽(yù)。1870年普法戰爭爆發(fā)，他應征入伍，其后創(chuàng )作了不少以這場(chǎng)戰爭為題材的愛(ài)國主義作品，《最后一課》是膾炙人口的名篇，被譯成世界多種文字，常被選為中小學(xué)的語(yǔ)文教材。
2、 時(shí)代背景：
1870年7月，拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動(dòng)，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動(dòng)了普法戰爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊長(cháng)驅直入，包圍了巴黎。法國政府執行賣(mài)國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語(yǔ)言時(shí)所表現的悲憤情緒和愛(ài)國精神。
3、品思題目：
學(xué)法指導：
小說(shuō)閱讀的方法
小說(shuō)閱讀法特指根據小說(shuō)的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說(shuō)是以種敘事性的文學(xué)體裁，其特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和環(huán)境描寫(xiě)，反映復雜的社會(huì )生活。人物、故事情節、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。閱讀小說(shuō)，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應注意以下幾點(diǎn)：
（1）、分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。
分析人物，可從三個(gè)方面入手：①分析人物外貌、動(dòng)作、細節、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準確地把握人物形象的特征；②著(zhù)重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；③思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
（2）、熟悉并分析故事情節。
熟悉情節可采用朗讀、編寫(xiě)提綱、復述內容等方式；分析情節，要與分析人物性格結合起來(lái)，因為小說(shuō)的任何一個(gè)情節都是為塑造人物和表現主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節發(fā)展的連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的全過(guò)程來(lái)全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發(fā)展和高潮部分。
（3）、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。
如魯迅先生在《祝�！防锒啻蚊鑼�(xiě)祝福的情景，并在寫(xiě)景時(shí)總是緊扣人物的思想感情來(lái)著(zhù)筆，把寫(xiě)景和敘事糅合在一起，以揭示悲劇產(chǎn)生的歷史根源和社會(huì )根源，對主題（中心思想）起了有力的烘托作用。分析環(huán)境描寫(xiě)，不應當孤立地進(jìn)行，而應當與人物形象的分析結合在一起。當然，有時(shí)為了弄清小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以單獨抽出環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析，但那要在分析了思想內容以后再進(jìn)行。
以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說(shuō)時(shí)都要面面俱到，而是要根據各篇小說(shuō)的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側重。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、理清小說(shuō)的故事情節，訓練復述能力。
2、結合小說(shuō)的時(shí)代背景，把握課文的思想內容。
3、體會(huì )文章語(yǔ)言，感受文中法國人民強烈而深沉的愛(ài)國感情，從而更加熱愛(ài)我們自己的祖國，熱愛(ài)我們的漢語(yǔ)。
重點(diǎn)：理清小說(shuō)的故事情節，訓練復述能力。
難點(diǎn)：體會(huì )文章語(yǔ)言，感受文中法國人民強烈而深沉的愛(ài)國感情，從而更加熱愛(ài)我們自己的祖國，熱愛(ài)我們的漢語(yǔ)。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課，明確目標。
二、初讀課文，解決下列字詞。
祈禱（ ）（ ） 難kān（ ） 鱸魚(yú)（ ） 挾著(zhù)（ ） gěng（ ）咽 ào（ ）悔 xuān nào（ ）（ ） 霹靂（ ）（ ） 郵差（ ） 鑰shì（ ） zhǎn（ ）新 chéng fá（ ）（ ）
三、再讀課文，整體感知課文內容。
四、合作探究
1、復述故事情節，理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。
2、作者用了對比的手法表現最后一課與平時(shí)上課的不同，請從氣氛、學(xué)生、老師三方面談?wù)動(dòng)心男┎煌�。并分析出現這種不同現象的原因是什么。
五、課后拓展：
哈默爾先生宣布放學(xué)后，如果是以往，小弗朗茨早就飛出了教室，今天他還會(huì )這樣做嗎？想象一下他是如何離開(kāi)教室的。
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