精心培養我的最?lèi)?ài)-龍鳳雙胞胎
四川省資陽(yáng)市樂(lè )至縣通旅鎮初級中學(xué)（641506） 胡思德
人生苦短，驀然回首，我已經(jīng)走過(guò)35年教學(xué)歷程。在這教學(xué)生涯中，總是精心培養我的最?lèi)?ài)“龍鳳雙胞胎”，那就是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)中，這對雙胞胎嗷嗷待哺，需要我們重視和關(guān)愛(ài)，不厚此薄彼才能相得益彰。那么，怎樣才能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣呢？
（一）建立良好的師生關(guān)系
心理學(xué)家告訴我們：相容的師生關(guān)系直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，師生心理相容能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生喜歡這個(gè)老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣。反之，如果學(xué)生不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所講授的課感興趣是很困難的�？梢�(jiàn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，必須在教學(xué)中培養學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng )造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，語(yǔ)文教師要利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。
（二）以良好的態(tài)勢吸引激發(fā)學(xué)生
激發(fā)興趣
這里的態(tài)勢是指教師在教學(xué)過(guò)程中所運用的肢體語(yǔ)言，教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢不是什么神秘的東西，而是一個(gè)人心理活動(dòng)的自然流露和表現，它反映了一個(gè)人喜、怒、哀、樂(lè )、愛(ài)、憎等情感。這種肢體語(yǔ)言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具，不僅對口語(yǔ)起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起學(xué)生的共鳴。正因為態(tài)勢具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語(yǔ)言外，還恰當運用肢體語(yǔ)言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當的手勢動(dòng)作，來(lái)發(fā)揮態(tài)勢對口語(yǔ)的深化補充作用，使教學(xué)有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握知識、技能，使學(xué)生把語(yǔ)文課不看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
（ 三）用表?yè)P和鼓勵激發(fā)學(xué)生
在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生參與課堂教學(xué)的愿望和實(shí)際參與情況是不同的，一個(gè)優(yōu)秀的教師應善于調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課堂教學(xué)不應只是幾個(gè)成績(jì)好、性格外向的學(xué)生的舞臺，因此教師在課堂教學(xué)中應堅持“無(wú)過(guò)錯原則”，即不批評，多表?yè)P、多鼓勵，不讓任何一個(gè)參與課堂活動(dòng)的學(xué)生帶著(zhù)遺憾坐下，對積極參與課堂教學(xué)特別是在活動(dòng)中做得比較好的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，激發(fā)其興趣；對在活動(dòng)中做得不太好的學(xué)生給予理解、寬容、給予機會(huì )，培養其信心。當一個(gè)因受到老師的中肯評價(jià)和鼓勵而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會(huì )對語(yǔ)文課學(xué)習感興趣，他就會(huì )積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
（四）利用情感教學(xué)，吸引、激發(fā)學(xué)生
情感是人對客觀(guān)事物否符合需要、愿望而產(chǎn)生的體驗。情感與認知過(guò)程是緊密聯(lián)系的。因此 ，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生帶有濃厚的情感去觀(guān)察，分析問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。比如，以言傳情。我們可以通過(guò)教師的語(yǔ)言作為媒介，教師抑揚頓挫富有感染力的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；以趣激情�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )知者”。興趣是積極探索事物的認知傾向，教學(xué)中能運用新鮮、好奇的事物吸引學(xué)生注意力，激發(fā)現學(xué)生興趣，將大大促進(jìn)學(xué)生對探索問(wèn)題的熱愛(ài)；觸景生情。有的文章很抽象學(xué)生難以讀懂，只憑老師講述很難激起學(xué)生心靈深處的情感浪花。這時(shí)創(chuàng )設情景將學(xué)生置于特定的情景中從而情隨景生，觸景生情。
（五）巧妙設疑，吸引、激發(fā)學(xué)生
古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑�！边@就告訴我們，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生面前一旦出現了問(wèn)題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來(lái)。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩(shī)時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這是一首優(yōu)美的題畫(huà)詩(shī)，但是從畫(huà)的題目分析，蘇軾詩(shī)中有一點(diǎn)欠缺的內容，大家能否把它找出來(lái)�！贝藛�(wèn)題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩(shī)人的詩(shī)也會(huì )有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)到“晚”的內容。學(xué)生們想象畫(huà)面上應該有夕陽(yáng)的，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生很快就掌握了此詩(shī)的內容和題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，恰當地運用提問(wèn)的藝術(shù)，能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)意識，誘發(fā)興味。
（六）通過(guò)多媒體課件，吸引、激發(fā)學(xué)生
隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄像以及多媒體等現代電化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現宏大與細微，“觀(guān)古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。有利于引起審美愉悅，增強學(xué)習興趣。如在講授散文《聽(tīng)潮》時(shí)，我制作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫(huà)面的同時(shí)，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。運用多媒體技術(shù)教學(xué)手段導入新課，將自己的教學(xué)設計，利用多媒體課件的文字圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音等展示給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習，也是教師必不可少的教學(xué)手段。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)是學(xué)生喜樂(lè )聞見(jiàn)的一種教育模式。
總之，教學(xué)是不斷探索，不斷創(chuàng )新，不斷總結的過(guò)程。教師一定要在教學(xué)中重視關(guān)愛(ài)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣這對“龍鳳雙胞胎”，從而真正提高課堂教學(xué)效果。
二00八年 四月
[精心培養我的最?lèi)?ài)(人教版高一必修)]相關(guān)文章：