初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)法，以其緊湊的課堂組織結構，科學(xué)的教學(xué)模式，靈活的授課方法，邏輯嚴密的課堂內容安排，受到越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師的青睞。我在運用這一教學(xué)法的過(guò)程中，感覺(jué)到，這一教學(xué)法對切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)多的課業(yè)負擔，效果甚佳。我的具體做法如下。
一、提煉教材知識點(diǎn)，把它們融于各種課型的教學(xué)中，讓學(xué)生當堂掌握各文的知識內容。初中語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生掌握的知識層次也就是：生字的音形義，詞語(yǔ)的含義，漢語(yǔ)語(yǔ)法，文學(xué)常識，文體知識，語(yǔ)言的實(shí)際運用等。這些知識，都能在45分鐘的課堂上等到訓練、掌握。
例如，我在教學(xué)初中語(yǔ)文第五冊第五單元時(shí)，在整體認知課中，讓學(xué)生主要掌握生字詞和文學(xué)常識、文體知識。具體步驟如下：1、用回憶的方式鞏固小說(shuō)這種文體，包括小說(shuō)的要素、情節結構、人物描寫(xiě)的方法等。2、用瀏覽的方式讀課文，標出生字詞并查字詞典，掌握生字讀音、詞語(yǔ)含義。3、用跳讀的方式初步體會(huì )各文的語(yǔ)言特點(diǎn)、掌握各文的課題、作者、作品出處等常識性的東西。
二、分課型設計好各篇課文的教學(xué)方案。用復習檢查的方式鞏固各文的知識，設計好各種問(wèn)題以培養學(xué)生的各種能力。另外，對各種能力的培養，不能孤立地看待哪一種，而要把它們看作一個(gè)整體。因此，只要能設計出富有啟發(fā)性的，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，學(xué)生的思維能力，閱讀能力，理解能力，以及語(yǔ)文表達能力等，都能在潛移默化中得到訓練，培養。還以第五冊第五單元為例：我在導讀《孔乙己》時(shí)，是這樣設計教學(xué)方案的。先用各種方式檢查學(xué)生對生字詞的掌握、對文學(xué)常識的了解。導入新課后，讓學(xué)生整體把握這篇小說(shuō)的人物，主要人物生活的環(huán)境，小說(shuō)情節的結構等。然后研讀重點(diǎn)片段，設計好問(wèn)題，用投影、小黑板等教具出示給學(xué)生。例：研讀課文前三段，我就設計了以下的問(wèn)題：
（1）咸亨酒店的顧客有幾種？在衣著(zhù)上各有什么特點(diǎn)？
（2）本段中有兩個(gè)破折號，各起什么作用？
（3）最后一句中運用了一個(gè)“踱”字，它有什么好處？
（4）兩種酒客在喝酒時(shí)有什么區別？為什么？
（5）“我”在店里的工作為什么會(huì )換來(lái)?yè)Q去？由此可以看出掌柜的是一種什么樣的人？
（6）第三段最后一句中的笑和全文有什么關(guān)系？
（7）寫(xiě)一段話(huà)，仿照第一段，描寫(xiě)一下附近的飯店或酒店。
這些問(wèn)題，讓學(xué)生一邊讀課文，一邊思考，然后教師提問(wèn)，學(xué)生作答、最后老師訂正。這樣，學(xué)生的各種能力，就在學(xué)習過(guò)程中得到了培養。
有了以上的課堂教學(xué)，課下再安排學(xué)生完成一些知識卡片，作輔助性的鞏固練習，其他時(shí)間，就能讓學(xué)生自己安排，以發(fā)揮他們的特長(cháng)，豐富他們的課余生活。
當然，初中單元整體教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)還有很多，我只是總結了其中的一個(gè)方面。其他的，還有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去積極探索。
[深化單元整體教學(xué) 減輕學(xué)生課業(yè)負擔(人教版必修)]相關(guān)文章：