教學(xué)目的要求
（一）語(yǔ)文訓練
1、結合語(yǔ)境，理解重點(diǎn)詞的含義。
2、理解句子的意思，理解課文內容，把握文章主旨。
3、積累詞、句。
（二）思想教育
激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：目的2
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。
教具準備：投影片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教材分析：
小飛娥在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(cháng)出小苗�！拔摇膘o聽(tīng)心臟的跳動(dòng)，感受自己的生命。作者通過(guò)這些平常小事，感悟出深刻的道理，強烈的呼喊“生命，生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度：愿每個(gè)人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。
課文中作者對人生的思考是逐步深入的，可以分為三層：
第一層思考的是怎樣對待生命，必須對自己負責，好好的使用生命，讓人生更有意義；第二層思考的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老和病死；第三層思考的是將目標、信念付諸于行動(dòng)，與病魔作頑強的斗爭。
第一課時(shí)
一、導入新課
小飛娥在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(cháng)出小苗，“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)，感受自己的生命。這些本來(lái)是平常小事，杏林子卻由此感悟出深刻的道理。你想和他一起感悟嗎？今天我們學(xué)習第二課《生命，生命》。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新課
（一）正確讀寫(xiě)生字詞，理解詞義。
1、學(xué)生快速度課文，自行解決生字新詞的學(xué)習。
（查字典，看注釋?zhuān)瑔?wèn)老師、同學(xué)）
2、集體交流
騷擾：使人不安寧，擾亂。
茁壯：強壯、健壯。
糟蹋：浪費和損壞。
庸碌：形容人平庸，沒(méi)有作為。
辜負：對不�。▌e人的好意、期望或幫助。）
昂然挺立：挺胸無(wú)所畏懼的樣子。挺立,直立。昂然，仰頭。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動(dòng)。
肅然起敬：由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。
3、學(xué)生自瀆帶有生字詞的句子，結合語(yǔ)境，理解詞義。
4、學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)。
（二）初讀課文，了解課文內容。
1、學(xué)生自由朗讀，感知文中的故事情節。
2、抽學(xué)生朗讀。
（如何評價(jià)一人的朗讀？流利、感情、速度、停頓）
學(xué)生評價(jià)朗讀的情況。
3、學(xué)生分組練習朗讀課文。
三、課堂練習
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀比賽。
四、小結、作業(yè)：
本節課我們學(xué)習了第2課的生字新詞，初步了解了課文內容。課后同學(xué)們把生字新詞讀書(shū)寫(xiě)會(huì )，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課
本節課我們繼續學(xué)習課文，深入理解課文內容。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新課
1、教給學(xué)生讀書(shū)方法
讀一篇文章、一段文字，要善于抓住主題或關(guān)鍵詞，這樣就抓住了中心。
2、學(xué)生看導語(yǔ)，默讀課文，畫(huà)出各段的主題詞，集體交流。
（小飛娥） 生之欲望
（香瓜子） 生命力
（心跳） 生命
3、從把握各段主題詞入手，整體把握課文內容。
事例 引出的思考
小飛娥：生之欲望 意義
香瓜子：生命力 價(jià)值
心跳 ：生命 珍視奮斗
4、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你都知道了什么 ？
（抽學(xué)生回答，及時(shí)給予肯定。）
5、課文大家已經(jīng)細心的讀過(guò)了，常言道：書(shū)讀百遍，其義自現。對于文章的內容，你還有哪些問(wèn)題不理解，請你提出來(lái)，讓同學(xué)們幫你解決。
6、自主、合作、探究
老師提出問(wèn)題供學(xué)生討論
A、找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內涵。
B、請聯(lián)系作者自己，感悟作者為什么強烈地呼喚“生命，生命”
C、文中的三個(gè)事例蘊含的意識，分別側重于哪一方面？
（結合板書(shū)討論）
三、課堂練習
品味文中語(yǔ)言，體會(huì )其作用。（投影）
A、小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地”的生命力嗎？
（提示：所處的環(huán)境幾乎沒(méi)有生長(cháng)的條件，而它的萌芽需要“沖破堅硬的外殼”，但它還是萌芽長(cháng)成了一截小瓜苗。）
B、三個(gè)事例為什么前兩個(gè)事例舉的都是“小蟲(chóng)子、小瓜苗”這樣的小生命？
（提示：由此可見(jiàn)，凡是生物都有強烈的生的欲望。無(wú)論怎樣危險，都不會(huì )放棄求生的努力。小小的蟲(chóng)子如此，人當然就更不用說(shuō)了。）
C、三點(diǎn)思考側重點(diǎn)有什么不同？
（提示：第一點(diǎn)思考的是必須對自己負責，好好地使用生命，讓生命更有意義。第二點(diǎn)思考的是怎樣對待生命的短暫，怎樣去對待人的生老病死。第三點(diǎn)思考又進(jìn)一層，是將目標、信念付諸于行動(dòng)。）
3、小結、質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗。
4、語(yǔ)言運用：補成一句話(huà)。
（1）一只（ ）不停地在（ ）飛來(lái)飛去，騷擾著(zhù)我。
（2）（ ）在（ ）小憩。
（3）（ ）令我震驚。
（4）（ ）昂然挺立。
（5）（ �。┳阋郧嫣旌车�。
（６）我可以（ �。�，也可以（ �。�。
（７）我應許（ �。�。
（８）（ �。┯龅溣龈�，或喜或憂(yōu)。
５、閱讀、比較
閱讀美國作家克倫、沃森的《生命，生命》，同課文比較，你更喜歡哪一篇？為什么？
（沃森的文章與課文所舉的第一事例，主旨完全相同。課文從三個(gè)事例中引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。學(xué)生根據個(gè)人愛(ài)好作業(yè)不同選擇。
三、課堂小結、作業(yè)
正是由于為生命而奮斗，所以才要勇敢的活下去。12歲就患了重病的杏林子，雖然病情惡化，仍忍住病痛，強烈地呼喚“生命，生命”。和杏林子的重病相比，我們雙耳的殘疾又有什么呢？希望同學(xué)們能從今天的學(xué)習中受到深刻的教育，做生活的強者，奏出生命的最強音。
作業(yè)：
１、根據課文內容，結合生活實(shí)際，你認為怎樣才能使人生更有意義？
２、文中作者從三個(gè)事例引發(fā)出對生命的思考，你能再從生活中舉一兩個(gè)類(lèi)似的事件嗎？
3、熟讀課文后三個(gè)自然段，有能力的同學(xué)背下來(lái)。
板書(shū)設計：
2、生命，生命
事例 思考
飛蛾：生之欲望 意義
香瓜子；生命力 價(jià)值
心跳：生命 珍視奮斗
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