課題 《合歡樹(shù)》 課堂類(lèi)型 新授
教
學(xué)
目
標 知識與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
把握文章的脈絡(luò )線(xiàn)索及象征手法的運用。 品味作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。 體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜。
教學(xué)重點(diǎn) 理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn) 品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法 自讀品味法、討論交流法 學(xué)法設計 研究討論--分析歸納
一 、導入新課
1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現有一位獲獎?wù)呤亲?zhù)輪椅來(lái)領(lǐng)獎的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他？今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、品味母親的愛(ài)
問(wèn)題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹(shù)來(lái)悼念母親？
明確：母親對合歡樹(shù)的精心照料是她呵護關(guān)心我的寫(xiě)照。
追問(wèn)：為什么從母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程能看出是她照顧“我”的寫(xiě)照？母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程和母親對“我”的關(guān)心照顧有什么具體的相似之處？
交流要點(diǎn)：
對合歡樹(shù)希望的表現：
“第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì )，還不舍得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里�！�
“她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花�！�
對“我”的希望表現：
對治好“我”的希望：
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方……”
“‘再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？’她說(shuō)，每一回都虔誠地抱著(zhù)希望�！�
對“我”從事寫(xiě)作的希望：
“她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望�！�
（母親的話(huà)中體現出的小心翼翼又滿(mǎn)懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫(xiě)作的信心。）
比較第一段和第三段母親對我寫(xiě)作的表現的不同態(tài)度。
交流后明確：
母親對“我”對合歡樹(shù)都抱有無(wú)限的希望，希望合歡樹(shù)能開(kāi)花，希望“我”由寫(xiě)作闖出一條路以獲得生活的信心。
三、品味“我”的悲傷和思念
方案一問(wèn)題：這棵合歡樹(shù)身上有母親的影子，凝聚著(zhù)母親對“我”的愛(ài)，而“我”又是怎么對待這棵合歡樹(shù)的？
明確：忘記 找借口不看 老惦記著(zhù) 主動(dòng)想去看
追問(wèn)：為什么“我”會(huì )有這樣的變化？
交流后明確：
忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了�！�
還有什么地方能看出我的這種悲痛？
“我搖著(zhù)車(chē)躲出去”“我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家�！�
找借口不看：“抖”字體現出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。
對愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹(shù)終于開(kāi)花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒(méi)有自己搖車(chē)去看看�！保�
老惦記著(zhù)：體現了思念之深。
主動(dòng)想去看：注意是在什么情況下想去看的，我在寫(xiě)作上取得了成功想去看看合歡樹(shù)告慰母親在天之靈。
小結：“我”之所以對合歡樹(shù)有這樣的態(tài)度變化主要是因為在“我”對母親的無(wú)盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當初的希望都實(shí)現了，她卻不在了。
四、主題深化 拓展《我與地壇》中的相關(guān)語(yǔ)段，加深體會(huì )。
五、總結：
通過(guò)我們的分析品讀，發(fā)現這棵合歡樹(shù)并不是一顆平常的樹(shù)，它牽系著(zhù)史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情�！倍髡咭院蠚g樹(shù)為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無(wú)法實(shí)現的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。
再聯(lián)想到我們自己，我們每一個(gè)人又何嘗不是由父母親精心呵護成長(cháng)起來(lái)的樹(shù)呢？我們的父母在我們的成長(cháng)過(guò)程中同樣也傾注了心血寄托著(zhù)深切的希望。
分類(lèi)作業(yè) A類(lèi)：品讀課文，完成相關(guān)練習。
B類(lèi)：聯(lián)系先前學(xué)過(guò)的文章體會(huì )蘊藉的抒情方式。
預習布置 《森林中的紳士》
板書(shū)設計 我--合歡樹(shù)
對合歡樹(shù)希望的表現：
對“我”的希望表現：
對治好“我”的希望：
對“我”從事寫(xiě)作的希望
課后反思
[合歡樹(shù)(人教版高二選修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：