【教學(xué)目標】
一、知識教育目標
1．理清課文層次結構，體會(huì )科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。
2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1．巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習的樂(lè )趣。
三、德育滲透目標
1．培養學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
2．領(lǐng)悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1．學(xué)習本文準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導學(xué)生分清層次結構，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機結合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì )二者結合之妙處。
2．知識教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習重點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1．閱讀分析全文結構。
2．學(xué)習本文準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越現代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，令人目不暇接，稱(chēng)之到了“知識爆炸”的時(shí)代也毫不為過(guò)。由此而來(lái)的是生活的快節奏，學(xué)習和工作的競爭也越來(lái)越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統觀(guān)念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實(shí)現自己未能實(shí)現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著(zhù)，吃飯怕噎著(zhù)，干活怕累著(zhù)，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買(mǎi)來(lái)。這種過(guò)分保護、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識會(huì )得到什么結果呢？樂(lè )觀(guān)者說(shuō)孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越早熟，將來(lái)能更好適應現代化的要求；悲觀(guān)者則認為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng)浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來(lái)誰(shuí)去當兵，誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng )業(yè)性工作……。對孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是……在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì )得到某種啟迪。
（板書(shū)）動(dòng)物游戲之謎
二、明確目標
1．理清課文層次結構，體會(huì )科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習本文準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、整體感知
文章的基本結構
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總-分-總”，先總結歸納，然后分項述說(shuō)，最后再總結歸納；在內容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對比思考，最后總結。
科學(xué)思維過(guò)程：
提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題
形式：總 分 總
內容：演習說(shuō) 自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物為什么游戲 還有待更深入研究
學(xué)習說(shuō) 鍛煉說(shuō)
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？
【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！皯鸲酚螒驎r(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皬P打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系�！眲�(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別�！巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護�！薄罢{劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的�！坝螒蛳騽�(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為�！薄疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦�(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學(xué)生深入體會(huì )。
2．【提問(wèn)】本文有哪些人文內涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì )思考、才會(huì )有超出生理反應以外的各種行為�，F在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認動(dòng)物在游戲，承認動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng )造性和多樣的交流方式，承認動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認識自己。
3．【提問(wèn)】作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！�
創(chuàng )造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4．【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結論？
【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對動(dòng)物了解得還不多，現在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀(guān)點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
總結、擴展
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
布置作業(yè)
完成“研討與練習一、二”。
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