引言：高效課堂” 就是要最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規定時(shí)間內最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，最完美的實(shí)現教育教學(xué)三維目標的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達成育人目標。
談起多媒體教學(xué)，談到信息技術(shù)與課堂整合，大部分老師都感到很困惑，因為一來(lái)技術(shù)不夠熟練，二來(lái)制作課件太麻煩，三是對多媒體存在著(zhù)偏見(jiàn)，認為它講得不夠全面，學(xué)生上完這樣的課程以后，還得老師再去花費時(shí)間重講一遍，與其如此，還不如一步到位，直接用自己的語(yǔ)言把知識點(diǎn)給學(xué)生一一傳輸。我以前也有過(guò)類(lèi)似的想法，但是通過(guò)我所上過(guò)的幾節多媒體課，我的想法已經(jīng)在悄然發(fā)生著(zhù)改變。我逐漸認識到，信息技術(shù)是課堂教學(xué)的有機組成部分，正確合理的使用它，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，增強課堂教學(xué)的效果。因此我們應該充分的認識它的功效--可以毫不夸張的說(shuō)，信息技術(shù)是實(shí)施“高效課堂”的一支速效的強心劑，一種威力無(wú)比的燃料，一顆安心寧神的定心丸--我們應該抓緊時(shí)間熟練掌握它，讓它為“高效課堂”的順利實(shí)施加油！
要問(wèn)我的觀(guān)點(diǎn)為什么轉變得如此之快，這還得從一節語(yǔ)文課談起。
而要說(shuō)這節語(yǔ)文課的緣由，又離不開(kāi)另一位老師的啟發(fā)。我的一位親戚在私立學(xué)校學(xué)習，每逢星期或者放假，我都向她尋問(wèn)一些有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的問(wèn)題，比如：“你們語(yǔ)文老師是咋教的，有沒(méi)有什么更讓學(xué)生喜歡的方法��？”沒(méi)想到這個(gè)親戚說(shuō)她的語(yǔ)文老師上課竟然都是在多媒體教室上的，并且還自己制作課件，學(xué)生也都喜歡上這樣的課，因為這樣的多媒體課，既有聲音，又有動(dòng)畫(huà)，比起枯燥的單純的口耳說(shuō)教來(lái)不知要好多少倍！
我于是突發(fā)奇想，自己為什么不也上這樣的語(yǔ)文課呢？我的學(xué)生不也是向我要求了很多次要去多媒體教室上課嗎？我為什么不答應學(xué)生的要求呢？
帶著(zhù)躍躍欲試的心理，我上了一節多媒體課，這節課不是做秀，更不是哪位領(lǐng)導的要求，而是我發(fā)自?xún)刃牡恼鎸?shí)想法。
我講的這一課是七年級上冊童話(huà)單元《犟龜》，當我通知學(xué)生我們將在多媒體教室學(xué)這一節課的時(shí)候，學(xué)生頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)，高興之情溢于言表，有個(gè)同學(xué)甚至一蹦大高，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，看到學(xué)生們如此高興，我的心里自然也很激動(dòng)，對這節課的成功講授我也有了百倍的信心。
我對這節課的整體設計流程是這樣的：首先運用家+校上的特級老師輔導的相關(guān)資料引入，再用上面的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，并借以指導學(xué)生學(xué)習本課的方向；接著(zhù)聆聽(tīng)并且小聲跟讀聲情并貌、音畫(huà)皆備的配樂(lè )朗讀，用以形成整體的認知結構并有效的解決上述問(wèn)題；在學(xué)生的一番激烈討論之后，再讓特級教師告訴學(xué)生相關(guān)的答案；最后結合課后作業(yè)讓學(xué)生對全文的內容形成總結性的認識，相關(guān)的答案也可以在學(xué)生思考討論之后再次讓特級老師告訴學(xué)生。
一節課下來(lái)，從學(xué)生的言行舉止中，從學(xué)生滿(mǎn)意的微笑中，從學(xué)生簡(jiǎn)單的評價(jià)中，從學(xué)生對下節多媒體課的急切期待中，我看到了信息技術(shù)的巨大威力，領(lǐng)略到了信息技術(shù)對實(shí)施“高效課堂”的極大推動(dòng)力。因為要是運用往常的教學(xué)方法，這節課起碼得用兩節課的時(shí)間，而在多媒體教室用家+校信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，僅用一節課的時(shí)間就順利的完成了任務(wù)。學(xué)生問(wèn)：“老師，這篇課文咱還用不用再講一遍了？”“那你說(shuō)呢？”我反問(wèn)道，“我看不用了，咱所有的內容都已經(jīng)講過(guò)了，字詞、結構、中心、人物形象分析，還有課后作業(yè)都已經(jīng)講過(guò)了�！绷硗庖粋�(gè)同學(xué)這樣說(shuō)。聽(tīng)完這番話(huà)，我們都不言而笑。
“其實(shí)無(wú)論是老師的講也罷，學(xué)生的學(xué)也罷，只要學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習的沖動(dòng)，能?chē)@老師設定的教學(xué)目標積極的投入，認真的參與，緊張的思維，就是高效的課堂�！庇袑�(zhuān)家如是說(shuō)。仔細想想也是這個(gè)道理，我們的教學(xué)，主人公應該是學(xué)生，我們老師起著(zhù)主導作用，學(xué)生才是學(xué)習主體。不管采用何種教學(xué)方法，如何進(jìn)行教學(xué)設計，只有能充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習積極性的方法才是好方法 ，也只有這樣的課堂才是“高效課堂”。如今，既然我們的學(xué)生如此渴望上多媒體課，而我們又具備這方面的設施，教育部門(mén)還對我們進(jìn)行了很多次相關(guān)的培訓--那么采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓信息技術(shù)為我們的課堂增光添彩，讓信息技術(shù)為我們實(shí)施“高效課堂”加油的做法--我們又何樂(lè )而不為呢？
[讓信息技術(shù)為高效課堂加油!(語(yǔ)文版七年級必修)]相關(guān)文章：