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作者：高正峰
對于學(xué)生的學(xué)習方式，新課程改革所倡導的是自主探究、分工合作地學(xué)習。合作探究式學(xué)習充分關(guān)注教學(xué)中的“人”的因素，摒棄了認為學(xué)習是個(gè)體活動(dòng)的傳統教學(xué)觀(guān)念，強調了人與人之間的合作。而基于信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主探究學(xué)習面臨著(zhù)許多現實(shí)的問(wèn)題，如：學(xué)生的學(xué)習習慣問(wèn)題、學(xué)生的組織問(wèn)題，如何指導相互協(xié)作問(wèn)題等等，針對這些問(wèn)題，一段時(shí)間以來(lái)，我們對這種學(xué)習方式的可行性作一個(gè)作了一些初步探索和粗淺的論證。
1．教學(xué)的積淀有利于學(xué)生自主探究學(xué)習。
我們對我校教師運用現代教育技術(shù)的現狀、學(xué)生獲取信息、運用信息、自主探究學(xué)習能力的現狀有較為全面、客觀(guān)的了解，在展開(kāi)課題研究之前，我們廣泛查閱資料，并向一些專(zhuān)家請教，然后集體商討，針對高一、高二年級及廣大教師實(shí)際，設計了調查表。從調查的數據分析情況來(lái)看，雖然學(xué)生的獲取信息運用信息、自主學(xué)習意識和能力還不夠強，但廣大師生對運用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習的興趣和信心都很充足，這進(jìn)一步堅定了我們開(kāi)展課題研究的信心。在課題實(shí)施過(guò)程中，我們又采用個(gè)別訪(fǎng)談等方式，調查了解師生對課題實(shí)施的意見(jiàn)和建議，及時(shí)對課題加以調整，并圍繞課題研究的效果以及現代信息技術(shù)的作用問(wèn)題開(kāi)展了一些調查活動(dòng)，為師生自主探究學(xué)習提供了重要參考依據。
信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì)，除了一貫強調的對教材、教法、學(xué)生的把握，更被賦予了新的內容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。我校大多數老師都通過(guò)了省級信息技術(shù)考試并取得了合格證，而且都能積極學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息技術(shù)和素養，他們在課余加強學(xué)習管理、加強課外輔導，尤其重視基本語(yǔ)文能力的培養，重視對高考策略的研究，這一點(diǎn)也為學(xué)生的自主探究學(xué)習提供了有力保障。
近年來(lái)，我校逐步實(shí)施了語(yǔ)文自主閱讀改革，每周在閱覽室開(kāi)設的一節閱讀課很好地培養了學(xué)生自主獲取材料、信息的能力，高二年級每周一節的名著(zhù)閱讀，既順應了高考的加試要求， 也提高了學(xué)生們的自主合作能力。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文更積極主動(dòng)了，語(yǔ)文的成績(jì)有了相應的提高。特別是因為學(xué)生的閱讀的數量和質(zhì)量提高以后，學(xué)生對寫(xiě)作更感興趣，消除了因閱讀過(guò)少而造成的寫(xiě)作素材枯竭的現象。在這兩年的高考作文中，許多同學(xué)對寫(xiě)作非常從容，寫(xiě)出了很多質(zhì)量較高的文章。其實(shí)這些成績(jì)都離不開(kāi)平時(shí)在自主閱讀中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。這樣基于信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習可有了一個(gè)強有力的保障，方便快捷的方式，讓學(xué)生們學(xué)習的興趣更濃，學(xué)習的效果更佳。
2．良好的學(xué)習環(huán)境能保證學(xué)生自主探究學(xué)習。
我校語(yǔ)文教師人手一臺筆記本電腦，每一臺電腦都能自由連接inter網(wǎng)，學(xué)校有三口供信息技術(shù)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )教室。室內裝備了多媒體電腦，學(xué)生二人組成一個(gè)協(xié)作小組，共享一臺電腦，八人形成一個(gè)大組，便于合作、交流。教師機裝有“優(yōu)異”軟件，便于教師對整個(gè)教室電腦的監控，掌握學(xué)生學(xué)習進(jìn)度，調節教學(xué)節奏，個(gè)別指導學(xué)生學(xué)習。室內裝有大屏幕投影機，教師可以更直觀(guān)地演示，強調重點(diǎn)，可在屏幕上直接寫(xiě)字、作圖，可彌補課前制作的多媒體課件無(wú)法預計課堂突發(fā)情況的不足。教室內還配置了80G的電子圖書(shū)。為了更體現文學(xué)修養，內部的裝修既有現代氣息，又不乏古典美。
教室中每臺電腦均是百兆以太校園網(wǎng)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò )信息點(diǎn)，學(xué)生既可通過(guò)內部IP在校園網(wǎng)內部高速交流，充分利用本校資源，突破互聯(lián)網(wǎng)速度瓶頸的限制，同時(shí)也可通過(guò)寬帶與因特網(wǎng)相聯(lián)，漫游整個(gè)世界。當然我們也考慮到網(wǎng)絡(luò )上存在著(zhù)大量的不良信息，因此我們專(zhuān)門(mén)購買(mǎi)了網(wǎng)站過(guò)濾軟件，使不健康的網(wǎng)站盡可能的被擋在校園之外。
在建構主義理論的指導下，我們建立了學(xué)校網(wǎng)站--hppt://www.jshabz.net，其中有學(xué)生專(zhuān)欄，部分老師還擁有自己的教學(xué)網(wǎng)站，如高正峰老師的高興語(yǔ)文網(wǎng)（http://gao.vrvr.net）、朱海英老師的紅葉教學(xué)網(wǎng)頁(yè)等。
我們利用信息技術(shù)創(chuàng )設了一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與外界相聯(lián)系的學(xué)習環(huán)境，可有效地改進(jìn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習，從而增強學(xué)生解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力和創(chuàng )新思維，使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習過(guò)程的有機組成部分，培養學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養，同時(shí)也能促進(jìn)班級內學(xué)生的合作交流，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
3．語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)方便學(xué)生自主探究學(xué)習。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課是一門(mén)基礎課，其能力大致可體現為：閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力�，F在的信息社會(huì )中，賦予語(yǔ)文課教學(xué)的必然有其新的特點(diǎn)。
中國閱讀學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)曾祥芹教授從未來(lái)教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀。因此，如果我們根據信息技術(shù)的資源量大、形式多樣的特點(diǎn)，把信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀能夠很好地進(jìn)行整合的話(huà)，那對學(xué)生的閱讀能力提高有非常大的幫助。
信息技術(shù)具有相當強的交互性和開(kāi)放性。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)漸漸為人們所熟悉和利用，電子系統交換信息將成為人與人之間的重要交流方式之一。寫(xiě)作教學(xué)會(huì )隨著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科整合的深入而面目一新：其一、學(xué)生寫(xiě)作的指導者將不再是固定的一位教師，能夠指導學(xué)生寫(xiě)作的可以有全國甚至全球的著(zhù)名學(xué)者和專(zhuān)家。其二、寫(xiě)作的素材收集也將變得非常便捷和豐富，學(xué)生可以自己在網(wǎng)上瀏覽和下載素材，而且現在的許多搜索引擎會(huì )使收集工作更快、更準確。另外，學(xué)生作品的相互交流會(huì )速度更快、范圍更廣，從而可以提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，迅速提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
口語(yǔ)交際能力在信息社會(huì )中將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，誰(shuí)想獲得高職位，就得學(xué)會(huì )如何與不同地域、不同語(yǔ)言、不同種族的人進(jìn)行交際。特別是自己母語(yǔ)口語(yǔ)能力更應加強和重視，可以想象一個(gè)連自己母語(yǔ)都說(shuō)不好的人，在用外語(yǔ)交流時(shí)能夠做到有條有理、清清楚楚。信息技術(shù)的交互性、開(kāi)放性就可以使得我們的學(xué)生能夠與不同地域、不同語(yǔ)言、不同種族的人進(jìn)行充分的交流。例如利用ICQ、BBS、MSN等網(wǎng)絡(luò )通訊軟件可以實(shí)現文字、語(yǔ)音以及視頻的交流。這樣的學(xué)習是開(kāi)放性的，學(xué)生能同數量更多、范圍更廣的同學(xué)、老師和朋友們進(jìn)行更為廣泛的信息交流。
由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與我校的語(yǔ)文課程可在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行整合，從而讓學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò )的自主合作探究式的語(yǔ)文學(xué)習。
當然自主探究式學(xué)習對師生均提出了更高更具體的要求，從模式方面看，可以體現在以下幾個(gè)方面：
教學(xué)內容問(wèn)題化。根據語(yǔ)文課程性質(zhì)和具體的教學(xué)內容，由教師和學(xué)生將教學(xué)內容轉化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并在通過(guò)多媒體呈現出來(lái)，為學(xué)生在課內外的探究性學(xué)習設置邏輯起點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò )資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著(zhù)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統的傳承型轉變?yōu)楹献魈骄啃汀?/p>
教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )化。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況，強調培養學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng )造教學(xué)內容的能力，養成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )獲取資源的能力和習慣。
教學(xué)結果創(chuàng )新化。網(wǎng)絡(luò )只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新人格。
而它的表現形式也靈活多樣：
課文要精讀。傳統教學(xué)非常重視對課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下同樣不可忽視，因為精讀可強化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習題當場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測并由電腦作出即時(shí)評價(jià)。
主題式研讀。主題式研讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在BBS上交流心得。
選擇性閱讀。學(xué)習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結果往往通過(guò)寫(xiě)作表現出來(lái)。
情境寫(xiě)作。多媒體電腦為作文情境的創(chuàng )設提供了最有力的支持，“情境呈現--討論交流--網(wǎng)上寫(xiě)作--網(wǎng)上評價(jià)”是常用的教學(xué)流程。
在新課程改革的過(guò)程中，我們必須使信息技術(shù)課的教學(xué)更多體現信息社會(huì )知識發(fā)展的特征，更好更合理地實(shí)施學(xué)生自主探究式學(xué)習，通過(guò)我們的探討，就目前的大環(huán)境和我校的條件，無(wú)論是硬件還是軟件，特別是學(xué)生的學(xué)習現狀，我們認為是切實(shí)可行的，而且也會(huì )是行之有效的。
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