淮海中學(xué)高三語(yǔ)文組 學(xué)案序號：5
專(zhuān)題復習：高考詩(shī)歌鑒賞--山水田園詩(shī) 使用時(shí)間：2009年3月 日
主備人：張勇 束志剛 參 與 人：高三語(yǔ)文組
教學(xué)目標：
1、把握山水田園詩(shī)的特征
2、熟悉和體會(huì )這類(lèi)詩(shī)的意象及相應的思想感情，分析其常用表達技巧
教學(xué)重點(diǎn)：形象分析，感情把握
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞能力的培養
一、山水田園詩(shī)：
山水詩(shī)源于南朝（宋）謝靈運，田園詩(shī)源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。中國山水田園詩(shī)淵源流長(cháng)，詩(shī)人們以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng )造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現實(shí)的不滿(mǎn)，對寧靜平和生活的向往。這類(lèi)詩(shī)以描寫(xiě)自然風(fēng)光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(cháng)。詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練，多用白描手法。
二、高考實(shí)例
1.閱讀下面唐詩(shī)，回答問(wèn)題。 過(guò)香積寺 王維
不知香積寺，數里入云峰。
古木無(wú)人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
�。ㄗⅲ喊捕U，佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念）
古人評詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字，你認為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請結合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
答案：詩(shī)眼分別是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻擋，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎顯得陰冷，“咽”和“冷”二字繪聲繪色，精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。
三、鑒賞山水田園詩(shī)，
1、把握形象的特征和寓意
這就是我們常說(shuō)的把握詩(shī)歌意象。如白居易《琵琶行》“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟�！薄皸魅~”、“荻花”、“秋”三個(gè)意象不光點(diǎn)明了景物、時(shí)節，還通過(guò)這三個(gè)意象特有的屬性渲染了送別時(shí)的環(huán)境氛圍和詩(shī)人憂(yōu)傷的情緒。古詩(shī)意象往往寓繁于簡(jiǎn)，寓萬(wàn)于一，以高度濃縮的藝術(shù)形象誘發(fā)想象，產(chǎn)生奇特的審美效果。
例：閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）06全國卷
題竹石牧牛 黃庭堅
子瞻畫(huà)叢竹怪石，伯時(shí)①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。
野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。 阿童三尺棰③，御此老觳觫。húsù
石吾甚愛(ài)之，勿遣牛礪角！ 年礪角猶可，牛斗殘我竹。
[注] ①伯時(shí)：宋著(zhù)名畫(huà)家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子
（1）這首詩(shī)可分為幾個(gè)層次？它們分別寫(xiě)了什么內容？
答：分為兩個(gè)層次。
前四句為第一層次，分別寫(xiě)了石、竹、牧童、老牛四個(gè)物象，構成一副完整的畫(huà)面；后四句為第二層次，寫(xiě)了作者由畫(huà)中的內容而生發(fā)出的感想
（2）你認為這幅“竹石牧�！眻D在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩(shī)中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說(shuō)明。
答：一種自然平和的田園生活。
表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實(shí)際上作者對石與竹同樣憐愛(ài)；因為在作者心目中，竹、石都代表著(zhù)一種田園生活，無(wú)論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見(jiàn)到的。
2、體味詩(shī)歌情景交融的意境
意境是詩(shī)的核心，意境的把握是詩(shī)的形象的深層理解和感悟。中國古典詩(shī)詞最常用的藝術(shù)手法就是通過(guò)形象或描寫(xiě)的景物來(lái)抒發(fā)感情，或借景抒情，或融情于景。自然景物一經(jīng)詩(shī)人攝人筆端，就必然會(huì )帶上詩(shī)人的感情色彩，為表達詩(shī)人的特定感情服務(wù)，從而使詩(shī)歌產(chǎn)生意境
體味詩(shī)歌的意境，要能把握詩(shī)中描寫(xiě)了什么樣的景物，什么樣的生活畫(huà)面，畫(huà)面組合所表現的情境氛圍，或恬淡寧謐，或清新淡雅，或明麗絢爛，或雄渾壯麗，從而把握詩(shī)歌的感情，或是熱愛(ài)自然鐘情于山水，或是淡泊寧靜、不與世俗同流合污的高潔的情懷，或是對污濁官場(chǎng)的厭惡，對隱逸生活的向往，或是復返自然后的一種寧靜閑適的生活情趣等。
例:閱讀宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(8分)
東坡① 蘇軾
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。
莫嫌犖確②坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。
[注]①此詩(shī)為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。
(1)第一句在全詩(shī)中有何作用？請簡(jiǎn)要賞析。(3分)
答：(1)第一句是全詩(shī)的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營(yíng)造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。(3分)
(2)請結合全詩(shī)賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)
答：“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；(3分)聯(lián)系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂(lè )觀(guān)曠達的情懷。(2分)
3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)人寫(xiě)景所表現的情感。
一般的寫(xiě)景詩(shī)，字里行間透出的情感都是比較容易把握的，但一些表面上純粹是寫(xiě)景的山水小詩(shī)，就不那么好理解了。這就要求我們對作者的身世，當時(shí)的時(shí)代背景有一定的了解，即知人論世，才可能準確地領(lǐng)會(huì )詩(shī)人寫(xiě)景所表現出的情感。
這里牽涉到一個(gè)感情寄托的問(wèn)題，分析詩(shī)歌，應認真判斷感情寄托的深淺，切忌隨意撥高作品的思想內涵。
例: 閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
東溪 梅堯臣
行到東溪看水時(shí)，坐臨孤嶼發(fā)船遲。
野鳧眠岸有閑意，老樹(shù)著(zhù)花無(wú)丑枝。
短短蒲茸齊似剪，守平沙石凈于篩。
情雖不厭住不得，薄暮歸來(lái)車(chē)馬疲。
自唐以來(lái)，古人作詩(shī)主張“外師造化，中得心源”，即是說(shuō)詩(shī)人既要以自然為師，從自然景物中捕捉形象，又要在內心深處引發(fā)思想情感。請指出在這首詩(shī)中最能體現這一主張的一聯(lián)詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)它體現了作者怎樣的思想情趣，又是如何體現的。
答：詩(shī)句：野鳧眠岸有閑意，老樹(shù)著(zhù)花無(wú)丑枝。
思想情趣： 大自然中感受到的閑情逸趣和對優(yōu)美自然景色的贊美。
如何體現：能結合景（“野鳧眠岸”“老樹(shù)著(zhù)花”）和情（“有閑意”“無(wú)丑枝”）加以分析即可。
4、分析詩(shī)歌描寫(xiě)景物的手法
山水田園詩(shī)一般通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情，所以要善于分析詩(shī)歌描寫(xiě)景物的方法，才能準確把握所寫(xiě)景物的特點(diǎn)，從而把握詩(shī)歌的感情。
山水田園詩(shī)寫(xiě)景的方法很多，要留意作者觀(guān)察景物和描寫(xiě)景物的角度，如高、低、遠、近，要把握和分析作者描寫(xiě)景物的具體方法，常見(jiàn)描寫(xiě)手法有側面描寫(xiě)、動(dòng)靜結合、以動(dòng)襯靜、以明襯暗、渲染、白描等。
例:閱讀下面一首詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題
雨后池上 劉攽
一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。
東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲。
試從“靜”與“動(dòng)”的角度對這首詩(shī)進(jìn)行賞析。
答：一、二句以“水面平”“明鏡”“照檐楹”等寫(xiě)出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。三、四句”忽起“”垂楊舞“及垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的”萬(wàn)點(diǎn)“聲響等，表現了雨后池上的一種動(dòng)態(tài)之美。詩(shī)既寫(xiě)出了靜態(tài)，又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，以靜現動(dòng)，以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。
小結: 山水田園詩(shī)屬于寫(xiě)景詩(shī)的范疇，側重于歌詠自然景物中的山水田園。山水田園詩(shī)在盛唐形成一個(gè)詩(shī)碑，至于山水田園詩(shī)之外的數量更多的寫(xiě)景詩(shī)反例顯得不很突出了。古代優(yōu)秀的山水田園詩(shī)，都是佳山勝水的自然美在藝術(shù)上的再現，因而具有強烈的藝術(shù)感染力，給人以美的享受。這類(lèi)詩(shī)歌的主要特點(diǎn)就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀(guān)情愫，或者借景抒情，或者情景交融。山水田園詩(shī)的代表人物主要有謝靈運、陶淵明、孟浩然、王維、范成大、楊萬(wàn)里等，李白、杜甫、歐陽(yáng)修、蘇軾等也有大量描寫(xiě)山水的佳作。
鞏固訓練：
1、 閱讀下面這首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）
野夕答孫郎擢① 何遜②
山中氣色滿(mǎn)，墟上生煙露。杳杳星出云，啾啾雀隱樹(shù)。
虛信無(wú)賓客，幽居乏歡趣。思君意不窮，長(cháng)如流水注。
［注］①孫郎擢：孫擢，何遜的友人，生平不詳。②何遜（？一約518）：南朝梁詩(shī)人。字仲言，東海郯（今山東郯城）人。曾任尚書(shū)水部郎、廬陵王記室等職。
（1）詩(shī)題為“野夕答孫郎擢”，詩(shī)的前四句是怎樣寫(xiě)“野”、“夕”的？請簡(jiǎn)要分析。（5分）①“山中”、“墟上”把“野”具體化了；②“氣色滿(mǎn)”、“生煙露”則是環(huán)繞著(zhù)“夕”字，將傍晚的景色展現了出來(lái)；③寫(xiě)星星從云中鉆出，又以昏暗的“杳杳”作背景，更讓我們感到了“夕”色；④我們聽(tīng)到鳥(niǎo)雀在“啾啾”地鳴叫，但卻不見(jiàn)蹤影，因為它們歸巢深藏在樹(shù)林之中，這既為我們描繪出“野”景，又替“野”景抹上了一層“夕”色！
（2）這首詩(shī)表現出詩(shī)人什么樣的心情？末句中的“流水”比喻什么？（3分）
表現出詩(shī)人因“幽居”、“無(wú)賓客”而“乏歡趣”的心情。詩(shī)人末句中用“流水”來(lái)比喻對朋友的一種連綿不斷的思念之情。
2、 小孤山①［宋］謝枋得②
人言此是海門(mén)關(guān)，海眼③無(wú)涯駭眾觀(guān)。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。
堅如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀(guān)宇宙我心寬。
［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長(cháng)江之中，四無(wú)依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。
②謝枋得：宋弋陽(yáng)（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。
（1）詩(shī)中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？
【答案】此詩(shī)托小孤山以言志，表達了詩(shī)人盡管身為孤臣，時(shí)處末世，也要勇敢堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。
（2）簡(jiǎn)析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。
【答案】①小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應，聯(lián)想自然。
②小孤山砥柱中流的地理特征與詩(shī)人砥柱中流的壯士情懷相應，托物而言志。
③偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應，暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏，比喻貼切。
3、閱讀下面一首元曲，然后回答問(wèn)題。（6分）
[正宮] 叨叨令 無(wú)名氏
溪邊小徑舟橫渡，門(mén)前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿(mǎn)地無(wú)尋處。說(shuō)與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來(lái)儂①家鸚鵡洲②邊住。
[注]①儂：我。 ②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱(chēng)。
（1）本曲前四句運用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中流水 意象體現出溫潤柔美的特征，而 白云 意象則給人以飄逸渺遠的感受。（2分）
（2）請結合全曲簡(jiǎn)要分析“卻原來(lái)儂家鸚鵡洲邊住”所蘊含的思想情感。（4分）
①點(diǎn)明漁父（隱士）居住的環(huán)境是與世隔絕、遠離紅塵的“世外桃源”，表現其對所處環(huán)境的喜愛(ài)、自豪之情；②寫(xiě)出漁父（隱士）超然塵世的情懷和隱逸的情趣。
4、閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(6分)
溪亭 林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。
獨行芽落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。
(1)詩(shī)人運用了哪些反映時(shí)間變化的意象來(lái)表現其情感?(2分)
答案：（1）用“清秋”“日暮”“月初白”“落葉”“流螢”“孤燈的意象，表現時(shí)間由傍晚到明月初升的變化。
(2)請結合全詩(shī)，評析第三聯(lián)中“穿”、“數”二字的藝術(shù)效果。(4分)
答案：（2）詩(shī)人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹(shù)，酒已半醒，周?chē)黄�。冷清幽寂，�?shī)人獨立在落葉飄零的樹(shù)林中穿行�！按弊中蜗蟮乇磉_出詩(shī)人孤獨、徘徊的情緒。詩(shī)人又坐在林中百無(wú)聊賴(lài)地“數”起了流螢�！皵怠弊謧魃竦孛枥L出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境。 拓展遷移
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