學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
學(xué)習重點(diǎn)
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
學(xué)習難點(diǎn)
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
預習形成課
一、預習
1．讀準下面加粗字的讀音：
腫脹( ) 叮囑( ) 驪歌( ) 徘徊( ) 抽屜( )
2．解釋下面的生詞：
(1)腫脹：
(2)叮囑：
(3)恐懼：
(4)徘徊：
3．閱讀全文，質(zhì)疑。
4．思考：研討與練習。
二、引入
1．作家作品簡(jiǎn)介。
作者簡(jiǎn)介：林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，中國現代著(zhù)名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱(chēng)為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
《城南舊事》簡(jiǎn)介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車(chē)，帶著(zhù)種種疑惑告別了童年�！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠�。
2．導語(yǔ)。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè )的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、深入學(xué)習
1．質(zhì)疑：文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納：
(1) ；
(2)
(3)
(4)
文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事。時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2．質(zhì)疑：“爸爸”是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：
四、小結
這篇文章是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫(xiě)出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑造了爸爸嚴厲而不失愛(ài)心的形象。
第二課時(shí)
一、預習 再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩個(gè)部分，思考研討與練習二。
二、引入
上節課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應的問(wèn)題。
三、品味探究
1．朗讀從“當我在一年級的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。
2．質(zhì)疑：我在一年級的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
討論并歸納：
3．質(zhì)疑：爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢(qián)，為什么不許小孩子上學(xué)乘車(chē)?
討論并歸納：
4．質(zhì)疑：爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我?
討論并歸納：
5．質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板?
討論并歸納：
6．質(zhì)疑：爸爸對我的嚴格教育對我成長(cháng)有什么影響?討論并歸納：
7．朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8．質(zhì)疑：我為什么要趕著(zhù)回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：
9．質(zhì)疑：文中類(lèi)似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)
(2)
10．質(zhì)疑：聽(tīng)了老高的話(huà)，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”?
討論并歸納：
11．討論：研討與練習三。
12．質(zhì)疑：文章標題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?
討論并歸納：
13．質(zhì)疑：文章多次寫(xiě)花有什么用意?
討論并歸納：
14．質(zhì)疑：有的專(zhuān)家認為文章除了爸爸愛(ài)花這條線(xiàn)索還有一條線(xiàn)索是什么?
討論并歸納：
爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮這兩條線(xiàn)索中，前者是主線(xiàn)，因為作品所要刻畫(huà)的主要形象是爸爸，在作品中起主導作用。而后者是副線(xiàn)，是為情節的發(fā)展有序而設置的，它對主線(xiàn)只是起著(zhù)烘托、映襯、推動(dòng)的作用。然而這兩條線(xiàn)索相互輝映，既有利于情節的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，交映生輝。
四、小結
本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對自己的深情和盼望自己長(cháng)大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長(cháng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
六、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
A成長(cháng)是首歌 B閱讀父親
C父愛(ài)的光輝 D 我不想（渴望）長(cháng)大
合作展示（體驗合作的熱烈，展示真我的風(fēng)采）
一、小組內交流自己預習收獲，互相檢查預習得失。
二、根據預習形成課的任務(wù)分工，各小組交流探究
三、各組展示，互相評價(jià)展示效果
四、各小組之間互相質(zhì)疑文章其它問(wèn)題，教師點(diǎn)撥完善
檢測反饋
一、基礎知識題
1．給畫(huà)線(xiàn)字注音。
衣襟( ) 撣子( ) 驪歌( ) 花圃( )
蒲公英( ) 玉簪花( ) 廊檐( ) 挪窩兒( )
2．在書(shū)寫(xiě)有誤的漢字下面畫(huà)上橫線(xiàn)，并在括號內訂正。
�。�1）靜默 藤條 雨蓬 遮蓋 ( )
�。�2）寄款 辨論 抽搭 茉莉 ( )
�。�3）腫脹 白暑 灌水 蹲下 ( )
�。�4）賴(lài)惰 踢拖 包袱 石榴 ( )
3．結合語(yǔ)境，解釋下面這段話(huà)中的詞語(yǔ)。
于是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”
驪歌： 徘徊：
知交： 零落：
4．在下列括號內填入合適的漢字。
帶 戴 緣 原
�。�1）( )在我衣袖上的三道杠，( )給我無(wú)盡的遐想，它讓我記起了第一次( )上紅領(lǐng)巾，老師( )著(zhù)我們宣誓的情景。
�。�2）不知( )起于什么時(shí)候，也不知道出于什么( )因，班上的男孩們愛(ài)上了寫(xiě)小說(shuō)，而( )先愛(ài)踢足球則似乎與他們( )分已盡，再也不見(jiàn)蹤影。
閱讀測試題
�。ㄒ唬�、閱讀下面文字，完成1～4題。
“怎么還不起來(lái)，快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬著(zhù)頭皮說(shuō)。
“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”
一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。
爸爸氣極了，一把把我從床上抱起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！
爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著(zhù)我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著(zhù)大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車(chē)--第一次花錢(qián)坐車(chē)去上學(xué)。
我坐在放下雨篷的洋車(chē)里，一邊抽抽搭搭地哭著(zhù)，一邊撩起褲腳來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起來(lái)的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著(zhù)熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學(xué)恥笑。
雖然遲到了，但是老師并沒(méi)有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。
老師叫我們先靜默再讀書(shū)。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話(huà)？昨天的功課有沒(méi)有做好？今天的功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？……我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著(zhù)的，淚水不至于流出來(lái)。
靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉頭，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了！爸爸為什么追到學(xué)校來(lái)？爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著(zhù)我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
1．寫(xiě)出選文記敘的要素。
時(shí)間：_________；地點(diǎn)：_________；人物：_________；
事情的起因：_____________________________________________；
事情的經(jīng)過(guò)：_____________________________________________；
事情的結果：_____________________________________________。
2．說(shuō)說(shuō)“我”挨打前的流淚，挨打時(shí)的哭號，在課堂上差點(diǎn)兒流出淚來(lái)，原因分別是什么？
__________________________________________________________________________
3．文中記敘的事情表現了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？
__________________________________________________________________________
4．這件事對“我”的成長(cháng)有什么影響？
__________________________________________________________________________
�。ǘ�、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
快回家去（ ）快回家去（ ）拿著(zhù)剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑（ ）紅絲帶子系著(zhù)的白紙筒（ ）催著(zhù)自己（ ）我好像怕趕不上什么事情似的（ ）為什么呀（ ）
進(jìn)了家門(mén)，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒(méi)有收拾它們--修剪、捆扎和施肥。
1．給第1段在括號內加上標點(diǎn)。
2．本文段選自課文《__________》，作者是__________，其代表作有《__________》《__________》等。
3．文段中有兩處伏筆暗示爸爸病情嚴重，將要離開(kāi)人世，請用“ ”把這兩處劃出來(lái)。
4．聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣的一個(gè)人。
答：______________________________________________________________________�！�
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