多媒體以其強勁、猛烈的勢頭走進(jìn)了農村中學(xué)。欣喜之余，一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體在農村中學(xué)語(yǔ)文課堂上閃光？
一、用直觀(guān)生動(dòng)的視聽(tīng)材料激活學(xué)習興趣
多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀(guān)性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫(xiě)景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見(jiàn)識過(guò)的，我們可以根據課文內容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽(tīng)課件。對于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話(huà)，我們還可以根據文章內容,制作動(dòng)畫(huà)課件，上課時(shí)運用多媒體播放出來(lái)。
這些優(yōu)美詩(shī)意的畫(huà)境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上的享受是傳統教學(xué)所無(wú)法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽(tīng)不倦。
在欣賞的同時(shí)，老師應相機引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受文章語(yǔ)言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會(huì )在這邊聽(tīng)邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。
二、用變換字形等動(dòng)畫(huà)效果突出重點(diǎn)
農村中學(xué)傳統的語(yǔ)文教學(xué)工具是粉筆，傳統的教學(xué)流程是從書(shū)本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動(dòng)效果不太顯著(zhù)，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。
多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內容。如引導學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等�？梢酝ㄟ^(guò)多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動(dòng)優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)、要點(diǎn)內容，可以進(jìn)行閃爍、下劃線(xiàn)、改變色彩或字形等動(dòng)畫(huà)設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語(yǔ)言文字就會(huì )在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂(lè )意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養學(xué)生思維的準確性、嚴密性。
三、用功能多樣的實(shí)物展臺加強反饋
在語(yǔ)文課堂中，我們往往會(huì )根據教學(xué)需要安排相應的拓展練習要求學(xué)生當堂完成。傳統教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習成果及時(shí)反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。例如，學(xué)習了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據自己的創(chuàng )意設計一幅“學(xué)�；▓@圖”，同學(xué)們的設計各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過(guò)實(shí)物展示臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現出了極大的興趣。其他的筆頭練習都可以用實(shí)物展示臺來(lái)展示。
運用多媒體有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，有助于我們建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。作為農村中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體讓多媒體在農村中學(xué)語(yǔ)文課堂上閃光。
[讓多媒體在農村中學(xué)語(yǔ)文課堂上閃光(語(yǔ)文版)]相關(guān)文章：
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