給語(yǔ)言繡上幾道花邊兒(蘇教版選修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-4-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

三維目標

1、知識與技能：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習，初步了解一些現代漢語(yǔ)常見(jiàn)的修辭活動(dòng)和修辭手段，具有正確使用修辭手法的能力。

2、過(guò)程與方法

學(xué)生通過(guò)修辭手法的學(xué)習，了解修辭手法的語(yǔ)言表達效果，提高對修辭活動(dòng)與修辭手段及其表達效果的認識。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

學(xué)生能夠培養在語(yǔ)言生活中運用修辭手段的自覺(jué)性，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達水平，提高感受欣賞語(yǔ)言美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解修辭的表達效果，提高對修辭活動(dòng)與修辭手段及其表達效果的認識。

課時(shí)安排四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導入：

“言之無(wú)文，行而不遠�！币刮恼赂挥形牟�，就要適當地運用一些修辭。

二、師生共同研習文本“‘枯藤、老樹(shù)、昏鴉’與修辭”。

1、指導學(xué)生預習，課堂討論：

（1）什么叫詞性? 一種詞的詞性絕句具有哪兩種表達作用？舉例說(shuō)明。

（2）名詞、形容詞、動(dòng)詞、擬聲詞、副詞等各有那些修辭作用？舉例說(shuō)明。

（3）各類(lèi)詞的修辭特點(diǎn)與一般修辭格的修辭特點(diǎn)有無(wú)不同？

明確：“‘枯藤、老樹(shù)、昏鴉’與修辭”一文，分為兩個(gè)部分。

第一部分：即第一、二節。第一節開(kāi)宗明義地提出“詞性”及其語(yǔ)義功能。第二節為過(guò)渡段落，指出漢語(yǔ)詞性具有很強的修辭作用，起著(zhù)承上啟下的作用。

第二部分：自第三節開(kāi)始至最后。結合具體例的分析，討論名詞、形容詞、動(dòng)詞、擬聲詞、副詞等詞的修辭作用。

2、多媒體展示高考中修辭類(lèi)試題的命題特點(diǎn)。

主要有兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）．著(zhù)重考正確運用

高考考修辭，一般不考修辭方法的辨認，著(zhù)重考修辭方法的運用，即根據規定的情境，運用一定的修辭方法表達一定的思想感情，或表達對事物的認識。因此，所給材料，所設情境，多來(lái)自于現實(shí)生活，與自然、社會(huì )、人生密切相關(guān)。近若干年來(lái)尤其如此。

（2）．多與其他表達方式結合

高考考修辭，注重綜合表達能力的考查。有與仿寫(xiě)結合的，有與“連貫”結合的等等。即使考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法的，往往多種修辭方法放在一道試題中考。

三、多媒體展示經(jīng)典考題

1、在畫(huà)線(xiàn)部分填上恰當的話(huà)，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。

有些事情我們要勇于放棄，只有放棄才是明智的。懸崖上的青松懂得不放棄平坦，就難以展示自己獨特的生命風(fēng)采；。如果對什么都堅守，對什么都窮追不舍，則是愚蠢的，池中的魚(yú)兒往往不知道放棄那些誘人的美味而上鉤，從而把自己變成了餐桌上的一道美味；。

2．在畫(huà)線(xiàn)部分填上恰當的一話(huà)，使分號前后內容、句式相對應，修辭方法相同。

（1）悲觀(guān)者說(shuō)，希望是地平線(xiàn)，就算看得見(jiàn)，也永遠走不到；樂(lè )觀(guān)者說(shuō)，希望是，，。

（2）樂(lè )觀(guān)者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀(guān)者說(shuō)，風(fēng)是　

，。

3、現代著(zhù)名散文家柯靈對微型小說(shuō)的創(chuàng )作要領(lǐng)有如下形象的比喻：

（微型小說(shuō)）“關(guān)節處一著(zhù)棋活，妙手成春；結穴處臨去秋波那一轉，令人低回不盡�！�

請你將柯靈的話(huà)用平易樸實(shí)的語(yǔ)言重新表達。（不超過(guò)40個(gè)字）

第二課時(shí)

一、師生共同研習“典雅風(fēng)格”一文。

1、指導學(xué)生預習“典雅風(fēng)格”，課堂討論：

(1)什么叫典雅風(fēng)格？

(2)典雅風(fēng)格的文學(xué)作品具有哪些外部特征？舉例說(shuō)明。

(3)創(chuàng )作典雅風(fēng)格應該注意哪些問(wèn)題？

明確：“典雅風(fēng)格”一文分為三部分。

第一部分：即第一節。提出“典雅”概念，并從正反兩個(gè)方面為之下定義：“就是運用規范化、正統化的語(yǔ)言去表現某一內容；反對使用大眾化的語(yǔ)言，反對使用口語(yǔ)�！苯又�(zhù)舉例說(shuō)明。

第二部分：自第二節至“這些，都為這詩(shī)平添了一種典雅的色彩”。主旨在于討論典雅風(fēng)格的兩個(gè)重要外部特征：書(shū)面語(yǔ)言較多，強調運用規范的、正統的語(yǔ)言；常出現一些文言詞語(yǔ)。

第三部分：最后三節。重點(diǎn)指出注意兩個(gè)問(wèn)題：內容要高雅，用詞要恰到好處。

1、指導學(xué)生閱讀“資料鏈接”中“比喻”“排比”“對偶”，了解這幾種修辭格的特點(diǎn)，重點(diǎn)討論三種修辭格的定義、構成條件、分類(lèi)、表達效果及注意事項等。

二、多媒體展示“高考常見(jiàn)的幾種修辭格及其表達效果”

常見(jiàn)的修辭方法，高考規定為8種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問(wèn)、反問(wèn)。

1．比喻：比喻的結構一般由本體、喻體和比喻詞構成。比喻的本體和喻體必須是不同的事物，但相互之間有相似點(diǎn)。運用比喻可以化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2．比擬：包括擬人和擬物兩類(lèi)。擬人是把物當人來(lái)描寫(xiě)，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等；擬物是把人當物來(lái)描寫(xiě)，或把此物當彼物來(lái)描寫(xiě)。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)，蘊含豐富。

3．借代：用借體代本體。它不直接說(shuō)出所要表述的人或物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專(zhuān)名代泛稱(chēng)等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點(diǎn)，借代要求借體與本體有相同處。借代可使表達具體形象。

4．夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫(xiě)道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半�！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張�？鋸堃锨楹侠�，其作用是烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示，增強表達效果。

5．對偶：俗稱(chēng)“對對子”，詩(shī)歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來(lái)說(shuō)，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類(lèi)型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。

6．排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似、內容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子構成。其作用在加強語(yǔ)氣、強調內容、加重感情。

7．設問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，在自問(wèn)自答中引人注意，啟人思考。

8．反問(wèn)：也是無(wú)疑而問(wèn)，但答案就在問(wèn)句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語(yǔ)氣、強化情感的作用。

三、熱身訓練：多媒體展示經(jīng)典考題

1：在畫(huà)線(xiàn)部分填上恰當的話(huà)，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。

有些事情我們要勇于放棄，只有放棄才是明智的。懸崖上的青松懂得不放棄平坦，就難以展示自己獨特的生命風(fēng)采；。如果對什么都堅守，對什么都窮追不舍，則是愚蠢的，池中的魚(yú)兒往往不知道放棄那些誘人的美味而上鉤，從而把自己變成了餐桌上的一道美味。

2．在下面橫線(xiàn)處填上適當的語(yǔ)句，組成前后呼應的排比句。

人民共和國迎來(lái)了她五十誕辰。五十年像一條長(cháng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫(huà)卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂(lè )。長(cháng)河永遠奔流，畫(huà)卷剛剛展開(kāi)，，史詩(shī)還在續寫(xiě)。我們的共和國正邁著(zhù)堅定的步伐，跨入新時(shí)代！

3．仿照下面的比喻形式，另寫(xiě)一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字數相同）

海是水的一部字曲：

浪花是部首，

濤聲是音序，

魚(yú)蝦、海鷗是海的文字。

4、（2004年普通高等學(xué)校招生考試語(yǔ)文全國卷Ⅱ）下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請選擇其中一題對出下聯(lián)。

（1）千年舊習

祖國江山好

（2）冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠

第三課時(shí)（練習課）

生獨立完成下面練習

1 。