三維目標：
1、知識與技能
（1）、理解漢字規范化的意義。
（2）、了解漢字的優(yōu)點(diǎn)缺陷及構成，熟悉錯別字的成因及糾正錯別字的方法。
2、過(guò)程與方法
（1）、探究漢字的構造方式，通過(guò)理解漢字的構造實(shí)現識記和正確書(shū)寫(xiě)。
（2）、學(xué)生找出生活中、學(xué)習過(guò)程中不規范使用漢字的例子，強化正確書(shū)寫(xiě)意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
提高學(xué)生糾正錯別字的自覺(jué)性、自信心和實(shí)際動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究錯別字的成因，掌握糾正錯別字的基本方法。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
從前有一家人家，老婆子和媳婦在家，老頭子和兒子外出做生意。幾個(gè)月以后，爺倆的生意越做越紅火，還雇了一個(gè)伙計。有一天，同鄉要回家，爺倆就托他捎回一封平安信。沒(méi)料想，老婆子和兒媳接到信后大哭一場(chǎng)，原來(lái)，信上寫(xiě)了兩句話(huà)：“生意興隆。故了一人�！睜攤z把“雇”錯寫(xiě)成“故”了，而“故”除了“原因”“原來(lái)的”等意思外，還表示“（人）死亡”。婆媳以為不是老頭子亡了，就是兒子死了，于是悲痛欲絕。
可見(jiàn)，正確使用漢字是非常必要的。
二、漢字的發(fā)展歷史（展示課件）
甲骨文（中國最早的定型文字，商代）→金文（鐘鼎文或青銅器銘文，周代）→篆文（大篆、小篆（秦））→隸書(shū)（分秦隸和漢隸）→楷書(shū)（又名真書(shū)、正書(shū)、今隸），草書(shū)，行書(shū)（始于漢）
三、學(xué)生自讀《漢字規范化與民族意識》一文，思考：
1、為什么說(shuō)漢字規范化是中華民族強盛的標志？作者主要從哪些方面進(jìn)行論證的？
2、漢字本身存在哪些客觀(guān)困難？
3、造成漢字不規范的主要原因是什么？
4、作者為何提出強化民族意識是推進(jìn)漢字規范化教育的最佳途徑？
師生共同討論，教師點(diǎn)撥，多媒體展示答案：
1、（1）漢字，中華民族文化的旗幟；
（2）規范化的漢字，中華民族尊嚴的象征；
（3）規范化的漢字，中華民族凝聚力的展現。
2、筆畫(huà)繁多，結構復雜，給書(shū)寫(xiě)認知帶來(lái)極大的麻煩；
漢字本身不能標音，形聲字的聲符讀音提示功能的減弱。（這就需要國人從民族意識出發(fā)，提高規范用字的自覺(jué)性和自信心。）
3、合作探究：你認為還有哪些原因？
教師提示：如語(yǔ)言的發(fā)展與規范的沖突，對漢字規范性的意義認識不足等。
4、學(xué)生歸納，教師點(diǎn)撥，然后多媒體展示
（1）漢字的作用，傳播文明的信息載體，燦爛文化的凝聚，交際工具；
（2）規范的意義，傳承文化，保持民族尊嚴，維護國家主權；
（3）強化民族意識的意義。
四、學(xué)生實(shí)踐
列舉你所見(jiàn)的沒(méi)有規范使用漢字的例子，談?wù)勅绾卧诮窈蟊苊鈱?xiě)不規范的漢字。
五、作業(yè)
從近期的一份報紙或一本雜志中找出錯別字，用筆圈出，并認真思考其出錯的原因，然后用作業(yè)紙記錄下來(lái)（記全名稱(chēng)、期號、版面、文章名及錯字）。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（倉頡造字的傳說(shuō)）
學(xué)生敘說(shuō)，教師補充，投影倉頡畫(huà)像。
二、學(xué)生自主學(xué)習《漢字的造字法》
師生共同歸納常見(jiàn)的四種造字 （多媒體展示）
（1）象形。象形是用描摹實(shí)物形狀來(lái)造字的一種方法。
→木 →泉 →舟 →車(chē)
→網(wǎng) →勺 →燕 →魚(yú)
（2）指事。指事是用抽象的符號或在象形字的基礎上加指示性符號表示意義的一種造字法。指事字和象形字不同。象形字是一個(gè)獨體實(shí)物的形象；指事字是在獨體實(shí)物形象（象形字）上加指事符號，或者是純粹的抽象符號。
（3）會(huì )意。會(huì )意是比合二字或數字，會(huì )合它們的意義以成新義的一種造字法。
（4）形聲。形聲就是選取表示事物意義的字作為意符，選取表示事物聲音的字作為聲符來(lái)造字的一種方法。
三、借助所學(xué)造字法的知識，完成下列練習
下列哪些詞語(yǔ)或短語(yǔ)中有一個(gè)錯別字，請將它們找出來(lái)，并把正確字形寫(xiě)在括號
四、師生共同歸納錯別字類(lèi)型：（多媒體展示）
1、形近致誤： 修茸（葺）； 病入膏盲（肓）； 肆（肄）業(yè)；
2、音近致誤： 反應（映）意見(jiàn)； 禮上（尚）往來(lái)； 手（首）屈一指；
3、義近致誤： 墜（墮）胎； 略（掠）奪； 弱不經(jīng)（禁）風(fēng)；
4、偏旁同化致誤：按（安）排； 編緝（輯）； 脈膊（搏）； 脈胳（絡(luò )）；
五、糾正修改錯別字的方法：
教師指導，多媒體展示
（1）以義為綱，據義別形
要正確識記漢字字形，應在學(xué)習中做到字不離詞，以義正字，以詞正字。
①注意字的筆畫(huà)和結構，分辨細微差別。
②抓住形旁的含義，分辨字形。剖析字形特點(diǎn)，或者說(shuō)是剖析漢字的造字方法，推知漢字的意義，從而為我們辨析別字提供了有利的條件。有些形似字聲旁相同，形旁不同，就要抓住形旁的含義，去分清字形。如“弧、孤、狐”這幾個(gè)字聲旁相同，而形旁不同，因而字的含義也不同。
③要理解字義。
（2）抓住形聲字的聲旁的讀音，區分字形。
板書(shū)設計
（1）象形
漢字的造字法 （2）指事
（3）會(huì )意
（4）形聲
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
成語(yǔ)中常見(jiàn)易錯字
班級＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿ 得分＿＿＿＿＿＿
找出下列詞語(yǔ)中的錯別字，如有錯別字請在括號內改正
哀鴻片野（�。�
哀聲嘆氣（�。�
按步就班（�。�
教學(xué)心得：
在教學(xué)中，運用多媒體給學(xué)生展示漢字的演變形式，給學(xué)生更直觀(guān)的感覺(jué)。讓學(xué)生更清楚地認識到漢字的魅力，提高了課堂效率。
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