教學(xué)目標: 1、了解傳記的含義及分類(lèi)
2、掌握傳記寫(xiě)作特點(diǎn)和文體特征
3、理解傳記考查內容
教學(xué)難點(diǎn): 掌握傳記寫(xiě)作特點(diǎn)和文體特征
教學(xué)課時(shí):一個(gè)課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、傳記的含義：
記述人物生平事跡的一種重要文體。
二、傳記分類(lèi)：
1、人物傳記，屬于文學(xué)性傳記，它的表現手法比較接近于小說(shuō)，不過(guò)其基本人物和情節必須符合真實(shí)性原則�？梢赃\用想象手法，來(lái)恢復其失落的事件環(huán)節或細節。
2、自傳：屬于自述性文學(xué)作品，是一種第一人稱(chēng)敘述的人物傳記�？梢再N近人物的心靈來(lái)寫(xiě)，字里行間氤氳著(zhù)自然、親切與真切。
3、評傳：是人物傳記夾雜著(zhù)作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁。熔歷史性、學(xué)術(shù)性和思想性于一爐，具有濃郁的學(xué)術(shù)研究特征�！皞髦杏性u，評中有傳，評傳結合”“傳要真實(shí)，評要中的”等，是評傳寫(xiě)作的基本要求。它處于人物傳記和文學(xué)評論之間。由于評傳兼具兩者特點(diǎn)，因此可以寫(xiě)得比較簡(jiǎn)短，更適合于命題選用，所以常見(jiàn)于各種類(lèi)型的試卷中，這是需要廣大考生注意的。
三、傳記寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、開(kāi)頭一般都寫(xiě)人物姓名、字號、籍貫、家庭狀況。
2、一般采用敘述與說(shuō)明的表達方式、適當議論抒情。
3、以時(shí)間或人物為序。
4、以事實(shí)為根據
四、傳記文體特征：
1、真實(shí)性（實(shí)事求是，感情真誠坦率）注意理解文學(xué)性傳記中的“藝術(shù)真實(shí)”（虛構符合人物性格的再創(chuàng )造） 例如：《留取丹心照汗青》中對文天祥創(chuàng )作《正氣歌》過(guò)程的描寫(xiě)：“他忘記了酷熱，忘記了彌漫在周?chē)膼簹鉂釟�，仿佛又回到了‘夜夜�?mèng)伊呂’的少年時(shí)代……（心理描寫(xiě)）……室內，文天祥前額也可見(jiàn)汗淋如雨。然而他顧不得擦拭，只是一個(gè)勁地筆走龍蛇。強風(fēng)吹開(kāi)了牢門(mén)，散亂了他的頭發(fā)，鼓蕩起他的衣衫……他兀自目運神光，渾然不覺(jué)。（動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)） 以上的心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)是作者通過(guò)想象創(chuàng )作的，是一種虛構，是一種藝術(shù)真實(shí)。符合文天祥的性格特點(diǎn)，符合當時(shí)的實(shí)際。
2、概括性（選人--選材）
例如：必修一傳記單元所選的傳主（華羅庚、孫中山、羅曼羅蘭、愛(ài)恩斯坦、文天祥），均是在做人、做事業(yè)方面成功的楷模。 例如：《“布衣總統”孫中山》圍繞“布衣”特點(diǎn)選材、《留取丹心照汗青》選擇文天祥被俘虜之后的有關(guān)材料（因為最能表現人物的精神
3、通俗性 表達簡(jiǎn)明易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、平實(shí)，也可以生動(dòng)活潑，富有文學(xué)色彩。
（考查題目可設計為鑒賞傳記的語(yǔ)言特色）
4、褒貶鮮明 作者的感情傾向鮮明（跟文學(xué)類(lèi)文本的區別）
五、傳記考查內容：
（一）思想內容方面 了解傳主人生軌跡和內心世界，豐富自己人生經(jīng)驗，獲得啟示認；認識傳主正負面影響，評價(jià)功過(guò)，讀傳主、作者、自己
（二）表現手法方面
1、敘述人稱(chēng)（一般是第三人稱(chēng)，第一人稱(chēng)為自傳）
2、敘述順序（一般是順序，以時(shí)間為序。也可以據實(shí)際采用其他敘述方式） 例如：倒敘、插敘 空間順序：國內國外 邏輯順序：由主到次
3、選材的精當（具有代表性，詳略得當）
4、語(yǔ)言特色（通俗性、簡(jiǎn)明、平實(shí)，或活潑生動(dòng)，富有文學(xué)色彩） 授課時(shí)間:
2017-10-23
周二 第一節 一班
2017-10-23
周二 第二節 二班
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