［教學(xué)目標］
1、通過(guò)誦讀感知詩(shī)人暢想中國西部別具特色的形象，認識西部的特點(diǎn)。
2、通過(guò)誦讀了解詩(shī)歌的內容時(shí)空跨度大的特點(diǎn)，培養閱讀現代詩(shī)的能力。
3、關(guān)注西部厚重的歷史文化和獨特的自然人文景觀(guān)，體會(huì )詩(shī)人對西部的熱愛(ài)之情以及對西部未來(lái)的憧憬，激發(fā)熱愛(ài)祖國西部的情感。
［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］
重點(diǎn)：通過(guò)誦讀感知詩(shī)歌別具特色的形象，了解中國西部的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人對西部的熱愛(ài)之情以及對西部未來(lái)的憧憬，激發(fā)熱愛(ài)祖國西部的情感。
難點(diǎn)：通過(guò)誦讀了解該詩(shī)歌的內容時(shí)空跨度大的特點(diǎn)。
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
導入 由《白雪歌送武判官歸京》導入，介紹西部。
請學(xué)生結合這首詩(shī)歌和我們平時(shí)的積累，說(shuō)說(shuō)自己所了解的西部。 回憶《白雪歌送武判官歸京》。
結合這首詩(shī)歌和我們平時(shí)的積累，說(shuō)說(shuō)自己所了解的西部。 由學(xué)生熟悉的詩(shī)歌以及自己所了解的西部入手，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解的興趣。
讀懂 范讀詩(shī)歌。
詩(shī)人“暢想”了西部哪些形象？表現西部怎樣特點(diǎn)？寄托了詩(shī)人什么樣的情感？
教師示例品析第1節的形象。
師生一起分析第2、3節的形象。
學(xué)生交流詩(shī)人暢想西部的形象。
學(xué)生獨立分析第5、6、7節的形象
全班散讀第9、10節，體會(huì )詩(shī)句的情感。 整體感知詩(shī)歌的特點(diǎn)。
由于詩(shī)歌化用了很多古詩(shī)詞，列舉了不少歷史人文知識、文化古跡和自然景觀(guān)，需要學(xué)生課前上網(wǎng)或查工具書(shū)預習。
課堂教學(xué)抓住中國西部別具特色的形象，有感性到理性，體會(huì )詩(shī)人的情感，了解詩(shī)歌的內容時(shí)空跨度大的特點(diǎn)，增強學(xué)生對西部認識，激發(fā)熱愛(ài)祖國西部的情感。
由于前8節，化用了很多古詩(shī)詞，列舉了不少歷史人文知識、文化古跡和自然景觀(guān)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在前8節，特別是前4節，由老師帶領(lǐng)學(xué)生分析、體會(huì )。第5到8節，由學(xué)生自己分析體會(huì )，由西部的過(guò)去到現在再到未來(lái)，感受詩(shī)人的情感發(fā)展變化。
讀透 引導學(xué)生體會(huì )最后兩個(gè)“��！西部，中國的西部”表達的情感與前兩個(gè)有什么變化？ 散讀詩(shī)歌第11節，體會(huì )最后兩個(gè)“��！西部，中國的西部”表達的情感與前兩個(gè)有什么變化？
學(xué)生個(gè)別朗讀第11節，體會(huì )詩(shī)人激動(dòng)、興奮、對未來(lái)充滿(mǎn)信心的豪情。全班齊聲朗讀第11節。 抓住四個(gè)“��！西部，中國的西部”表達的情感的變化，準確把握詩(shī)人的情感。
小結 “西部暢想”，“暢想”過(guò)去、現在、未來(lái)。 進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的情感。
了解詩(shī)歌內容時(shí)空跨度大的特點(diǎn)。 深入淺出了解詩(shī)歌的內容、詩(shī)人情感以及詩(shī)歌的寫(xiě)作特色。
作業(yè) 1．積累詩(shī)中運用了的古詩(shī)詞，回憶詩(shī)詞原句，體悟它們表達的意境或情感。
2．以“我眼中的西部”為題，寫(xiě)一個(gè)300字的片斷。
課后完成 積累詩(shī)中運用了的古詩(shī)詞，拓展學(xué)生的知識面，加深對詩(shī)歌的理解。
由把握了詩(shī)人的情感。
教學(xué)具體過(guò)程：
一、導入4
師生朗誦《白雪歌送武判官歸京》，“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾��；將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！弊髡呤钦l(shuí)？寫(xiě)什么地方？寫(xiě)什么事？
請同學(xué)們結合這首詩(shī)歌和我們平時(shí)的積累，說(shuō)說(shuō)自己所了解的西部。（西部包括陜西、甘肅、新疆、云南、西藏等12個(gè)省份；面積占全國的71．4％。曾經(jīng)輝煌的西部，在中國現代化的大潮中，明顯落后于東部沿海，）
曾經(jīng)輝煌的西部，在中國現代化的大潮中，明顯落后于東部沿海，2000年1月，中央提出了西部大開(kāi)發(fā)的戰略，此時(shí)此刻，孫德斌激動(dòng)不已，創(chuàng )作了這首詩(shī)歌《西部暢想》。
二、讀懂。
（一）、讀通：生字，標節，老師范讀。3；整體感知詩(shī)歌的特點(diǎn)，概括地說(shuō)說(shuō)作者眼中的西部是怎樣的？（西部特點(diǎn)：遼闊、厚重、光輝燦爛的歷史文化。）1
（二）、“西部暢想”的“暢”是什么意思？“暢想”是什么意思？（查字典：“暢”指痛快，盡情�！皶诚搿笔潜M情地想。）1
詩(shī)人“暢想”到西部哪些形象？表現了西部有什么特點(diǎn)？寄托了詩(shī)人怎樣的情感？課前已經(jīng)請同學(xué)們上網(wǎng)或查工具書(shū)預習過(guò)。1
1、學(xué)生發(fā)言、交流詩(shī)歌中西部的形象，景物分為自然風(fēng)光與人文景觀(guān)。2
2、教師示例品析形象：7
第1節：“長(cháng)河落日”、“大漠孤煙”化用（唐）王維《使至塞上》“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然�！�
句中的 “長(cháng)河”的“長(cháng)”能否換為“黃”？ “大漠”的“大”能否換為“沙”？
兩個(gè)詞突出了西部的自然風(fēng)光大氣、遼闊的特點(diǎn)。另如：“天蒼蒼，野茫�！�
寫(xiě)出西部自然景色--特征：西部大氣、遼闊、美侖美奐的自然風(fēng)光。
第2節： “一架古箏”、“幾聲羌笛”，寫(xiě)出了西部特有的樂(lè )器、音樂(lè )，高亢、雄渾。
能否背出邊塞中提到箏、羌笛等西部樂(lè )器或音樂(lè )的詩(shī)詞？
王之渙的《涼州詞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！焙伪赜们嫉汛灯鹉前г沟臈盍ヂ裨勾汗膺t遲呢，原來(lái)玉門(mén)關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的��！
王翰《涼州詞》（其一）“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？”
《從軍行》王昌齡，“更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁�！睙o(wú)那：即無(wú)奈，指無(wú)法消除思親之愁。
四顧沉沉暮靄，重重關(guān)山，一勾凄清的殘月，在這寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了斷斷續續嗚嗚咽咽的羌笛聲。在這一陣陣的嗚咽聲里，邊塞征人積郁在心中的思親之情，實(shí)在無(wú)法消除了，那故鄉閨里的愁苦，那遙隔萬(wàn)里的相思便一起涌上了心頭，寫(xiě)出了邊塞人的離愁別緒。
“一架”、“幾聲”，突出了邊塞孤寂。
“一杯酒送你西出陽(yáng)關(guān)”出自“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！睂�(xiě)送別的勸酒詩(shī)，西出陽(yáng)關(guān)再也沒(méi)有老朋友了。
寫(xiě)出西部文化遺產(chǎn)--特征：邊塞孤寂，鎮守艱苦，
第3節：“金戈鐵馬”引自辛棄疾的《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》“想當年、金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，描寫(xiě)了劉裕（南北朝時(shí)期宋朝的建立者，）金戈鐵馬，收復失地，氣吞萬(wàn)里的場(chǎng)面。
在西部像劉裕一樣的人物還有許多：大家都知道班超“投筆從戎”的典故，霍去病、李廣等。
他們固守邊疆，揮灑熱血，激蕩著(zhù)報效國家、建功立業(yè)的豪情。有詩(shī)為證：王昌齡的《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
寫(xiě)出西部邊戍--特征：邊塞孤寂，鎮守艱苦，但將士們固守邊疆，激蕩著(zhù)報效國家、建功立業(yè)的豪情。第2、3節構成了西部邊戍孤寂與豪邁相交融的獨特景象。
“一部書(shū)”指是一部西部的歷史。西部的歷史就是一部無(wú)數仁人志士固守邊疆、報效國家、建功立業(yè)的歷史。問(wèn)：這部書(shū)厚還是��？“任”說(shuō)明這部史書(shū)厚。
小結：“��！西部，中國的西部”表達什么的情感？個(gè)別讀、全班齊讀1到4節，“夢(mèng)中”表現詩(shī)人對西部向往之情。
3、學(xué)生分小組討論，解讀詩(shī)歌的形象。6
老師：指導學(xué)生讀出大氣、滄桑、氣勢磅礴、悲壯------豪邁。
明確：第5節：“絲綢古道” 架起東西方經(jīng)濟文化交流的橋梁。
“敦煌飛天” 是敦煌莫高窟的名片，是敦煌藝術(shù)的標志�！按笱闼� 大雁塔，玄奘法師為供奉從印度取回的佛像、舍利和梵文經(jīng)典，在慈恩寺的西塔院建起一座磚塔。造型簡(jiǎn)潔，氣勢雄偉，是我國佛教建筑藝術(shù)中不可多得的杰作。
“述說(shuō)” 擬人的方法，寫(xiě)西部有燦爛的歷史。
物象：文化遺產(chǎn)。擬人的方法，寫(xiě)西部有燦爛的歷史文化。
為第5節再仿寫(xiě)一節。如果個(gè)別學(xué)生說(shuō)不出，分小組討論。如：“樓蘭古國，布達拉宮，秦兵馬俑講敘著(zhù)昔日的燦爛輝煌�！�
第6節：“黃土高坡”，就是有大約60多萬(wàn)平方公里的黃土高原，孕育了漢唐文明。
“ 雪域高原”就是有“世界屋脊”之稱(chēng)的青藏高原。
西部的自然風(fēng)光，壯闊、奇特的特點(diǎn)。
“藍花花”、“雪蓮花”是西部特有的花草。
物象：自然景象。用景寫(xiě)出西部過(guò)去壯闊、奇特的美好自然景象。
第7節“駝鈴”、“風(fēng)鈴”都是西部特有的景觀(guān)。
“信天游”，是陜北民歌，悲壯嘹亮�！氨瘔褖选�。
物象：動(dòng)物及文化遺產(chǎn)。用聲音形成西部過(guò)去的悲壯。
小結：個(gè)別讀、全班齊讀5-8節，“半壁江山”僅僅指版圖嗎？表現詩(shī)人對西部贊美之情。
全班大聲散讀第9、10節，讀出詩(shī)歌的情感。（簡(jiǎn)單帶過(guò)） 2
第9節：“黃河”、“長(cháng)江”、“雅魯藏布江”等，我國主要的大江大河幾乎都發(fā)源于西部，包括中華民族的母親河“黃河”、“長(cháng)江”。 “吶喊”擬人化手法寫(xiě)出了江水咆哮的巨響。
物象：河流。用河流的洶涌澎渤“吶喊”寫(xiě)出重振雄風(fēng)的氣勢浩大的氣勢（聽(tīng)覺(jué)）
第10節：“昆侖山”、“祁連山”、“喜馬拉雅山”等山脈，綿延千里，巍峨挺拔。
“凝聚”一詞從視覺(jué)角度寫(xiě)出西部重現輝煌的雄姿，是一個(gè)見(jiàn)證。
物象：山脈。用山脈的高大挺拔，寫(xiě)出西部重現輝煌的雄姿（視覺(jué)）
西部的歷史在不斷的發(fā)展，但“黃河”、“長(cháng)江”、“雅魯藏布江”沒(méi)有變，“昆侖山”、“祁連山”、“喜馬拉雅山”沒(méi)有變，吶喊著(zhù)期盼著(zhù)西部重振雄風(fēng)、重現輝煌。
小結：學(xué)生分析完形象后，老師引導學(xué)生：在空間上這些形象有什么特點(diǎn)？黃河、沙漠---“絲綢古道”、 “敦煌飛天”、“大雁塔”--“黃土高坡”、“ 雪域高原”--“黃河”“長(cháng)江”、“雅魯藏布江”---“昆侖山”、“祁連山”、“喜馬拉雅山”------跨度大。1
三、讀透。5
大聲散讀詩(shī)歌11節，體會(huì )最后兩個(gè)“��！西部，中國的西部”表達的情感與前兩個(gè)有什么變化？
明確：第三個(gè)“��！”，激動(dòng)、興奮�！拔铱匆�(jiàn)，春風(fēng)正度玉門(mén)關(guān)”的“春風(fēng)”比喻西部大開(kāi)發(fā)�；钣谩扒嫉押雾氃箺盍�，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！睕鲋菰~王之渙（唐）
對西部成為新世紀最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)充滿(mǎn)信心！“寂寞”“望穿”“等待”“蒼老”等詞運用擬人形象表現了西部在若干年的沉寂后正在重現輝煌的雄姿。
個(gè)讀11節，體會(huì )詩(shī)人激動(dòng)、興奮、對未來(lái)充滿(mǎn)信心的豪情。齊讀11節。
（老師引導學(xué)生：這首詩(shī)歌在時(shí)間順序安排上的特點(diǎn)：詩(shī)歌按從過(guò)去（1-8節）到現在（9-10節）再到未來(lái)（11節）的順序組合這些內容。1
四、小結2
詩(shī)歌寫(xiě)了西部的寫(xiě)到了大氣、壯闊、奇特的自然風(fēng)光；還寫(xiě)了壯觀(guān)、厚重的人文景觀(guān)；還寫(xiě)了光輝燦爛的歷史文化；從過(guò)去到現在再到未來(lái)；從對西部的過(guò)去充滿(mǎn)著(zhù)敬意和自豪，到對現在的西部大開(kāi)發(fā)充興奮不已，再到對西部的未來(lái)充滿(mǎn)信心，抒發(fā)了熱愛(ài)西部的豪邁之情。
“西部暢想” ，“暢想”過(guò)去、現在、未來(lái)。
五、作業(yè)1
1．積累詩(shī)中運用了的古詩(shī)詞，回憶詩(shī)詞原句，體悟它們表達的意境或情感。
2．以“我眼中的西部”為題，寫(xiě)一個(gè)300字的片斷。
六、全班齊讀詩(shī)歌，再次體會(huì )詩(shī)歌的情感，也抒發(fā)我們自己熱愛(ài)西部的豪邁之情。3
附板書(shū)：
二七 西部暢想 孫德斌
時(shí)間﹨空間 自然景色 社會(huì )景觀(guān)
過(guò)去：
敬意和自豪 “長(cháng)”、“大”---大氣、遼闊、美侖美奐 “一架”“幾聲”-- 邊塞孤寂、艱苦
“黃土高坡”“ 雪域高原”“藍花花” “一卷書(shū)”“任” ----厚重的歷史
“雪蓮花”----壯闊、奇特 “述說(shuō)”----光輝燦爛的文化
“悲悲壯壯”“復”----歷史的滄桑
現在： “吶喊”“凝聚” ----壯闊、雄偉 “春風(fēng)正度玉門(mén)關(guān)” -----正重現輝煌
激動(dòng)、興奮
未來(lái)： “望穿”“等待”等詞，擬人
充滿(mǎn)信心 --------“將是新世紀最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)
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