朱海軍
教學(xué)目標
一、知識教育目標
1．了解作者及文章的思想內涵。
2．掌握“類(lèi)、固、致、易”實(shí)詞的多義性和“且、而”等虛詞意思和用法。
二、能力培養目標
1．學(xué)習本文設事明理的寫(xiě)法。
2．掌握文章運用對比與映襯的表現手法。
三、德育滲透目標
本文針對當時(shí)官吏繁政擾民的社會(huì )現象而作，啟發(fā)上層統治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產(chǎn)規律，使他們休養生息，以維持社會(huì )秩序。
四、美育滲透明白
賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語(yǔ)言表現力。
學(xué)法指導
1．學(xué)生先閱讀注釋①，了解作者以及文章的主旨。
2．學(xué)生對照注釋?zhuān)约菏柰ㄕn文，尤其要注意一些文言現象，可以采用討論方法，合作學(xué)習。
3．學(xué)生對照課后題目，通過(guò)讀課文，初步完成。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、夷點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．掌握多義詞的用法。
2．學(xué)習文章運用對比與映襯的表現手法。
3．學(xué)習文中設事明理的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
1．“史筆”與“文辭”兼美的語(yǔ)言表現力。
2．《種樹(shù)郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。
解決方法：
1．師生合作研討，尤其注意學(xué)生間的合作，教師做好點(diǎn)撥。
2．熟讀全文，以讀來(lái)促進(jìn)理解。
師生互動(dòng)設計
1．教師補充作者生平以及文章的寫(xiě)作背景，增進(jìn)學(xué)生對文章內涵的理解。
2．教師設置些討論題，啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)思考。
3．學(xué)生自讀課文，發(fā)現問(wèn)題。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑工作。
課時(shí)安排
1 課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
（同“素質(zhì)教育目標”）
二、整體感知
1．導入新課
唐代是我國封建社會(huì )的鼎盛時(shí)期，但是到了唐代中期，已是危機四伏，封建社會(huì )開(kāi)始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》中也可以看出封建朝廷苛征重賦，人民不堪負擔，“悍吏之來(lái)吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉�！弊髡吡谠坏沂境隽水敃r(shí)官吏繁政擾民的這一社會(huì )現象，還指出了解決這一現象的方法。那就是清肅吏治，順應百姓的生活習慣和生產(chǎn)規律，使他們休養生息，以維持社會(huì )秩序。今天我們就來(lái)學(xué)習柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》。（板書(shū)）
2．作者及相關(guān)背景介紹
（1）學(xué)生自讀課文注釋①，了解作者生平及文章的主旨
（2）教師補充。
柳宗元（773-819）唐文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河東解人（今山東運城縣解州鎮），世稱(chēng)柳河東。他出身于官吏家庭，21歲時(shí)中進(jìn)士，官監察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時(shí)被貶的還有七人，史稱(chēng)“八司馬事件”。在長(cháng)期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱(chēng)之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運動(dòng)，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱(chēng)“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”，強調創(chuàng )作態(tài)度必須嚴肅認真。他的創(chuàng )作可分為傳記、論文、山水游記、寓言四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠�！度洹肥呛苡杏绊懙拇碜�。柳宗元在詩(shī)歌創(chuàng )作上的成就也主要體現在山水詩(shī)的創(chuàng )作上。他的詩(shī)不同于其他人的山水田園詩(shī)，而是借詩(shī)表現了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上，提出天地、元氣、陰陽(yáng)不能“賞功而罰禍”，打擊了當時(shí)流行的因果報應思想，但對佛教妥協(xié)，有儒、釋、道三教調和的主張，有《河東先生集》。
3．整體把握文意，理清文章思路。
（1）學(xué)習朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。
①找出文章中點(diǎn)明題旨的一句話(huà)。
②簡(jiǎn)要概括全文每節的主要內容。
（2）教師點(diǎn)撥，明確：
①能順本之天，而致其性焉爾。
②第一段介紹郭橐駝命名由來(lái)及籍里。
第二段介紹郭橐駝以種樹(shù)為職業(yè)。
第三段由郭橐駝自述種樹(shù)之法。
第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。
第五段點(diǎn)明寫(xiě)作目的。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標達成過(guò)程
1．學(xué)習給下列字正音。
病瘺lòu 橐tuó駝 孳zī 勖xù 繅sāo絲 飧sūn饔
2．學(xué)生自讀課文歸納文中的文言知識。
（1）指出下列加點(diǎn)字的詞類(lèi)活用現象并釋義。
①甚善，名我固當 ②駝業(yè)種樹(shù) ③且碩茂，早實(shí)以蕃 ④其筑欲密 ⑤爪其膚以驗其生枯。
【明確】①名，起名，作動(dòng)詞。 ②業(yè)，以……為業(yè)，作動(dòng)詞。 ③實(shí)，結果實(shí)，作動(dòng)詞。 ④筑，搗土用的杵，文中用作動(dòng)詞，搗土。⑤爪，用指甲劃破，作動(dòng)詞。
（2）指出下列加點(diǎn)字的意思。
①植木之性 ②根拳而土易 ③見(jiàn)長(cháng)人者好煩其令 ④字而幼孩 ⑤故病且怠
討論，明確。
【明確】①性：性質(zhì)、方法 ②易：更換 ③長(cháng)：治理 ④字：養育 ⑤�。焊F困
（3）辨析下列實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。
1．秦孝公據觳函之固，擁雍州之地。 1．既克，公問(wèn)其故。
2．獨夫之心，日益驕固。 2．桓侯故使人問(wèn)之。
固 故
3．沛公默然，曰：“固不如也”。 3．君安與項伯有故。
4．甚善。名我固當。 4．其土欲故。
1．三顧臣于草廬之中。
2．人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。
顧
3．三歲貫汝，莫我肯顧。
4．旦視而暮撫，已去而復顧。
1．且壯士不死則已。
2．古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問(wèn)焉。
且 3．北山愚公者，年且九十。
4．存者且偷生。
5．故病且怠。
討論，交流，明確如下。
【明確】固①堅固 ②頑固 ③確實(shí) ④本來(lái)
故①原因，緣故 ②特意 ③舊交情 ④舊，原來(lái)
顧①拜訪(fǎng)，探望 ②卻，反而 ③照顧 ④看
且①況且 ②尚且 ③將近 ④暫且 ⑤并且
4．研讀課文
①閱讀1-2節，說(shuō)說(shuō)郭橐駝是怎樣的一個(gè)人？
討論，明確：
他是一個(gè)平凡、樸實(shí)、而具有豐富經(jīng)驗的植樹(shù)能手。
②閱讀3節，討論描寫(xiě)郭橐駝這一形象的手法。
討論，明確。
【明確】本節文字運用了對比映襯的手法來(lái)寫(xiě)郭橐駝具有豐富的植樹(shù)經(jīng)驗。郭橐駝的種樹(shù)經(jīng)驗在于種樹(shù)“不害其長(cháng)”，不做“雖日愛(ài)之，其實(shí)害之；雖日憂(yōu)之，其實(shí)仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”；而“他植者”卻與之截然相反。
③第4節，將郭橐駝種樹(shù)之道“移之官理”，仍借橐駝之口，寫(xiě)出做官的道理，那么如何做官呢？
【明確】做官之人，要像種樹(shù)那樣，要順應民眾生活的要求，不要妨害他們的生長(cháng)，使他們得以“蕃生”，“安性”。
5．賞析本文的寫(xiě)作特色
①學(xué)生通讀全文。
②討論寫(xiě)作特點(diǎn)。
【明確】文章運用了對比與映襯的表現手法，先談養樹(shù)，后論養人，以“種樹(shù)”喻“治民”，含蓄委婉地表達了作者的政治觀(guān)點(diǎn)。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。如僅用“隆然伏行”幾個(gè)字，就寫(xiě)出了人物的形象特征；僅用“甚善。名我固當”幾個(gè)字，就寫(xiě)出了人物的個(gè)性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語(yǔ)言表現力。
總結擴展
【總結】這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說(shuō)理文。文章通過(guò)記述郭橐駝的兩段話(huà)，反映了當時(shí)官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現實(shí)。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹(shù)那樣，不妨害它們自然生長(cháng)；統治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產(chǎn)規律，使他們休養生息，以維持社會(huì )秩序。
本文兼有傳記文和寓言的特點(diǎn)，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫(xiě)反襯等筆法來(lái)看，是傳記文格局；就其借種樹(shù)之道以喻為官治民之道來(lái)看，則又是寓言性質(zhì)。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。請細加體會(huì )。
【擴展】
與浩初上人同看山寄京華親故①
柳宗元
海畔尖山似劍芒②，秋來(lái)處處割愁腸③。
若為化作身千億④，散向峰頭望故鄉⑤。
【注釋】①與：同。浩初：詩(shī)人的朋友，潭州（今湖南長(cháng)沙）人。上人：和尚的尊稱(chēng)。親故：親戚、故人。②畔：邊，側。似：有如。劍芒：劍的頂部尖銳部分。③秋：秋季。割：斷。愁腸：因思鄉而憂(yōu)愁，有如肝腸寸斷。這兩句是說(shuō)，海邊的山峰如同鋒利的劍芒，在這悲秋的季節，處處都感到它在刺痛我的愁苦的心腸。④若：假若。千億：極言其多�；恚毫谠ǚ鸬�，同行的浩初上人，便是龍安海禪師的弟子，詩(shī)人自然聯(lián)想到佛經(jīng)中“化身”的說(shuō)法，以表明自己的思鄉情切。⑤散向：飄向。峰頭：山峰的頂端。望：遙望。
【提示】柳宗元這首詩(shī)想像奇異，構思獨特。它所達到的藝術(shù)效果更高于普通的思鄉詩(shī)。柳宗元文采出眾，志向遠大，然而他所處的時(shí)代并沒(méi)給他施展抱負的廣闊空間。不僅如此，詩(shī)人因為政治上的失敗還抑郁終生。這種悲傷郁悶的情懷在他的詩(shī)作中都有所體現。這首詩(shī)就寫(xiě)于他兩度遭貶，在偏遠的柳州任上。詩(shī)人緊扣題目中的“看山”，把筆墨直接落在“海畔尖山”上，惟有“尖山”似“劍芒”，才能“割”“愁腸”。作者真是匠心獨運，就這樣不著(zhù)痕跡地將所見(jiàn)之景與所念之情聯(lián)系到了一起。而且一個(gè)“秋”字勾勒出了一幅衰草連天，一片荒涼的背景，這種情境下的離人，又怎樣不思念故鄉呢？可是遠離故地，相隔千里，怎能解思鄉之苦呢？惟有登高望遠�？筛鼮槠嫣氐木驮谝蝗说歉卟蛔惚磉_心境，若化身千億，都散向峰頭，豈不可以盡情望鄉嗎？如此神奇的想像不能不令人擊節贊嘆，當然能想到“化身千億”和柳宗元精通佛典是分不開(kāi)的，何況同行的就是一位“上人”。如此“思鄉”，真是給人一種回腸蕩氣的感覺(jué)。
布置作業(yè)
1．本文所講的種樹(shù)道理，對今天的環(huán)境保護工作有什么啟示。
2．完成課后練習一、二、三。
附：板書(shū)設計
種樹(shù)郭橐駝傳
柳宗元
種樹(shù)（養樹(shù)） （養人）治民
順 全 休 順
木 其 設 事 養 民
之 天 喻 理 生 之
性 性 息 意
碩 茂 蕃 吾 生
安 蕃 安 吾 生
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