甘肅省高臺縣第一中學(xué) 靳漢杰
教學(xué)中我們經(jīng)�？吹竭@樣的現象：很多學(xué)生在平時(shí)或考試時(shí)寫(xiě)的作文，自以為寫(xiě)得還不錯，審題、立意達到了基本要求，結構也完整，語(yǔ)句還算通順、連貫，但得分在中等檔次，算不上好作文，這是為什么？其實(shí)作文好壞的評分除了立意、構思外，還有重要的一點(diǎn)，那就是文章的語(yǔ)言�？匆黄魑娜缤匆粋�(gè)人的外貌一樣，給人的感覺(jué)是，五官端正固然重要，但如果是美麗漂亮豈不更好？人可以通過(guò)美容化妝來(lái)打扮自己，使人美麗起來(lái)，一篇文章同樣可以通過(guò)修飾，讓語(yǔ)言美起來(lái)，從而顯出個(gè)性特色。但如何才能使學(xué)生的習作富有文采呢？
下面是本人的一堂作文教學(xué)課的部分實(shí)錄情況：
當我的課堂上說(shuō)大部分同學(xué)的作文平鋪直敘過(guò)多，而生動(dòng)形象不足時(shí)，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，怎樣才能做到生動(dòng)形象呢？”
“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好�！蔽乙幻婵隙诉@位學(xué)生的問(wèn)題，一面轉身在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“愁”字，說(shuō)，“請大家看黑板，現在我們就以‘愁’為例，這是我們每個(gè)人在一生中都會(huì )遇到的一種情感。首先，請大家回想一下我們熟知的古詩(shī)詞，看看我們的古人是怎么來(lái)表達這種情感的�！�
“只恐雙溪蚱蜢，載不動(dòng)許多愁�！�
“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！�
“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)�！�
……
學(xué)生們說(shuō)了很多古人描寫(xiě)愁的詞句。
“很好！”我說(shuō)，“‘愁’本來(lái)是一種看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的抽象事物，但在李清照的心中，‘愁’成了一種具有重量的物體，南唐后主李煜則賦予了‘愁’以一種物態(tài)的的形式，而李白則把‘愁’描寫(xiě)成了一種可以丈量的東西。在這些名家的筆下，本來(lái)是抽象事物的‘愁’，不但變得可感，可觸，可視，而且生動(dòng)形象地表達出了作者心中的情感。這就告訴我們，一種事物或情況，可以用不同的方式來(lái)表達。下面，請大家用簡(jiǎn)短的詞句表述‘晴朗’�！蔽矣洲D身在黑板上寫(xiě)下了‘晴朗’一詞。
“萬(wàn)里無(wú)云�！�
“碧空如洗�！�
“艷陽(yáng)高照�！�
“風(fēng)和日麗�！�
……
學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來(lái)了，爭先恐后地說(shuō)了許多詞句。
“不錯！”我說(shuō)，“但請大家想想，‘天邊飄著(zhù)幾絲白云’算不算是晴朗呢？”
“算--”學(xué)生會(huì )意地拖長(cháng)聲調齊聲回答。
“好！下面，大家看這個(gè)句子�！蔽以诤诎迳蠈�(xiě)下了一行字：教室里很安靜�！斑@是一句客觀(guān)描寫(xiě)的句子，誰(shuí)能讓它變得更加形象生動(dòng)？”
“教室里靜得連一根針掉在地下的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)�！�
“教室里靜得只聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們在紙上寫(xiě)字的‘沙沙’聲�！�
“教室里靜得我連自己‘怦怦’的心跳聲都聽(tīng)得見(jiàn)�！�
“教室里靜得能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的呼吸聲�！�
……
學(xué)生爭著(zhù)舉手回答。
“大家說(shuō)得都很好，而且大多運用了以動(dòng)襯靜的手法，這就使自己的表述更加形象生動(dòng)了�！蔽艺f(shuō)，“下面，請大家賞析這幾個(gè)句子�！蔽以诤诎迳嫌謱�(xiě)了這樣幾個(gè)句子：
1、這是一個(gè)很小的小鎮。
2、小鎮很小，一泡駱駝尿從東頭撒到西頭，還剩下半泡。
3、小鎮太小了，東頭人家的孩子晚上哭鬧，吵得西頭人家睡不著(zhù)覺(jué)。
4、小鎮很小，東頭放個(gè)屁，西頭像打雷。
看到黑板上的句子，很多同學(xué)都笑了。他們立即分組討論起來(lái)，不久，就開(kāi)始舉手發(fā)表自己的看法。有的從寫(xiě)作手法方面來(lái)分析，有的從生活積累方面來(lái)分析，還有的從生活氣息方面來(lái)分析，但學(xué)生們一致認為第一個(gè)句子不如后面的三個(gè)句子好。
看到學(xué)生興致很高，課堂氣氛非�；钴S，我不失時(shí)機的加以啟發(fā)：“那么，現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，如何才能使自己的習作富有文采呢？”
“要注意觀(guān)察生活，提高自己對生活的感悟能力�！�
“要善于運用各種修辭手法和表現手法�！�
“要多讀書(shū)，學(xué)會(huì )賞析�！�
“要多角度的思考，選取最適合表現自己在特定情境下所思所想的句子來(lái)表達自己的獨特感受�！�
……
對學(xué)生的回答，我大多給予了肯定，并做了必要的補充。一節寫(xiě)作教學(xué)課，就這樣在輕松愉快的氛圍中結束了。課后我給學(xué)生布置了一個(gè)小練習：用生動(dòng)形象的語(yǔ)段，表達自己在“高興”或“憂(yōu)傷”時(shí)的心情。結果，學(xué)生本次的習作比以前有了很大的時(shí)進(jìn)步。
《普通高中語(yǔ)文課程標準》在對課程標準“表達與交流”板塊作出“實(shí)施建議”時(shí)指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng )造能力�！倍疫�說(shuō)，教師寫(xiě)作教學(xué)的主要任務(wù)就是要“鼓舞學(xué)生自由地表達，有個(gè)性地表達，有創(chuàng )意地表達，盡可能減少對寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”，對于這種思想，我的理解，就是要求語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中要教會(huì )學(xué)生正確、合理和巧妙地表情達意。
縱觀(guān)近些年的高考作文,多是以話(huà)題作文為主,審題、析題、定題不存在多么高深的難度,學(xué)生作文能力層級的區分主要是表達應用。語(yǔ)言是表達思想的工具,如果“沒(méi)有很好的表達工具,無(wú)論多么美好的感情,也是表達得不好或表達得不完全的”。駕馭語(yǔ)言的能力是作文能力最基本最主要的因素,如何讓學(xué)生的作文靚麗多姿,文采飛揚, 怎樣指導學(xué)生寫(xiě)作，如何迅速地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，一直是困擾廣大語(yǔ)文教師的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，希望我的這篇文章能夠起到拋磚引玉的作用，能和我們廣大語(yǔ)文同行們一起來(lái)探討語(yǔ)文作文教學(xué)的成功經(jīng)驗。
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