在正式學(xué)習課文之前，我們先來(lái)認識一個(gè)人，給大家看一段文字，大家猜猜看他是誰(shuí)。（播放文字）問(wèn)：他是誰(shuí)？你從哪兒判斷出來(lái)的？（播放晏子的畫(huà)像）講述《晏子使楚》的故事。
晏子出使楚國。楚國人想侮辱他，因為他身材矮小，楚國人就在城門(mén)旁邊特意開(kāi)了一個(gè)小門(mén)，請晏子從小門(mén)中進(jìn)去。晏子說(shuō)："只有出使狗國的人，才從狗洞中進(jìn)去。今天我出使的是楚國，應該不是從此門(mén)中入城吧。"楚國人只好改道請晏子從大門(mén)中進(jìn)去。晏子拜見(jiàn)楚王。楚王說(shuō)："齊國恐怕是沒(méi)有人了吧？"晏子回答說(shuō)："齊國首都臨淄有七千多戶(hù)人家，人挨著(zhù)人，肩并著(zhù)肩，展開(kāi)衣袖可以遮天蔽日,揮灑汗水就像天下雨一樣，怎么能說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？"楚王說(shuō)："既然這樣，為什么派你這樣一個(gè)人來(lái)作使臣呢？"晏子回答說(shuō)："齊國派遣使臣，各有各的出使對象，賢明的人就派遣他出訪(fǎng)賢明的國君，無(wú)能的人就派他出訪(fǎng)無(wú)能為力的國君，我是最無(wú)能的人，所以就只好出使楚國了。"楚王立即不好意思了。
這就是著(zhù)名的歷史故事--晏子使楚。大家知道，外交無(wú)小事，尤其在牽涉到國格的時(shí)候，更是絲毫不可侵犯。晏子以"針尖對麥芒"的方式，維持了國格，也維護了個(gè)人尊嚴。由這兒，引出主人公--晏子。（播放晏子的資料）
晏子是與孔子同時(shí)代的齊國賢臣。他經(jīng)歷了靈公、莊公、景公三君，參政50余年，以善于辭令、厲行節儉聞名于諸侯列國。今天我們就來(lái)了解一段發(fā)生在東阿這個(gè)地方的故事--晏子治東阿。（板書(shū)課題）
2．朗讀
大家把書(shū)翻到101頁(yè)，我們齊讀一遍課文，提兩個(gè)要求：一要結合書(shū)下注釋?zhuān)x準字音；二要注意停頓。（學(xué)生齊讀課文）
讀后糾正（板書(shū)）： 改道易行（háng，道路）
子強（qiǎng,竭力）復治東阿 屬（zhǔ,通“囑”）托不行
3.自學(xué)
(1)自學(xué)指導：本文屬于教材的擴展閱讀部分，我們就采用小組合作的方式來(lái)學(xué)習課文。給你們的小組學(xué)校提出兩點(diǎn)要求：一是在預習的過(guò)程中你決定哪些詞語(yǔ)比較重要，哪些特殊的語(yǔ)法現象是需要大家注意的，小組內部做個(gè)統計，然后派一個(gè)代表提出來(lái)，算是給其他小組提個(gè)醒。這是語(yǔ)言層面的要求。二是在學(xué)習的過(guò)程中，如果對課文內容有不理解的地方，小組再派一個(gè)代表把疑問(wèn)提出來(lái)。小組之間互相提問(wèn)、互相解答，解決不了的，老師來(lái)幫忙。這是內容層面的要求。我給大家5分鐘左右的時(shí)間，按照我的兩個(gè)要求，小組合作學(xué)習課文。（用課件來(lái)提醒學(xué)生，可以從特殊句式、通假、活用、重要實(shí)詞的含義等角度入手研讀課文）
(2)語(yǔ)言層面的提醒
（學(xué)生代表發(fā)言后，點(diǎn)評）我們把各個(gè)小組的詞語(yǔ)提醒匯總在一起，這篇文章需要大家掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊的語(yǔ)法現象就幾乎都囊括進(jìn)來(lái)了。我也作了些總結（播放課件），大家留意彩色的字，看看還有哪些是你們沒(méi)注意到的，對照一下。（有遺漏，就再點(diǎn)撥；無(wú)遺漏，就對學(xué)生的合作學(xué)習效果進(jìn)行表?yè)P。）
通假：并曾賦斂 曾--增 再拜便辟 辟--避
倉庫少內 內--納 屬托不行 屬--囑
活用：臣請死之 死,為動(dòng)用法,為……而死
以利貧民 利,使動(dòng)用法， 使……收益
古今異義：于是明年上計 “明年” 古義：第二年；今義：今年的下一年，是未到來(lái)的年份。
便事左右 “左右” 古義：近臣；今義：表示方位。
特殊句式：寡人將加大誅于子。 狀語(yǔ)后置
甚善矣，子之治東阿也！ 主謂倒裝
東阿者，子之東阿也。 判斷句
重要實(shí)詞的含義： 數：責備 加：施加 誅：責罰
改道易行：改變治理的方法 罪：怪罪 屬托：走后門(mén)，說(shuō)情
貨賂：錢(qián)財 再拜：拜了兩拜 下席而謝：謝--道歉
乞骸骨：古代官吏自請退職，常稱(chēng)“乞骸骨”，意謂使骸骨得歸葬故鄉。 賦斂：賦稅、稅收 與：參與，干預
(3)內容層面的質(zhì)疑
學(xué)生的問(wèn)題可能集中在：①晏子原來(lái)治理東阿時(shí)“民無(wú)饑者”，景公卻要治他的罪；后來(lái)“饑者過(guò)半”，景公“反迎而賀”。為什么？②晏子作為一位賢臣，他為什么要“亂治”東阿，目的何在？③“東阿者，子之東阿也”要怎么理解？
（小組互相提問(wèn)，互相解答）學(xué)生發(fā)言完畢后，以板書(shū)的形式結合學(xué)生的回答來(lái)梳理課文，加深印象。（板書(shū)如下）
前：利民--民無(wú)饑者 亂 罪
對比
后：利官--饑者過(guò)半 善 賀
4．總結提高
景公受到身邊近臣和朝中權貴的蒙蔽，對晏子的評價(jià)出現了偏差。面對景公的責備，晏子沒(méi)有直接為自己申辯，那樣做只會(huì )讓景公覺(jué)得他是在狡辯。于是他變換了方式，以自身的行動(dòng)向景公進(jìn)諫。他的這種用事實(shí)說(shuō)話(huà)的方式奏效了，兩次治理情況的對比點(diǎn)醒了景公，“倉庫少內”、“饑者過(guò)半”的現狀威脅到他的統治，于是他做出了明確的選擇，放手讓晏子按照原來(lái)的方法治理東阿。從這里也可以看出晏子的機智，而景公也不是一個(gè)昏君。
這以后，齊景公發(fā)現晏子是一個(gè)德才兼備的人，于是重用他，任命他為國相。在晏子的精心輔佐下，齊國日益強盛，史稱(chēng)“景公中興”。
5．布置作業(yè)：
這就是晏子治東阿的故事了。這種生動(dòng)的小故事，經(jīng)常被拿來(lái)作高考作文的材料。如果現在我們就以《晏子治東阿》為材料寫(xiě)作文的話(huà)，那么你能從中提煉出什么觀(guān)點(diǎn)呢？（從景公的角度--評價(jià)要公正客觀(guān)，要兼聽(tīng)而不偏信；從晏子的角度--講究方法，廉潔自律，等等）
其實(shí)，大家提煉觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程就是你們對課文主題認識深化的過(guò)程，由剛才你們提煉的觀(guān)點(diǎn)可以看出，這個(gè)故事流傳至今，它仍然具有現實(shí)的指導意義，這體現了文章的價(jià)值。此外，我也希望同學(xué)們能夠借由剛才短小的寫(xiě)作訓練，學(xué)會(huì )通過(guò)閱讀來(lái)積累寫(xiě)作素材，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)深化閱讀感悟，實(shí)現讀寫(xiě)結合。如果同學(xué)們感興趣的話(huà)，大家課后可以把它寫(xiě)成一篇練筆。
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