教學(xué)目的：1、在反復誦讀中體會(huì )文中的情思、意境和獨具魅力的語(yǔ)言。
2、鑒賞表達技巧，體會(huì )美的意境。
3、在涵詠品味中，培養學(xué)生對祖國、家鄉以及中國文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì )文中的情思、意境。
教學(xué)難點(diǎn)：1、鑒賞表達技巧，體會(huì )文本美的意境、獨具魅力的語(yǔ)言。
教具器材：課件
教 時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)步驟 教師引導
學(xué)生活動(dòng)體驗
一、新課導入 以一首小詩(shī)《鄉愁》（余光中）導入新課：
鄉愁
小時(shí)候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(cháng)大后
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)呵
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親呵在里頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭 名家配樂(lè )朗誦 學(xué)生用心聆聽(tīng)，感悟。
引入新課 大家是否被感動(dòng)了，心潮是否涌動(dòng)了？那么是被什么感染了呢？ 大家點(diǎn)頭示意，齊聲回答“思鄉”。
小評 這樣一首小詩(shī)高度濃縮了思鄉情愫，鄉思是自古詠唱不衰的感情。那么，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇游子的思鄉之作--散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（節選）》。 板書(shū)課題及作者
二、作者簡(jiǎn)介 用幻燈片放映作者簡(jiǎn)介 學(xué)生自由閱讀了解。
教師解說(shuō) 余光中先生曾說(shuō)，
“要做屈原和李白的傳人”
“任何歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄”
“中國，最美最母親的過(guò)度” 課堂預設：這些演講話(huà)語(yǔ)會(huì )給學(xué)生心靈以沖擊，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感悟。 學(xué)生自由發(fā)言表達自己感受。
三、研習文本【活動(dòng)體驗】 過(guò)渡語(yǔ)：
“任何歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄”，那么是哪兒的雨奪走了作者的漢魂唐魄呢？
問(wèn)題一：
請大家快速閱讀文章，找出作者在文中描寫(xiě)了哪些地方哪些時(shí)代的雨？給你什么樣的感悟？作者喜歡的是什么地方的雨?為什么? 提示學(xué)生閱讀相關(guān)段落1、4、5、6、8，示意學(xué)生快速找出，回答。 學(xué)生在充分預習的基礎上，可以快速發(fā)言。
學(xué)生合作解答
美國 太初有字
↓ ↓
臺灣 亡宋之痛
↓ ↓
大陸 公寓時(shí)代
交錯
橫的地域感 ---- 縱的歷史感
師生互動(dòng)：教師引導，學(xué)生小結。 作者以聽(tīng)雨（清明時(shí)節的雨）為主線(xiàn)，將橫的地域感、縱的歷史感和縱橫交錯的現實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恒的理想的追求）交織成一個(gè)形象密集、述寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。 在教師的引導提示下，有一部分學(xué)生能總結出大意。
學(xué)生解答 作者喜愛(ài)的是大陸瓦上的雨。
作者思想里總是流淌著(zhù)古中國的記憶和情調，并以這種記憶和情韻去觀(guān)察，去思想。 教師用文本中的語(yǔ)句作提示 簡(jiǎn)單
少數學(xué)生可總結出，但語(yǔ)言表達可能會(huì )用詞不準確，詞語(yǔ)顯得貧乏。
繼續研習文本 過(guò)渡語(yǔ)：
好，我們一起走進(jìn)那冷雨，去體驗一下那瑰麗的境界。
問(wèn)題二：
請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)“雨”的句子，仔細涵詠品讀，感悟感悟，看作者是從那些角度寫(xiě)雨的？ 提示學(xué)生現閱讀1--4段獨立完成，發(fā)言的學(xué)生讀出句子，說(shuō)出角度。 閱讀相關(guān)段落，回答的學(xué)生相互補充，共同合作完成。
淋淋漓漓 清清爽爽新新
冷雨 淅淅瀝瀝 有一點(diǎn)薄荷的 舔舔
潮濕 點(diǎn)點(diǎn)滴滴 香味，淡淡的 吧那
滂滂沱沱 土腥味 冷雨
第5節 第6節 第7節 第9節 第10節
凄涼凄清 清脆可聽(tīng) 黑鍵啊 羯鼓 雨是一
凄楚凄迷 如瀑布 灰鍵“拂、 電琵琶 種音樂(lè )。
比碎玉 弄、奏” 單調而耐聽(tīng)。
學(xué)生進(jìn)行涵詠品味，反復誦讀，深入理解作品蘊含的美感。嘗試美讀，品味獨具魅力的語(yǔ)言。
分層完成閱讀5到10段。這些問(wèn)題對學(xué)生而言較簡(jiǎn)單。合作完成，以防漏點(diǎn)。
教師小結 作者從這些角度描寫(xiě)了“雨”，最主要的是寫(xiě)：聽(tīng)雨，聽(tīng)雨的感受，像這樣感覺(jué)交通、一語(yǔ)兼攝，既寫(xiě)實(shí)境，又描聲態(tài)，給我們的感官以豐富而鮮明的印象。
讓我們一起徜徉在這美的境界，請學(xué)生有感情地朗讀3、6、7段。 提示：
大家用心傾聽(tīng)這“雨”，走進(jìn)作者給我們畫(huà)出的瑰麗境界。
學(xué)生聆聽(tīng)、感悟。走進(jìn)意境。
繼續研習文本 過(guò)渡語(yǔ)：
嗅過(guò)，看過(guò)，聽(tīng)過(guò)那冷雨，作者僅僅是為了寫(xiě)雨而寫(xiě)雨的嗎？ 學(xué)生齊答，“不是”
王國維《人間詞話(huà)》有這樣的表述：“有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩�！� 教師學(xué)生一起回顧以前了解的知識點(diǎn)。
問(wèn)題三：
那么作者想在“那冷雨”中寄寓什么樣的感情呢？請大家找出體現作者感情傾向的語(yǔ)句，體味體味看看表達了作者怎樣的感情？ 學(xué)生快速通讀全文，找出句子，感悟，學(xué)生之間可自由交流。
第2節 “杏花。春雨。江南。六個(gè)方塊字，或許那片土地就在那里面、、、、、、那磁石一般的向心力當然必然長(cháng)在�！�
第4節 “要領(lǐng)略‘白云回望合，青靄入看無(wú)’的境界，仍須回中國�！�
詩(shī)歌中反復吟唱
的鄉思、鄉愁
第5節 “一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉；
二打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低；
三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下”
濃濃的鄉思
淡淡的鄉愁
第6節 “尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂(lè )，屬于中國�！�
第10節 “雨是回憶的音樂(lè )、、、、、、下濕了布谷咕咕的啼聲�！�
學(xué)生合作討論交流把表感情傾向的句子找出來(lái)。
教師用幻燈片出示這些語(yǔ)句，每句配一幅精美的圖片(超級鏈接)
學(xué)生激動(dòng)不已，齊答感情的含義。
繼續研習 過(guò)渡語(yǔ)：
作者把濃濃的鄉思、淡淡的鄉愁寄寓在了“雨”這一意象上。
問(wèn)題四：
那么，大家想一想，作者為什么要選用“雨”這一意象作為自己情感的寄托呢？又為什么是“冷雨”呢？ 提示：
可以結合雨的特點(diǎn)作答。 學(xué)生先獨立思考，之后把自己的思考與同學(xué)的思考交流，然后發(fā)表看法。
教師提示分析后，一部分學(xué)生可總結出。 “雨”的特點(diǎn)：纏綿悠長(cháng)。
冷的含義：
1、 突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。
2、 表現作者遠離大陸內心產(chǎn)生的凄涼。
板書(shū)小結
情 之 凄 冷
鄉思、鄉愁
課堂總結 《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（節選）》通過(guò)對臺灣春寒料峭中漫長(cháng)雨季的細膩感受的描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達出一個(gè)漂泊他鄉者濃重的孤獨和思念之情，表現了一個(gè)遠離故土的知識分 子對傳統文化的深情依戀和贊美。
學(xué)生自己總結，訓練他們總結文本的能力及語(yǔ)言表達能力。
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