阿房宮賦(蘇教版高一必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-6-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教學(xué)目標】

1、理解本文的主旨與作者的思想感情和社會(huì )歷史狀況的關(guān)系，以便與《過(guò)秦論》進(jìn)行比較；

2、了解賦的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解作者是怎樣運用這一文體來(lái)表現主旨的；

3、學(xué)習積累有關(guān)的文言知識。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1、理解文章內容并背誦全文。

2、結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)安排】 5課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導入新課：

默寫(xiě)兩句名句：歷鑒前朝國與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱）

鑒前世之興衰，考當今之得失。（司馬遷《資治通鑒》）

歷史是一面鏡子，所以唐太宗說(shuō)：“以古為鑒，可知興替�！币粋€(gè)朝代的興和衰，總是有其規律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家，他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長(cháng)短得失”。他在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)這是一篇諷時(shí)刺世之作。文中對歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。杜牧希冀統治者以秦為鏡，回心轉意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟國的思想的體現。

二、作者簡(jiǎn)介：

杜牧(803-852)，字牧之，號樊川。唐朝萬(wàn)年人(今西安)，晚唐杰出的詩(shī)人、文學(xué)家，人稱(chēng)“小杜”以別與杜甫。他與李商隱并稱(chēng)為“小李杜”。本文是杜牧的成名之作。（幻燈補充杜牧的三首詩(shī)：從這幾首詩(shī)歌中我們約略可以知道：杜牧善于將個(gè)人對國家和民族命運的關(guān)切熔鑄于詩(shī)情畫(huà)意之中。他的詩(shī)歌作品與晚唐氣象緊密結合，同樣也體現了詩(shī)歌的現實(shí)主義傳統。）

三、解題：

阿（ē）房宮，由秦始皇始建于公元前212年（秦始皇三十五年），原址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿，秦統治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬(wàn)，開(kāi)采了大量的石料，砍伐了大批木材�？墒侵燎販缤鲞€未全部完工，故未正式命名。據說(shuō)時(shí)人因其前殿所在地地名叫“阿房”，故稱(chēng)“阿房宮”。（出示幻燈）

“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體，到漢代形成一種特定的體裁，講究鋪敘夸張渲染，講究詞藻，還講究音韻對仗等。

四、學(xué)生自學(xué)：

1、要求學(xué)生不看課文注解，通讀全文，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，尚有不懂的地方標出（1）、（2）……序號。

（讓學(xué)生通讀課文，大致了解內容，并且有層次地運用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進(jìn)行自學(xué)。教師在巡視中發(fā)現較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針對性、集中性和實(shí)際性。）

2、板書(shū)補充，學(xué)生討論，教師指導：

(1)注音：

驪(lí)山不霽(jì)何虹

妃嬪(pín)媵(yìng)嬙(qiáng) 輦(nin)來(lái)于秦

盡態(tài)極妍(yán) 鼎鐺(chēng)玉石

管弦嘔(ōu)啞(yā)

（2）注解：

不霽何虹：雨（霧）過(guò)天晴

高低冥迷：幽深

杳不知其所之也：深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影；到，去

齊楚之精英：精華

秦愛(ài)紛奢：多

可憐焦土：可嘆

（“可憐身上衣正單”--值得同情；

“可憐體無(wú)比，阿母為汝求”--可愛(ài)）

（3）詞類(lèi)活用：

輦來(lái)于秦：名--狀

朝歌夜弦：名--狀；名--動(dòng)

燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)：動(dòng)--名

鼎鐺玉石，金塊珠礫：名--動(dòng)

族秦者秦也：名--動(dòng)（使動(dòng)）

廊腰縵回：名--狀

后人哀之而不鑒之：意動(dòng)

（4）句式：判斷句、被動(dòng)句在文中的運用

例如：明星影熒熒，開(kāi)妝鏡也

戌卒叫，函谷舉

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

一、誦讀指導

本文是一篇“賦”。賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱(chēng)，賦就是一種專(zhuān)事鋪敘的用韻散文，介于詩(shī)歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦者，鋪也�！颁伈蓳の�，體物寫(xiě)志�！保ā段男牡颀� 詮賦》）

基本方式：

a、先聽(tīng)示范朗讀；

b、學(xué)生自由誦讀，字詞正音，掃清字詞障礙；

c、然后逐段指導學(xué)生，練習誦讀。

指導誦讀：

1、讀出重音。

2、讀出氣勢。

3、讀出情感。

二、學(xué)生練習朗讀

三、研讀課文

重點(diǎn)研習第一段，疏通文意；

1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間疏通文意；

2、學(xué)生翻譯，教師作適當指導。

【譯注】

六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓

（六王：指齊、楚、燕、韓、趙、魏六國的國王。畢：完，指被秦國所滅。）（一：統一。）（兀：山高而上平。出：出現。）（覆壓：覆蓋。）

六國覆滅，天下統一。四川山林中的樹(shù)木被砍伐一空，阿房宮殿得以建成。（它）覆蓋

三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川

（北：從此面。構：駕房建屋。）（走：趨向。）（二川：指渭水和樊川。）

了三百多里地，幾乎遮蔽了天日。從驪山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸陽(yáng)。渭

溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，

（溶溶：河水緩流的樣子。）（廊腰：連接高大建筑物的走廊，好像人的腰部。縵：縈繞。回：曲折。）

水和樊川，浩浩蕩蕩地流進(jìn)了宮墻。五步一座高樓，十步一座亭閣；長(cháng)廊如帶，寬緩而曲折，

檐牙高啄；各抱地勢，鉤

（檐牙：屋檐突起，猶如牙齒。）（抱：環(huán)繞。）

屋檐高挑，像鳥(niǎo)嘴一樣向上飛啄。這些亭臺樓閣各自就著(zhù)不同的地勢而建，參差環(huán)抱，回

心斗角。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，

（心：屋心。角：檐角。鉤心：指各種建筑物都向中心區攢聚。斗角：指屋角互相對峙，好像兵戈相斗。）（盤(pán)盤(pán)：盤(pán)旋的樣子。囷囷qūnqūn：曲折回旋。）

廊環(huán)繞像鉤心，飛檐高聳像斗角。彎彎轉轉，曲折回環(huán)，像蜂房那樣密集，如水渦那樣套連，

矗不知其幾千萬(wàn)落。長(cháng)橋臥波，未云

（矗：建筑物高高聳立的樣子。落：相當于“座”或者“所”。）

巍然聳立，不知道它們有幾千萬(wàn)座。那長(cháng)橋臥在水面上（像蛟龍），（可是）沒(méi)有一點(diǎn)云彩，

何龍？復道行空，不霽何

（復道：在樓閣之間架木筑成的通道，因上下都有，故稱(chēng)復道。）（霽jì：雨過(guò)天晴。）

怎么會(huì )有蛟龍飛騰？那樓閣之間的通道架在半空（像彩虹），（可是）并非雨過(guò)天晴，怎么

虹？高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，

（冥mínɡ迷：分辨不清。）

會(huì )有虹霓產(chǎn)生？高高低低的樓閣，幽冥迷離，使人辨不清南北西東。高臺上傳來(lái)歌聲，使人

春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日

（融融：和樂(lè )的樣子。）（冷袖：由于舞袖飄拂而充滿(mǎn)寒意。）

感到暖意，如同春天一般溫暖；大殿里舞袖飄拂，掀起冷風(fēng)，仿佛風(fēng)雨交加那樣凄清。同一

之內，一宮之間，而氣候不齊。

（齊：相同。）

天內，同一座宮里，而氣候冷暖卻截然不同。

四、思考:這一小節寫(xiě)了阿房宮的什么特點(diǎn)？

明確：本段從阿房宮的興建背景，面積，規模，樓閣廊檐，宮內的長(cháng)橋復道，歌臺舞榭等方面描寫(xiě)了阿房宮規模的壯麗。

五、背誦第一段

六、作業(yè)

背誦并默寫(xiě)第一自然段

七、教后感

第三課時(shí)

一、復習第一段知識點(diǎn)

二、研讀課文，重點(diǎn)研習第二、三段，疏通文意；

1、給學(xué)生10分鐘時(shí)間疏通文意；

2、學(xué)生翻譯，教師作適當指導。

【譯注】

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來(lái)于秦。

（妃嬪pín媵yìnɡ嬙qiánɡ：指六國王侯的宮妃們。妃的等級高于嬪、嬙。媵：陪嫁的侍女。）（輦：車(chē)，這里作動(dòng)詞用，乘輦車(chē)。）

（六國的）宮女妃嬪、諸侯王族的女兒孫女，告別了故國的宮殿閣樓，乘坐輦車(chē)來(lái)到秦

朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；

（為：成為。）（熒熒：明亮的樣子。）

國。（她們）早晚唱歌彈琴，成為秦皇的宮人。光如明星閃耀，這是宮人打開(kāi)了梳妝的明鏡；

綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水

（漲膩：漲起脂膏。）

發(fā)如烏云紛紛擾擾，這是宮人一早在梳理發(fā)鬢；渭水泛起一層油膩，這是宮人潑下的脂粉水

也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車(chē)

（椒蘭：兩種香料植物，焚燒以熏衣物。）

呀；輕煙繚繞，香霧彌漫，是她們焚燒椒蘭的異香。隆隆聲如雷霆突然響起，這是宮車(chē)從這

過(guò)也；轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也。一肌一

（轆轆：車(chē)行的聲音。）（杳：遠得不見(jiàn)蹤影。）

里馳過(guò)；車(chē)輪聲遠去了，漸漸消失，不知皇上的車(chē)駛向何方。（宮女們）每一處肌膚，每

容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望

（態(tài)：指姿態(tài)的美好。妍：美麗。）（縵立：長(cháng)久地站立。）

一種姿態(tài)，極力顯示自己的嫵媚嬌妍，都極為動(dòng)人。（她們）久久地佇立著(zhù)，眺望著(zhù)，希

幸焉；有不得見(jiàn)者三十六年。燕趙之收藏，韓

（幸：寵幸。）（收藏：指收藏的寶物。）

望皇帝能寵幸他們；（可憐）有的人三十六年始終未曾見(jiàn)過(guò)皇帝的身影。燕趙所收藏的，韓

魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊

（剽piāo：搶劫，掠奪。人：人民。當時(shí)太宗叫李世民，故避太宗諱，稱(chēng)“民”為“人”。）（倚疊：積累。）

魏所聚斂的，齊楚保存的瑰寶，都是多少年、多少代，從他們的人民的手中掠奪來(lái)的，堆積

如山；一旦不能有，輸來(lái)其間，鼎鐺玉石，

（鐺chēnɡ：平底的鍋。這里作意動(dòng)用法。下文中的“石”、“塊”、“礫”用法相同。）

如山。一旦國家破亡便不能再占有，都運送到阿房宮中。把寶鼎當作鐵鍋，把寶玉當作石頭，

金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

（邐迤lǐyǐ：接連不斷，到處都是。）

把黃金當作土塊，把珍珠當作砂礫，亂丟亂扔，秦人看著(zhù)這些寶物也不覺(jué)得可惜。

嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。

（紛奢：繁華奢侈。）

唉！一個(gè)人的心，也是千萬(wàn)人的心。秦始皇喜歡繁華奢侈，老百姓也眷念著(zhù)自己的家。

奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，

（錙銖zīzhū：古代的重量單位。一錙等于六銖，一銖約等于二十四分之一兩。這里極言其微。）

為什么搜刮財寶時(shí)一點(diǎn)都不放過(guò)，揮霍起來(lái)卻把它當作泥沙一樣呢？甚至使得承受棟梁的柱

多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，

（椽chuán：椽子。）（磷磷：水中石頭突兀的樣子。這里指釘頭。）

子，比田里的農夫還要多；架在屋梁上的椽子，比織機上的織女還要多；突出的顆顆釘頭，

多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，

（庾yǔ：露天的谷倉。）

比糧倉里的粟還多；參差不齊的瓦縫，比人們身上穿的絲縷還要多；直的欄桿，橫的門(mén)檻，

多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，

（九土：九州。即全國。）（管弦：本是兩類(lèi)樂(lè )器。這里指各種樂(lè )聲。）

比九州的城郭還要多；琴聲笛聲，嘈雜一片，比鬧市里的人聲還要喧鬧。（這）使天下人們

不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒

（獨夫：失去人心而極端孤立的統治者。這里指秦始皇。）（戍卒：戍邊之卒，這里指陳勝、吳廣。）

口里雖不敢說(shuō)，但心里卻充滿(mǎn)了憤怒。暴君秦始皇的心卻日益驕橫頑固。去守邊的士兵一起

叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

（舉：拔，攻占。）（楚人：指項羽，因他是楚將項燕的后代，故稱(chēng)之為楚人。）

高喊，發(fā)動(dòng)起義，函谷關(guān)被攻破；項羽放了一把大火，（阿房宮）可惜就變成了一片焦土！

三、研習文章

1、第二小節從哪些方面來(lái)表現阿房宮的特點(diǎn)的？

明確：從宮人的生活情況和宮中豪奢的物品兩方面來(lái)寫(xiě)阿房宮內的奢侈生活。

2、結果如何？

明確：戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！/導致了秦的滅亡。

四、背誦二三兩小節

五、作業(yè)：新學(xué)案相關(guān)習題

六、教后感：

第四課時(shí)

一、復習第二、三段知識點(diǎn)

二、研讀課文，重點(diǎn)研習第四段，疏通文意；

1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間疏通文意；

2、學(xué)生翻譯，教師作適當指導。

【譯注】

嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使

（族：這里作使動(dòng)用法，使……滅族。）

唉！滅六國的是六國自己，不是秦國。滅秦國的是秦自己，不是天下的人民。唉！如果

六國各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復愛(ài)六國之

（拒：抵抗。）

六國的國君能各自愛(ài)撫自己的百姓，就足以抵抗秦國了；（秦統一后）如果也能愛(ài)惜六國的

人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇

（則：那么，就。遞：傳遞，順著(zhù)次序傳下去。）（暇：空閑。）

百姓，那就可以傳位到三世，以至傳到萬(wàn)世做皇帝，誰(shuí)能夠滅亡他呢？秦國的統治者來(lái)不及

自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使

（哀：為……哀嘆。）（鑒：以……為鑒。）

為自己的滅亡而哀嘆，卻使后代人為它哀嘆；如果后代人哀嘆它而不以他們的教訓為鑒，那

后人而復哀后人也。

（復：又，再。）

么又要讓更后的人再哀嘆他們了。

三、研習文段

思考：1、杜牧認為六國滅亡的原因是什么？秦國滅亡的原因是什么？

明確：滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。/自取滅亡

2、為何說(shuō)是自取滅亡？

明確：六國秦國不愛(ài)其民。

3、小結：第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。作者連續慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據，指出愛(ài)民與長(cháng)治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統治者不要重蹈秦亡的覆轍。

4、最后一句話(huà)中有四個(gè)“后人”，試分析其具體內容。

明確：第1、2、4這三個(gè)“后人”意思一樣，都是指秦以后的統治者；第三個(gè)“后人”指唐以后的統治者。唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪(fǎng)異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫(xiě)秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。

四、分析文章

【簡(jiǎn)析】

讀書(shū)的最高境界，應該是把書(shū)越讀越薄。下面我們來(lái)看看如何讀��？

阿房之宮，其形可謂（雄、偉）矣，其制可謂（宏、大、狀）矣，宮中之女可謂（眾）矣，宮中之寶可謂（多）矣，其費可謂（靡）矣，其奢可謂（極）矣。其亡可謂（速）矣！嗟乎！后人哀之而不鑒之，亦可（悲）矣！

（一）、結構

阿房宮賦

（一）、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀(guān) ------------ 敘

（二）、鋪敘宮內的豪華奢靡

（三）、轉發(fā)議論，指出秦亡的必然 ------------ 議

（四）、總結歷史教訓，諷諫統治者勿蹈覆轍 ------ 諫

（二）、內容

本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)本文表面上寫(xiě)秦因營(yíng)造阿房宮，揮霍無(wú)度，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則借古諷今，意在規勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。

五、作業(yè)：背誦第四自然段。

六、教后感：

第五課時(shí)

一、復習文章內容，默寫(xiě)重要知識點(diǎn)。

二、深入研究文本

1、文章開(kāi)頭幾個(gè)字的用意是什么？

點(diǎn)明阿房宮出現的時(shí)代背景。因為下文中的妃嬪、珍寶均來(lái)自六國，秦始皇的的紛奢驕橫，也是因為他滅了六國之后，自以為功高千古，隨心所欲造成的，所以這點(diǎn)明時(shí)代背景的12個(gè)字，是這篇賦的總綱。

2、這篇賦的寫(xiě)作思路：

宮殿的宏偉壯麗（宮中的歌舞之盛）--》宮人宮藏之多（秦人的驕奢）--》驕奢導致滅亡，阿房宮被燒毀--》分析原因，抒發(fā)感慨。

3、文學(xué)創(chuàng )作中藝術(shù)形象的塑造講求典型性，本文塑造的形象是阿房宮，這個(gè)形象的典型性體現在哪里？

(1)、是秦始皇驕奢的見(jiàn)證

(2)、是封建獨裁的象征