教學(xué)目標： 1、理解兩篇文章主旨，提高比較辨析的閱讀能力。
2、品位凝煉的語(yǔ)言，交流感人的事例，體會(huì )人在苦難中的尊嚴。
教學(xué)教程：
一、導入新課
1、講故事導入：普羅米修斯和張海迪面對苦難，維護自己的尊嚴的故事。
師：（打出普羅米修斯的圖片）普羅米修斯為人類(lèi)偷盜火種，被宙斯用鐵索鎖在了高加索山脈的懸崖峭壁上，他每天忍受著(zhù)被老鷹啄食肝肺的痛苦，但他沒(méi)有屈服，他成了英雄。當然，這是神話(huà)。（展示張海迪的一張照片）請大家看著(zhù)張圖片，從她燦爛的笑容中你能看得出她是被醫生叛過(guò)死刑、雙腿癱瘓的殘疾人嗎？（有學(xué)生搖頭），（展示張海迪寫(xiě)的或譯的多部作品）這么多厚厚的作品全是她在病床上和輪椅中完成的，當苦難來(lái)臨后，他用這種方式贏(yíng)回了他的尊嚴。今天我們一同走進(jìn)培根的《論厄運》和周?chē)降摹吨泵婵嚯y》，深深體味苦難中的尊嚴。
（師打出教學(xué)目標）師讀
二、感知課文，明確主旨
師：我們先學(xué)習培根的《論厄運》，請大家齊聲讀一遍，朗讀時(shí)注意找出文中最能體現作者觀(guān)點(diǎn)的句子。
生齊聲讀。
師：提醒一下，看文章題目中有一字，注意到?jīng)]有？（有生應：論）抓住議論文結構，觀(guān)點(diǎn)句很好找。
（生快速找）明確：
（1）好的運氣令人羨慕，而戰勝厄運則更令人驚嘆。
（2）超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現的。
（3）真正的偉人，是像神那樣無(wú)所畏懼的凡人。
（4）幸運所需要的美德是節制，而厄運所需要的美德是堅忍，后者比前者更難能可貴。
（5）一切幸運都并非沒(méi)有煩惱，而一切厄運也絕非沒(méi)有希望。
（6）最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的。
師：抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)出主旨，面對苦難維護尊嚴體現在哪里？
明確：戰勝厄運 厄運 征服 無(wú)所畏懼 堅忍 希望 美好的品質(zhì) 顯示
師：概括一下。明確主旨。
主旨 戰勝厄運可以顯示人最美好的品質(zhì)：無(wú)所畏懼 堅忍 充滿(mǎn)希望。體現人的尊嚴。
師：培根認為我們應該像神那樣無(wú)所畏懼地戰勝厄運，而周?chē)较壬兴约旱挠^(guān)點(diǎn)。我們一起看《直面苦難》。
（二）閱讀《直面苦難》一文。
思考：面對苦難，作者認為怎樣維護自己的尊嚴？
生速讀，抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞。
生：①面對社會(huì )悲劇，理想，信念正義感崇高感支撐著(zhù)我們，因此我們可以含笑受難，慷慨赴死。
師：本文中作者重點(diǎn)談什么？
生：自然悲劇。
師：何為自然悲��？
生：生老病死、地震、海嘯、瘟疫、絕癥……
師： “我們憤怒，但無(wú)處泄憤；我們冤屈，但永無(wú)伸冤之日；我們反抗，但我們的反抗孤立無(wú)助，注定失敗�！蹦窃趺崔k？
生：②面對自然悲劇，我們咬牙挺住，不倒下，以此維護了人的最高的也是最后的尊嚴--人在大自然面前的尊嚴。
③人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。
師：為什么說(shuō)“人天生是軟弱的”？
生思考回答。明確：相對于自然悲劇，“我們不是英雄，只是朝生暮死的眾生”生命卑微、渺小。
師：找出觀(guān)點(diǎn)句中的關(guān)鍵詞。
生：咬牙挺住，不倒下 軟弱而猶能承擔起苦難
小結主要觀(guān)點(diǎn)：人天生軟弱，也不是所有的苦難皆可戰勝，但面對苦難時(shí)，我們不能倒下，要以尊嚴的方式承擔苦難。
三、（小組討論）兩篇課文比較，思考并交流以下三個(gè)問(wèn)題：
1、兩文的觀(guān)點(diǎn)有哪些共同之處？
2、闡述的側重點(diǎn)又有什么區別？
3、交流你所知道的直面苦難的故事，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣維護自己的尊嚴的。
（5分鐘后）
師：我們先看前兩個(gè)問(wèn)題。
生思考回答 ，小組代表發(fā)言。其他組補充。
明確：共同處 厄運不可避免，積極對待厄運。
不同點(diǎn)①培根強調的是“像神那樣無(wú)所畏懼的”英雄式的苦難；周?chē)匠珜У氖怯?nbsp;“軟弱天性”的普通人的苦難。
②培根強調苦難強調的積極意義，周?chē)絼t認為不能過(guò)分夸大苦難的積極作用，美化苦難，而應以“軟弱的天性勇敢地承受苦難”。
師：小組代表發(fā)言，交流你們組推薦的直面苦難的故事，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣維護自己的尊嚴的。
小組1：(打出洪占輝圖片))洪占輝事例簡(jiǎn)介后，他在苦難中不絕望、不墮落、不仇恨、不放棄，靠自己奮斗，維護了自己的尊嚴。
小組2：孔子游說(shuō)君主實(shí)行仁政，多次失敗，他為了理想不放棄。
小組3：著(zhù)名影星李連杰在印度洋海嘯中，他想到了獨自逃生，最后選擇跟家人一起，他戰勝了人的本能，是愛(ài)讓他選擇了堅強。
小組4：舟舟雖然身體殘疾，但他對音樂(lè )執著(zhù)追求，最后成了有名的指揮家。維護了人的尊嚴。
小組5：2005年，陜西境內一輛旅游車(chē)與一輛貨車(chē)迎面相撞，車(chē)內許多游客在等待救援的過(guò)程中，其中22歲的導游于文婷一直安慰大家，幫助救援，結果自己因為延誤病情造成雙腿截肢。是責任感讓她在災難到來(lái)時(shí)，體現人的尊嚴。
小組6：貝多芬事例。
師：同學(xué)們的例子都很感人 ，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能聽(tīng)到每個(gè)小組都匯報了。
我 剪輯了電影《泰坦尼克號》中的一段，看看滅頂之災來(lái)臨時(shí)各種人的表現。
四、（放影片5分鐘）（體會(huì )《泰坦尼克號》中船長(cháng)﹑樂(lè )隊及杰克在死神面前顯示出的人的尊嚴。說(shuō)出尊嚴的內涵。）
師：從你們的眼神中，我知道你們被深深感動(dòng)了，告訴大家，感動(dòng)你的是什么？
生1：樂(lè )師災難來(lái)臨時(shí)，還彈奏優(yōu)美的樂(lè )曲 來(lái)感染別人。
生2：船長(cháng)以身殉職，堅守崗位。
生3：杰克不放棄，跟死神搏斗，把生留給了露絲。
師：我想問(wèn)一句，他們真的不怕死嗎？
生：怕。
師：是什么讓他們在苦難前超越了求生的本能，維護了尊嚴？
生：（師提示：杰克為什么把生的機會(huì )留給露絲）愛(ài)、責任、希望、理想 ……（道德）
五、課常小結--面對自然或社會(huì )的苦難，人類(lèi)要勇敢地戰勝，在戰勝過(guò)程中凸現美好的品德，維護人類(lèi)最高的尊嚴；即使戰勝不了，盡管人天生軟弱，但應該在軟弱中承擔其苦難，顯示人的尊嚴。
六、反饋訓練“尊嚴”詞典上的解釋是“尊貴莊嚴﹐可尊敬的身份或地位”你認為呢？結合自身的經(jīng)歷或感受寫(xiě)一則座右銘。展示幾位同學(xué)的座右銘。
七、作業(yè)布置
讀《必修五讀本》王蒙的《人生三境》，寫(xiě)一點(diǎn)關(guān)于逆境與順境的心得。
[苦難中的尊嚴(蘇教版高二必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
10.高中政治課必修三教案