教 學(xué) 目 標 知識與技能 進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。比較與《中國石拱橋》的寫(xiě)法
過(guò)程與方法 自主 合作 探究，使用比較法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神
重
點(diǎn)
與
難
點(diǎn) 進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
感受本文與《中國石拱橋》的區別
教學(xué)準備 課前`預習，掃清字詞障礙；搜集有關(guān)寫(xiě)橋的美文，做成讀書(shū)卡片
教
學(xué)
過(guò)
程 一、新課導入
1.通過(guò)復習《中國石拱橋》引入新課
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1． 閱讀課文，借助工具書(shū)解決字詞障礙。
2． 思考：在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？
3． 課文通過(guò)那些例子加以介紹？
第一個(gè)例子寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受；
第二個(gè)例子寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致；
第三個(gè)例子寫(xiě)橋長(cháng)之美；
第四個(gè)例子 寫(xiě)形式比較獨特的橋--------風(fēng)雨橋
三、精讀課文，品析句子
讀了課文，你認為橋之美美在何處？對此有何感想？
2、 體味句子情味
（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，頭了一口舒暢的氣。
教
學(xué)
過(guò)
程
（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也另畫(huà)家消魂。
（3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
（4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
設題意圖：提高欣賞能力，培養語(yǔ)感。
3、 聲誦讀這些句子
4、 《中國石拱橋》作比較
表達手法
讀者的感受
四．學(xué)生質(zhì)疑
在質(zhì)疑中讓學(xué)生反復朗讀揣摩語(yǔ)句的意蘊。
五．布置作業(yè)
1、 完成作業(yè)本上相關(guān)練習
2、 試用本文的寫(xiě)法用另一種眼光贊贊千島湖大橋之美，寫(xiě)成一小段文字
教
后
記 《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此，我在講本節課時(shí)因勢利導，適用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進(jìn)、易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導入，富有內涵；極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設計由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà)，而是讓學(xué)生根據自己的喜好，用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審判能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生對語(yǔ)言有更真切的體會(huì )。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面，貼近生活，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之，本堂課貫徹了新的教學(xué)理念，注意培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神，可操作性極強。
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